2014省教材培训（一上黄美华）

高楼万丈平地起——苏少修订版一年级教材江苏省南通师范学校第二附属小学黄美华关注音乐本体关注音乐素养关注唱歌教学关注中华母语音乐文化2011年音乐课程标准（修订版）大纲版教材（音乐大纲）国标版教材（音乐课程标准——实验版）国标版教材（音乐课程标准——修订版）1999年2001年2011年国标教材（修订版）国标教材（实验版）一年级音乐教材的特色一、教材仍然沿用人文主题统领下不同音乐教学领域的单元组合，凸显这种组合的文化内涵和教育价值。（1）调整单元标题，使其更具音乐的学科特性。实验版国标版森林里的故事（一上6单元）唱游森林（一上7单元）新年老人走来了（一上8单元）隆咚锵（一上8单元）（2）单元导语中增添了“音乐元素”。读着这样的导语，——一上1单元音乐娃娃手拉手，唱歌跳舞交朋友。听音乐，打节奏，拍手踏脚乐悠悠。说童谣，唱童谣，——一上6单元说说唱唱笑弯了腰。奶奶的童谣说故事，爷爷的童谣唱大戏。我的童谣最好玩，每次比赛数第一！（3）减少单元里面音乐作品的数量，

例：南通市兼职音乐教师培训一年级音乐教材的特色二、选材上更加强调音乐母语文化的教育传承。中华56个民族，东南西北中的不同地域，各具特色的传统音乐材料让儿童广泛涉猎。江苏河南四川东北湖北台湾维吾尔族柯尔克孜族彝族捏面人柯达伊认为，只有民间歌谣和歌曲才最好地保留了本民族的语言和音乐传统。关于教学目标制定的学习体会：1、教学目标的制定是一门学问，需要好好学习研究。理论+实践2、教学目标的制定有共性的地方。

3、教学目标也有个性的地方。作业：请给《捏面人》这节课设计一个三维目标。一年级音乐教材的特色三、对外国音乐材料的选用，突破以往以欧洲古典音乐为中心的格局，加大开掘适合小学生参与、便于学习理解的世界多元音乐文化材料的力度。俄国美国日本法国奥地利特立尼达和多巴哥圆圈舞墨西哥一年级音乐教材的特色四、教学内容贴近现代社会生活，融进20世纪创作和音乐表演形式的新元素。不能告诉你一年级音乐教材的特色五、教学活动设计融入现代教育新理念，形式多样，生动有趣，有利于激发学生的联想与想象，开启学生创造性思维空间。上学路上

音乐教育新体系立足于中国音乐文化，融入国际三大先进音乐教育体系（达尔克罗兹、奥尔夫、柯达伊）之所长，注重科学性、先进性和实用性。新体系是感性地理解音乐作品，感性地创作音乐。新体系的改革使音乐教育以人为本感受音乐、审美音乐、体验音乐，使音乐习惯素质化、感性化、人文化、个性化；音乐教育应围绕学生转，为学生快乐成长、阳光发展、美好生活服务。

高建进教授对中小学音乐教育提出了三个要点一、教育目标是对普通人的教育，培养感性接受音乐和表达音乐的能力；二、满足学生自已需要的音乐，注重主体的音乐感受；三、教育方法以学生学习音乐的能力为中心，而不是以教师掌握的音乐知识为中心。一年级音乐教材的特色六、教材呈现方式借助多种媒介，突出直观性美感，因而受到师生的普遍欢迎。音乐娃声势动作小图标课堂乐器小图标一、关注幼小衔接，帮助孩子迈好小学阶段第一步。做一个有准备的老师，了解一年级儿童身心发展特点。爱心慧心开发幼小衔接过程：连续性、连贯性、持续性一年级的教学建议1、教学开始不是匆忙进入概念的学习，而是把幼儿时期的歌谣用彩色图画画出来，会唱的歌曲用五线谱写出来。这些既熟悉又有新意的内容，像是架设了一个从幼儿园通向小学的桥梁，使学生产生极大兴趣，激发了他们的求知欲望。“幼小衔接”课程——柯达伊一年级的教学建议2、根据儿童理解能力的特点，运用具体的、视觉的图像引导儿童逐渐进入节奏、音高的学习。例如：为歌谣配画，选用钟摆的左一下、右一下有规律摆动的图像、玩具兵整齐地行进、工人拉锯的动作等，从图像上帮助儿童理解稳定、有规律的律动。用图像的大小比例，启发儿童理解音符的时值比例。音级的跳进、休止符的概念都有幽默有趣的图画与之配合，加深儿童的理解。“幼小衔接”课程——柯达伊一年级的教学建议3、根据小学生对音乐的兴趣首先表现在节奏上的特点，音乐学习首先从节奏进入。

