《桃花源记》课件

第一课时一、读1、初读课文（大声读，拿不准的字用红笔画圈）2、听录音或老师示范读（小声跟读）3、教师正音（生字、重要字）4、全班齐读课文（读准字音、读出停顿、感情）二、译1、结合课下注释，梳理文意（不明白词语用红笔画圈）2、小组交流，质疑，解疑（组内和全班）3、梳理全文文意（重要词语、句子必须做好笔记）三、背在理解文意的基础上背诵课文！一、通假字便要还家（要，通“邀”，邀请）二、古今异义交通：古义，交错相通；

今义，各种运输的总称。妻子：古义，指妻子和儿女；

今义，专指男子的配偶。鲜美：古义，色彩鲜艳美丽；

今义，味好香浓。绝境：古义，与世隔绝的地方；

今义，毫无出路的境地。不足：古义，不值得；

今义，不满。无论：古义，不用说、更不用说；今义，是表条件关系的关联词。三、一词多义志：处处志之(作标记，动词)

寻向所志

(标记、记号，名词）南阳刘子骥，高尚士也。1、判断句四、文言句式2、省略句-见渔人，乃大惊，问-所从来。省略主语“桃源人”、省略宾语“渔人”东晋太元年间，武陵郡有一个人以打渔为生。有一天，他顺着溪水行船，忘记了路程的远近。忽然遇到一片桃花林，生长在溪水两岸，长达几百步，中间没别的树，花草鲜艳美丽，落花繁多的样子。渔人对此（眼前的景色）感到十分诧异。继续往前行船，想走到林子的尽头。

全文翻译桃林的尽头就是溪水的发源地，于是便出现一座山，山上有个小洞口，洞里隐约有点光亮。于是他下了船，从洞口进去。起初洞口很狭窄，仅容一人通过。又走几十步，突然变得开阔明亮了。土地平坦宽广，房屋整齐的样子。还有肥沃的田地、美丽的池沼，桑树竹林之类的。田间小路交错相通，鸡鸣狗叫可以互相听到。人们在田野里来来往往耕种劳作，男女穿戴跟桃花源以外的世人完全一样。老人和小孩们个个都安适愉快，自得其乐。村里的人看到渔人，感到非常惊讶，问他是从哪儿来的。渔人详细地做了回答。村里有人就邀请他到自己家里去（做客）。设酒杀鸡做饭来款待他。村里的人听说来了这么一个人，就都来打听消息。他们自己说他们的祖先为了躲避秦时的战乱，领着妻子儿女和乡邻来到这个与人世隔绝的地方，不再出去，因而跟外面的人断绝了来往。他们问渔人现在是什么朝代，他们竟然不知道有过汉朝，更不必说魏晋两朝了。渔人把自己知道的事详细地告诉了他们，听完以后，他们都感叹惊讶。其余的人各自又把渔人请到自己家中，都拿出酒饭款待他。渔人停留几天，向村里人告辞离开。村里人对他说：我们这个地方不值得对外面的人说啊！渔人出来后，找到他的船，就顺着旧路回去，处处都做了标记。到了郡城，到太守那里去，报告了这番经历。太守立即派人跟着他去，寻找以前所做的标记，终于迷失了方向，再也找不到通往桃花源的路了。南阳人刘子骥是个志向高洁的隐士，听到这件事后，高兴地计划前往。但没有实现，不久因病去世了。此后就再也没有问桃花源路的人了。线索：顺序：结构：快速阅读课文，思考下列问题：渔人行踪时间先后发现桃源、访问桃源、离开桃源、再寻桃源第二课时桃花源记

——陶渊明生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛

——雕塑家罗丹景美生活美人情美主题美

质疑探究，解秘桃源一、景美：桃花源的美丽景色夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷。土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属。二、生活美：桃花源人的幸福生活其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫并怡然自乐。

三、人情美：桃花源人的热情好客便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。探究：这是一个理想的生活之地吗？自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。为什么桃花源里的人会这样？太元，东晋孝武帝年号（公元376——396）。期间，政治极度腐败，统治集团内部生活荒淫，互相倾轧，赋税徭役繁重，战争频发，短短21年就爆发大小战争60场，结果是：白骨露于野，千里无鸡鸣。（曹操《蒿里行》）兵革既未息，儿童尽东征。（杜甫《羌村其三》）背景资料陶渊明：名潜，字元亮，东晋伟大田园诗人。

生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。背景资料是一个没有压迫、没有剥削、没有战乱,人人劳作，人人平等,生活安定、民风淳朴的社会。探究：桃花源是一个怎样的社会?忘路之远近，忽逢桃花林。遂迷，不复得路。未果，寻病终。后遂无问津者。探究：为什么桃花源找不到?无迹可寻，说明这样的理想社会是不存在的，是作者和无数劳动人民美好渴望的体现；表达了人们对理想社会的追求；同时增加文章的神秘色彩。

世外桃源你能联想到一个什么成语？原指与现实社会隔绝、生活安乐理想境界。后指环境幽静，生活安逸的地方。也指幻想中的