2015届高三第一轮复习教学建议20159127

2015届高考语文第一轮复习建议成都市教科院程一凡2014.10.18了解

2014年高考语文情况2014年四川高考语文：求“稳”

“稳中推进”2014年四川高考得分情况年度101112131415161718192021合计20133.401.553.042.533.035.443.463.242.184.0742.5274.4620143.481.883.293.323.675.052.273.8523.2343.3575.392013、2014年高考主观题抽样得分情况从表中可以看出：1.主观题除断句题外，其它题得分都不理想

现代文22分，仅得11.67分

换位思考确立信心：每道题都有提升空间

2.最主要的问题体现在四个题：

（1）第11题（文言简答题：概括类）（2）第13题（诗歌鉴赏：炼字、心境）

（3）第17题（现代文：作用分析，得分率在50%一下）

（4）第19题（汉字演变图表题：梳理、归纳能力欠缺，对文本相关材料不重视）古文化常识欠缺。如不知“尚书令”为古代官名。将“尚书令沈约”翻译为“尚书让沈约会”（连“沈约”都不知）。4.

名著内容不熟悉。如20题，把非《论语》的内容加在“论语”头上，如把“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”说成是《论语》里的话。

5.审题不当。如20题要求结合材料通过续写阐释“和”的思想，很多写成“孝”、“义”、“智”、“勇”、“谋”、“思”、“好客”、“谦虚”等，与“和”无关。

四川省2014届高考文理科得分情况校名客观题平均分客观题满分率主观题平均分平均总分文科15.581.8575.3990.97理科16.172.0675.3991.56从上表可以看出：

客观题得分让人担忧

——平均失去3个多小题即9分以上

可以想一想

得客观题者得什么？？

问题在哪里？强化四个“思考”——知己

（1）学生的优势在哪里？有没有相对的强项？

(2)学生的困惑点、弱点或模糊点在什么地方？

——把准学生知识和能力上的短板

（3）学生的突破点在什么地方？（4）学生分数的提升空间在什么地方？

研究学生现状，明确学生的层次，把握复习教学的标高，有针对性地训练

第一轮复习思路时间节点：

以本地诊断为线

以专题复习为线复习板块：

两线共进：课本（含选修教材《语言文字应用》）复习和知识点专题复习相结合（参考案例）

抓好抓实七个内容一、研究《考试说明》和考题——把握趋向

1.今年加大了规范汉字的考查力度、在字形考查题中选用了第一批异形词整理表中的词语。（清彻）

2.教材内部整合2014年20题：扩写或续写的观点句“‘和’是中华文化的精髓之一”源自必修教材4附录袁行霈《中华文化精神》中的原句，整合了必修教材中“名著导读”与“附录”两个板块。

3.注重本土特点与地域文化。选材体现了地域特点，如第1小题考查了四川人容易读错的字音，包括边鼻音、平翘舌等。3、4小题中的李劼人、四川方言、熊猫、金沙遗址、古蜀人等体现了浓郁的本土色彩。14小题的名句默写选填了3句与四川人关系密切的李白、杜甫、苏轼的名篇。

2013年题四川题：四川人易读错的字音：第1题“坯(pī)胎”“复辟（bì）”“果脯（fǔ）”

四川发生的重大、重要事件：如第3小题“芦山大地震”、第4小题“2013年成都财富全球论坛”4.兼顾视野的宽度第4小题中的音乐剧

实用类文章阅读的大数据教育潮流

论述类随笔中拉斯肯对美术批评家的赞美，5.阅读选择题强化信息推断2014年四川《考试说明》在实用文阅读中加入了“探究”这一考查层级，推断是“探究”的基本能力要素，鉴于此，今年在实用类文章阅读中加大了“信息推断”的考查力度，5小题的A选项、6小题的C选项、7小题的B、D两项都需要推断，这与过去依靠比对信息就能完成的题目相比，提高了思维含量。