4、根据一年级儿童集中时间的特点，音乐课时安排为每节课30分钟。“幼小衔接”课程——柯达伊一年级的教学建议江苏省南通师范学校第二附属小学——“幼小衔接”课程两个月——各科联动——教师课程开发课程目标小步子化课程内容生活化课程组织统整化课程实施活动化课程评价多元化一年级的教学建议二、建立良好的音乐学习习惯，音乐素养=双基+四个能力一年级的教学建议音乐课堂最重要的常规——培养聆听的习惯和聆听的能力。一年级学生的倾听能力与倾听习惯的培养

低年级学生（尤其是一年级的小朋友）不能认真倾听的表现多种多样：身子不停摇动，频频要求发言，不停地乱讲话，扰乱课堂教学秩序，自己不能认真倾听。教师需要培养一种认真倾听的能力，需要培养孩子们认真学习，逐步培养倾听老师讲课的良好习惯，强化对倾听内容的辨析能力，在各种倾听学习环境中排除外界干扰的能力，具体说来，学生倾听者必须专心才能听得准，听得清，有的孩子理解快，记忆效果好。体验、感受稳定的节拍律动是培养儿童节奏感的重要准备和基础。一年级的教学建议感悟：如何帮助儿童建立稳定的拍感，是我们以往教学中没有给以足够认识的一个方面，学生常常出现的唱歌中赶拍子、拖拍子的速度问题，节奏不稳定，合唱合奏配合不好的问题等等，都是和内心缺乏稳定拍感有关系。我们在教学中要注意通过调动学生的身体律动、和乐的动作参与，使学生体验并逐渐建立稳定的拍感。

动作参与的正确的心理发展顺序是：从大肌肉的、明显的、鲜明的动作到小肌肉的、相对隐蔽的、内敛的动作，直到进入内心的感受。

一年级的教学建议节奏练习要认清其所包含的两个基本要素——稳定律动和节奏型。稳定律动也就是节拍，它是构成节奏的基础，对节奏起着内在的组织作用。建立稳定拍感是培养节奏感知觉的首要条件，决不可以忽视。也许我们有的学生从初中或高中才开始接受音乐教育，我们要认识到，无论从多大年龄开始节奏感的培养，稳定的拍感都是起始的、不可任意跨越的环节。当然，在进度、过程上与儿童早期的培养是有区别的。一年级的教学建议体验、感受稳定的节拍律动是培养儿童节奏感的重要准备和基础。一年级的教学建议一年级的读写教学首先从节奏训练开始，通过听觉、视觉手段让儿童理解四分、八分、二分等音符的时值比例。使用字母谱、手势帮助儿童理解并建立字母谱课例《数鸭子》一年级的教学建议一年级的教学中采用节奏读音进行节奏练习，不讲授音符名称和节奏概念。音的长短一年级的教学建议一年级的音乐欣赏，教师应以在听音乐时极感兴趣的表情来鼓励孩子听各种音乐。一年级的教学建议对于一年级的小学生来讲，积极主动地听比被动地听更重要。孩子们可以用自身的动作、一年级的教学建议海门实验学校附属小学冯娇丽

在教学中，巧妙地运用一块标上数字的“魔毯”，让孩子们在轻松愉快的游戏中学会了这个舞步。一年级的教学建议

音乐欣赏是一种以倾听为主要学习方式的音乐活动，它主要通过“听“来达到学生感受、体验、理解、喜爱音乐的目的。对于一年级孩子，整节课让他们倾听显然是不可能的。他们活泼好动，注意力特别容易分散，结合他们的身心发展规律和审美心理特征，我们提倡“参与式”音乐欣赏教学。参与式音乐欣赏教学1、声势参与2、律动参与3、打击乐器参与4、符号参与5、图形谱参与6、表演参与7、指挥动作参与8、模拟演奏动作参与9、绘画参与参与式音乐欣赏更好地学习借鉴“新体系”教学理念和方法，提升儿童的音乐素养，让音乐课成为孩子的最爱。几点建议第一，从源头真正学懂弄通，看清葫芦里究竟卖的什么药？《达尔克罗兹音乐教育理论与实践》《奥尔夫音乐教育思想与实践》《柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育》第二，掌握基本原理，善取各家精华为我所用。《达尔克罗兹音乐教育理论与实践》《奥尔夫音乐教育思想与实践》《柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育》第三，坚持“本土化”研究，适合的永远是最好的。《达尔克罗兹音乐教育理论与实践》《奥尔夫音乐教育思想与实践》《柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育》让人生享受音乐用音乐美化人生——苏少新版一年级教材

柯达伊认为，只有具备了丰富的音乐知识和技能、充沛的音乐情趣、灵活的创造性思维、广博