【金榜学案】九级语文上册 第10课 吴汉何尝杀妻配套课件 语文

1.下列加加点字的注注音均正确确的一项是是（））A.捏造（（niē））忠忠孝（（xiào）确确凿凿（zēnɡ）B.校订（（xiào）编编辑（（jí）著著述述（zhùù）C.无稽（（jí）冤冤家（（yuān）王王莽莽（mǎnɡ）D.女婿（（xù）自自刎（（wěn））篡篡位位（cuààn）【解析】选D。A项项中“凿””应读zááo；B项项中“校””应读jiào；C项中“稽稽”应读jī。﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒2.下列词语语中，每组都都有一个错别别字，请找出出来并在括号号内改正。（1）投机取取巧面面面俱到死死心心踏地（））（2）杀父之之仇举举一反三莫莫不不关心（））（3）大书特特书披披星带月滔滔滔滔不绝（））（4）自以为为是事事倍工半埋埋头头苦干（））答案：（1）踏—塌塌（2）莫—漠（（3））带—戴（4）工—功功3.判断下列列句子所运用用的表达方式式。（1）历史的的真实和舞台台艺术的真实实，有时距离离很大，谁要要是把看戏当当成读历史，，那就不免要要上当。（））（2）汉朝潼潼关总兵吴汉汉，娶了王莽莽的女儿为妻妻。王莽篡位位以后，下令令捉拿汉宗室室刘秀。（））答案：（1）议论（（2））记叙4.根据课文文结构内容填填空。作为驳论文，，作者首先________，作为为批驳的靶子子，并提出正正确观点，随随即以四个可可信的史料从从吴汉的________、________、________三个方面加加以论证，在在确立自己观观点的同时达达到驳倒对方方论点的目的的。结论鲜明明有力，结构构清晰完整。。答案：叙述剧情生生平吴吴汉的家家庭和夫妇关关系吴吴汉为人阅读“然而，，这些证明还还不够有力””至结尾，回回答5～8题。5.从内容判判断，选文第第一段在结构构上起什么作作用？答：_______________________________________________【解析】此题考查特殊殊段落的作用用。可抓住关关键词和句意意进行判断。。“然而”说说明本段意思思与上段不同同；“这些””与上段意思思关联；最后后一句为设问问，答案必定定在下段。由由这些内容可可知，本段作作用应为承上上启下。答案：承上启下。6.作者举了了几个例子？？说明了什么么问题？答：__________________________________________________________________________________________________答案：举了三个例子子。说明在《《后汉书》和和《东观记》》中，确实没没有关于吴汉汉杀妻的记载载。7.作者认为为将某历史人人物的故事编编成戏剧，应应遵循什么原原则？答：__________________________________________________________________________________________________【解析】此题考查筛选选信息的能力力。解答此题题可结合最后后一段内容归归纳概括。答案：不必完全忠于于历史，但也也不能捏造和和胡乱编写。。8.现在的一一些历史剧含含有太多戏说说的成分，可可收视率不错错。如果邓拓拓看到了，你你想他会发出出怎样的议论论呢？答：____________________________________________________________________________________________________答案：本以为《斩经经堂》已经很很荒唐了，没没想到还有更更荒唐的，现现代人的创作作态度怎么这这么不严肃啊啊！简直是歪歪曲历史！不不可救药！9.第一段中中的“实事求求是”一词为为什么要加上上引号？答：__________________________________________________________________________________________________【解析】本题考查引号号的用法。做做此题的关键键，一是要明明确引号的几几种用法，二二是要读懂全全文，明确作作者对这种讨讨论的态度。。答案：表示对这种讨讨论持反对意意见。10.作者是是怎样批驳““大学生救人人不值得”这这一观点的？？答：_______________________________________________________________【解析】本题考查作者的论证思路。解题思路如下：答案案：：作者者认认为为，，““生生命命至至上上””在在本本质质上上绝绝非非全全部部指指向向自自我我，，大大学学生生结结人人梯梯救救落落水水少少年年的的举举动动，，未未尝尝不不是是““生生命命至至上上””的的体体现现，，只只不不过过指指向向的的是是他他人人而而已已。。还还有有，，““科科学学施施救救””固固然然没没错错，，但但在在落落水水生生命命稍稍纵纵即即逝逝的的突突发发事事件件和和危危急急情情况况里里，，更更加加彰彰显显的的是是人人的的本本能能和和个个体体固固有有的的道道德德底底蕴蕴，，何何况况““结结人人梯梯””的的施施救救方方法法并并非非毫毫无无““科科学学””和和理理性性含含量量。。11.为为什什么么讨讨论论““值值不不值值得得””对对两两名名获获救救少少年年也也是是一一种种残残忍忍？？答：：__________________________________________________________________________________________________答案案：：这样会会让获获救者者产生生沉重重的负负罪感感。12.你觉觉得文文中大大学生生救人人值得得还是是不值值得？？答：__________________________________________________________________________________________________答案（（示例例）：：我觉得得这些些大学学生的的做法法是值值得的的，他他们救救人于于危难难之中中，用用自己己的行行动弘弘扬了了社会会正气气，实实现了了自己己的价价值。。13.作者者认为为，历历史剧剧的编编写不不应该该捏造造情节节，胡胡乱编编出像像《吴吴汉杀杀妻》》这样样的剧剧本。。你能能用《《论语语》中中的话话来告告诫这这种捏捏造情情节，，胡乱乱编写写的做做法吗吗？答：__________________________________________________________________________________________________答案：知之为知之之，不知为为不知，是是知也。14.这篇篇课文告诫诫编者不可可捏造史实实，胡编乱乱造。现实实生活中，，戏说历史史的电视剧剧屡见不鲜鲜，请以““我看‘戏戏说’”为为题，谈一一谈你对这这类作品的的创作原则则或社会效效应的看法法。答：__________________________________________________________________________________________________答案：示例一