2014年《考试说明》的主要变化：

论述类文体考查内容增加了“赏析评价”和“探究”两个内容

写200字以上的应用文字（结合《论语》等内容完成）

二、用好用足教材（一）教材全面梳理——建构知识体系

现代文：字音、字形、成语、近义词、病句等基础知识

文言文：实词、虚词

诗歌：基本概念、类别、手法等

（二）挖掘教材潜在作用——体现教材价值

1.题型的对接

充分利用教材与考点、考题训练的对接点（四川2014年题目命制思路与表述方式与课后练习大致相当）

比如：(2012四川）这篇文章有人认为重在写柴禾，有人认为重在写人，你赞成哪种看法？请说明理由。2.(2014四川)文中说：“欣赏山水以及自然景物的心情，就是欣赏艺术与人生的心情。”请结合本文和下面的材料谈谈你对这句话的思考。要求观点明确，阐述河里，有说服力。如自主探究的能力的考查教材链接：1.《老人与海》课后练习：在你看来，他是成功了还是失败了？人生的成败到底应该如何衡量？2.《装在套子里的人》课后练习：在你周围，是否也有这样那样的“套子”？如果有，你是怎样看待这些“套子”的？3.《归园田居》课后练习：结合已学过的《归园田居》《五柳先生传》等，说说你心目中的陶渊明是怎样一个人，并谈谈你对古代归隐现象的看法。4.《雨巷》课后练习：人们对这首诗中的“姑娘”有不同的理解，有人认为“姑娘”就是“我”，有人认为“姑娘”相当于“我”心中的理想，还有人认为，“姑娘”就是“姑娘”，没有其他意思。你有什么看法？高考试题：1.（2012重庆）：文章主要写了画家老刘的“太阳梦”，请就此梳理作者的写作思路。2.（2011安徽）：请用简明的语言梳理这篇小说的脉络。3.（2008湖北）：本文以雾为线索展开，请具体分析文章的行文思路。理清思路的能力教材链接：《囚绿记》课后练习：作者为什么喜欢绿？“囚绿”之后为什么又放绿？放绿之后为什么还怀绿？改编：文章以“绿”为线索展开，请具体分析文章的行文思路。《拿来主义》

课后练习：阅读课文，理清作者思路，总体把握文意，说说课文中“拿来主义”的含义是什么。改编：文章围绕“拿来主义”展开讨论，请分析文章的思路。《林教头风雪山神庙》

课后练习：林冲被发配到沧州，高太尉仍要置他于死地。林冲被逼上绝路，不得不奋起反抗。概括情节要点，理清情节发展的脉络。改编：请梳理这篇小说情节发展的脉络。

2．借助课内诗词，提高学生的诗词鉴赏能力

讲用典时，可用《京口北固亭怀古》等为例；讲虚实时，可用《雨霖铃》《赤壁怀古》等为例；

讲写景方式，可用《登高》为例（动静、点面、听觉与视觉多角度写景）讲对比时，可用《扬州慢》等为例；讲描写时，可用《蜀道难》等为例。3．借助教材落实常见文言实词虚词的复习①课文的挖空练习。翻印教材文言文，对其中的重要实词虚词加点，要求学生解释，对重要的文言句子画线，要求学生翻译。②常错词句的集中练习。根据挖空练习，将学生常错的词句收集起来，再次进行练习。③重点字词的归类整理。结合课后练习，将常考的重点字词进行集中处理。

4.提炼并积累教材里的作文素材

《大堰河——我的保姆》

适用：感恩与真爱

《小狗包弟》适用：心灵拷问、自省

《短新闻两篇》

适用：忘记与铭记

《烛之武退秦师》

适用：逆境中的坚持、“磨砺”“逆境中奋起”、“人生储备”《离骚》

适用：面对困境而坚守、惨遭馋毁被流放而不放弃追求《我有一个梦想》

适用：人格的魅力、高远的追求

《老人与海》（桑地亚哥）

适用：厄运中的奋进与抗争

扼住命运的咽喉《师说》

适用：尊师与成材《哈姆莱特》适用：直面现实、思考人生（哈姆莱特困扰：“生存还是毁灭”）

《人是一根能思想的苇草》

适用：渺小与伟大《苏武传》

适用：信念、气节、脊梁5

.借鉴课文——储备写法

选择教材几篇不同写法的课文进行揣摩、玩味，为写作储备

比如：叙事散文：《小狗包弟》1、文章构思：围绕包弟展开

2、情感波澜：伤感—欢快─忧虑

─轻松─沉重─歉意

3、记叙顺序：倒叙、插叙4、写作手法：以小见大5、表达方式：以记叙、抒情为主

………

（三）琢磨教材与考试的联系——把准考题与教材的对接

1.语音、字形、词语兼顾必修、选修

2.与名著的结合

暗扣：13年《论语》断句明考：语用与教材名著链接

第20题请从曹雪芹、贝多芬以及文学形象大卫·科波菲尔中任选一人,续写下面的话。

必修1——《大卫·科波菲尔》

必修3——名著：曹雪芹《红楼梦》

课文：《林黛玉进贾府》

2014年高考第20题，结合《论语》或《三国演义》的有关内容,运用排比修辞手法，续写一段意思完整的的话。

语用与教材“梳理探究”的结合

2013年第19题针对“如何与陌生人交往”“设计三个访谈问题”。

扣必修3《交际中的语言运用》2014年19题：汉字的字形演变特点（从图表中发现和概括特点，需要探究能力）4.仿写教材名句：《我的空中楼阁》

5.结合教材诗歌内容进行描写。2010年：

对“悠然见南山”中“南山”之景展开合理想象，进行生动描写，表达诗人的“悠然”之情。

6.用教材涉及的文化意象设题。

例：2011年四川高考题：

19.高中语文教材中的许多文化景点或文学意象，常常会引发我们的情思。请从下列词语中选择一个作开头，仿照例句写一句话。要求：①体现景点或意象特征；②句式一致；③运用拟人和反问的修辞手法。(5分)

