五年级上册科学教案-4.14 传热比赛丨冀教版

PAGEPAGE4《传热比赛》教学设计教学目标：科学概念：1.知道不同材料制成的物体，导热性能是不一样的。2.了解像金属这样导热性能好的物体称为热的良导体；而像塑料、木头这样导热性能差的物体称为热的不良导体。过程与方法：1.进行不同材料物体热传导性能的比较实验。2.分析热的良导体与热的不良导体在生活中的运用。3.通过小组合作探究，设计、选择、改进实验。情感态度与价值观：1.发展对探究的浓厚兴趣。2.意识到实验方法的选择和改进对实验数据的准确性产生影响。教学重点：通过设计实验方案并进行实验来证明热在不同物体中的传导有差异，即以物体的导热性能强弱作为区分“热的良导体”与“热的不良导体”。教学难点：设计并改进实验方案，进行不同材料热传导性能的比较实验。设计理念：1、面向全体的学生观，注重让每个学生都有参与学习与实践的机会；2、以探究为核心，强调探究过程、成果的分享和表达。放手让学生自主设计方案、自行探究，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度；

教学策略：1、情境创设与合作学习相结合策略，以“传热比赛”为主线展开科学探究活动，以小组为单位，让学生亲历“提出问题——设计方案——改进方案——实验验证——交流分享”全程，教师适时点拨，以达到教学目标多维度，课堂教学高效能。2、化繁为简，合理开发与整合活动材料策略，利用“温控变色涂料”的可变性，使学生观察的实验现象呈现明显的可逆，探究活动中不但可以呈现加热的过程，而且还能看见冷却的过程；选择简易又有实际价值的“热传递观察装置”作为学生学习的支架，使学生更容易得出准确、科学的实验结果。3、运用激励性评价策略，把评价与课程相结合，以提升正能量的“度数”作为课堂教学的激励性评价手段，巧妙地与“传热比赛”有机结合，评价中既关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程，以此激活课堂，促进学生科学素养的形成与发展。教学准备：教学PPT、实验记录表、小组评价牌、烧瓶，热变涂料，铜棒、铝棒、塑料棒、竹棒、热传递观察装置、烧杯、托盘、热水、温水、保温瓶、手推车等。板书：传热比赛热的良导体强金属（铜、铁、铝等）导热性能热的不良导体弱竹、塑料等教学过程：教学步骤教师活动学生活动设计意图一、情景引入1、情景导入，设问：为什么汤勺会烫呢？它的热从哪里来？PPT：热水—汤勺—手那怎么样才不会被烫到手呢？为什么？2、出示课题：传热比赛观察回答问题以情境导入，迅速激发学生学习兴趣二、实验一热的良导体与不良导体对比二、实验一热的良导体与不良导体对比出示竹棒、塑料棒、铝棒和铜棒PPT分别出示四种材料棒我们有什么方法知道这4种材料传热的快慢呢？2、那你觉得这个实验应该怎么做呢？PPT出示实验材料老师演示变色水杯，重点介绍“遇热变色涂料”的功能引导学生谈谈怎样利用有限的器材设计实验教师巡视指导学生小组讨论；6、邀请小组代表展示利用实物投影分享实验记录表（一）7、传热比赛现在开始8、邀请小组代表汇报实验结果9、小结物体导热性能的差异板书：热的良导体和不良导体板书：导热性能强弱PPT出示良导体和不良导体概念10、出示生活中的实例PPT出示例子观察，区分四种材料棒探究不同的实验方法了解课堂实验提供的材料，仔细观察变色涂料的作用思考、回答问题小组讨论、填写实验（一）方案各小组交流分享实验方案，找出不足加以改进分小组实验，仔细观察实验现象，填写“传热比赛（一）”实验记录表汇报实验结果以运动员比赛方式激发学生参与学习的热情；通过已有的生活知识展开设想，为下一步实验的合理设计做好铺垫；以涂抹了“温控变色涂料”杯子遇上热水的实例，展示出“温控变色涂料”的作用，并为后面的实验和课堂结束前的回顾做好铺垫；通过实验为引出本课学习的概念做好铺垫学习“热的良导体”和“热的不良导体”概念举出不同的实际例子通过实验一的结果带出热的良导体和热的不良导体的概念，结合实际生活里的例子了解热的良导体与不良导体在生活中的应用三、实验二各种金属的导热比赛1、介绍“传热比赛（二）”的材料。引导学生思考：这些材料传导热的速度是否相同呢？PPT出热传导观察装置图2、演示“热传导观察装置”的使用方法3、实验开始，教师巡视4、引导学生汇报实验结果了解“传热比赛（二）”的材料，猜想这些金属材料的传热速度是否一样了解实验器材的使用方法学生分小组开展实验，仔细观察，填写结果；学生进行试验结果分享让学生了解实验器材的使用方法通过五种不同金属的导热比赛让学生深入了解即使同时受热的良导体，导热的能力也各有不同；四、教学拓展1、介绍各种常见材料的传热系数；2、介绍铜锅铝锅铁锅在日常生活中的应用：了解各种常见材料的传热系数，知道金属与非金属之间传热能力的差异认识到选择日常生活的炊具，要综合考虑其性能给出课本里没有提到的导热系数的概念让学生对于不同物体的传热能力有一个更加全面的认识五、教