康桥

边城

雨巷

蜀道

例句：赤壁，你的雄奇伟岸，你的大气磅礴，你的壮丽多姿，不正好激荡起我心中的豪情吗?回归文本——强化“教”“考”结合的意识

有机结合必修教材的内容用好教材设题的方式抓好选修教材（如《语言文字应用》）与高考紧密结合之点

如“语言艺术”（如广告等）

三、梳理学生的问题高三教学内容确定的一个重要起点是什么？

是源于学生的问题

现状：更多源于知识本身

策略：梳理学生学习上的问题，分清问题的类别（如：是理解了还是理解了不能运用）；把准是一般问题还是重点问题，是个别问题还是普遍问题。然后有针对性的解决。

例：知识不过手的问题

读不懂文的问题

诗歌赏析不到家的问题

慨括整合信息不准的问题

审题不到位的问题答题表述不规范的问题

大脑库存材料欠缺的问题

是理解了还是理解了不能运用…………

四、研究课型，提高效率

以新代旧课、专题复习课、训练课、评讲课比如：专题复习的常规程式：

“依纲引例——以例悟法——以法导练——以练化能”三个层次：体验性练习（感受高考经典试题）形成性练习（理解中提升）迁移性练习（内化为能力）

训练课目的：对学生阶段或系统复习进行检测，反馈阶段目标达成情况效度：（1）训练点的选择是否准确有序（2）题型设计是否对应高考且有创新（3）训练的材料是否精当（4）训练后的反馈是否及时（5）训练后的评讲是否到位练习有效性的四个维度：（1）有预测（2）有规定（3）有要求（4）有变化五、优化教学路径——提高实效

抓好课堂教学的几个有效点1.教学内容——聚焦目标、找准突破口

一堂课能讲多少内容？

为什么要讲这些内容？

（切入点要小）2.落实的措施——

找到有效的突破路径：

用什么讲解方式？用什么材料？用多少材料？如何补缺？

讲透一个范例

比如：怎样引述材料、提出论点？例：（2013年广东卷）阅读下面的文字，根据要求作文。（60分）有一个人白手起家，成了富翁。他为人慷慨，热心于慈善事业。一天，他了解到有三个贫困家庭，生活难以为继。他同情这几个家庭的处境，决定向他们提供捐助。一家十分感激，高兴地接受了他的帮助。一家犹豫着接受了，但声明一定会偿还。一家谢谢他的好意，但认为这是一种施舍，拒绝了。

要求：①自选角度，确定立意，自拟标题，文体不限。②不要脱离材料内容及含意的范围。③不少于800字。④不得套作，不得抄袭。

白手起家的富翁打算向三个贫困家庭提供捐助。三个家庭却表现出截然不同的态度：一家高兴地接受了捐助；一家犹豫并声明一定会偿还后接受了；另一家则认为这是一种施舍，婉言谢绝了。我很赞赏第三个家庭的做法，处事大方，不卑不亢，丝毫没有感到低人一等，在拒绝中告诉富翁我们在人格上是平等的。这也启示了我们：在做慈善的过程中要维护受赠者的尊严。开头入格概述材料简要分析引出论点注重学生的过手落实

对容易遗忘的内容的反复强化如：默写的三轮复习。第一轮：挖空填写，全面覆盖，做到高中必背篇目篇篇落实。第二轮：突出重点，突破难点，挑选重要名句，做到句句落实，字字落实。第三轮：查漏补缺，反复练习，收集学生常错句子和字词，反复练习，人人过关。3.追踪——借助反馈训练了解达成情况4.效率——以目标的真正达成为落脚点思考的几个问题1.教师设计的问题解决了是不是学生的问题解决了2.课堂学生积极地参与了学习是不是就有效3.学生训练动手了是不是就是过手了4.内容的丰富是不是本堂课的必须六、针对弱点，突破难点

方法：授之以渔——教会方法

怎样读懂诗歌

（1）增大阅读量。①让学生每天读一首诗歌，最好还读读该诗的鉴赏文章。②将诗歌按内容（风格）分类阅读，让学生掌握各类诗词的一些规律特征，提高理解的准确性。