心理教师基本功培训及展示

心理教师基本功培训及展示评价标准2——课堂教学实施方案评价标准1——教学设计评价标准3——现场答辩

12342020/12/2722015北京市首届中学心理教师

基本功培训与展示活动实施方案解读2020/12/273实施方案提纲一、项目背景二、活动主题三、活动目标四、参与人员五、指导思想六、活动内容与方式七、活动安排八、活动成果九、组织机构十、项目团队2020/12/274一、项目背景教育部《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》《北京市中小学心理健康教育工作纲要（2014年修订）》《北京市中小学德育工作行动计划（2012-2015）》2020/12/275一、项目背景北京市中学心理教师专业发展及培训现状在巩固和提升既有培训效果的基础上，需要探索新的心理教师培训方式现有心理健康教师的专业素养参差不齐，且相当一部分为兼职教师，缺乏专业基本功的系统训练，已成为开展心理健康教育的瓶颈;一些心理健康教育教师在实践中进行了大量有益的探索，积累了丰富的经验和成果,专业知识和技能不断得以夯实，需要更高的平台展示个人的专业风采。2020/12/276二、活动主题心理健康教育课的设计与实施2020/12/277二、活动主题心理健康教育课是目前心理教师开展工作的核心途径。它的设计与实施可以综合体现教师对心理健康教育基本原理、学生心理发展特点和需求、团体心理辅导原理和技术、心理评估工具、课程与教学一般原理等方面的系统掌握和操作水平以及专业素养的内涵高低。便于展示和可操作2020/12/278三、活动目标总体目标：夯实中学心理教师基本功，激发专业发展动力，提高心理健康教育专业能力和专业发展水平。探索心理教师专业发展的长效机制，推动心理教师队伍建设。推动区域间工作经验交流，为整体推进全市心理健康教育工作、落实学校心理健康教育均衡发展提供服务。2020/12/279三、活动目标具体目标：1、促进心理教师系统掌握心理健康教育基本知识。2、重点促进心理教师心理健康教育课设计与实施能力的提升。3、为心理教师搭建交流经验、展示专业风采的平台，促进优秀心理教师脱颖而出，发挥引领示范作用。4、促进市、区（县）两级心理健康教育指导团队的协作和交流以及研究水平、指导水平的提升。2020/12/2710四、参加人员45岁以下全体中学专职心理教师或具有2年以上心理健康教育课实施经验的兼职心理教师，具有心理学专业本科以上学历的兼职心理教师可不受工作年限限制。满足上述条件的45岁以上中学心理教师可自愿参加。2020/12/2711五、指导思想与原则全员参与市区联动标准研发与实践推进相结合全员培训与重点展示相结合2020/12/2712六、活动内容与方式活动内容专业知识重点考察心理教师对心理健康教育相关知识和原理的掌握，包括心理健康教育基本原理、中学生心理发展特点和需求、团体心理辅导原理、心理测量与评估原理、心理健康课程与教学的一般原理等。2020/12/2713六、活动内容与方式活动内容专业技能重点考察心理教师的心理健康教育课设计与实施能力，包括学生年龄特点和发展需求分析、心理健康教育课主题选择、目标制定及相应的活动设计和辅导过程组织，团体辅导技术与方法的运用等。2020/12/2714六、活动内容与方式活动内容专业情意重点考察心理教师对心理健康教育课及心理教师角色的专业认知与基本态度等。2020/12/2715六、活动内容与方式展示活动方式教学设计展示教学录像课展示现场教学片断展示现场答辩展示2020/12/2716六、活动内容与方式培训活动方式研训一体；市区两级联合；2020/12/2717七、活动安排四个阶段标准研制与区县教研员研训区县全员培训与展示市级优秀教师培训市级展示2020/12/2718七、活动安排经过四个阶段培训与展示活动，按照初中组、高中组分别评出优秀奖、三等奖、二等奖和一等奖四个档次奖项。2020/12/2719七、活动安排第一阶段：标准研制与区县教研员研训（2015年9月23日—2015年10月29日）以市级项目团队为主，2个环节：1、实施方案与展示评估标准研制；市级项目团队研制总方案和各项展示评估标准第一版2、召开启动会暨教研员研训启动会项目启动，教研员以研训一体方式参与修改完善各项展示评估标准。具体工作方式在标准研制部分进行说明。2020/12/2720七、活动安排第二阶段：区县全员培训与展示（2015年10月18日—2015年11月20日）以区县组织为主1、请各区县确定一位活动的业务负责人，10月18日前业务负责人将自己的个人信息发送到项目组邮箱，并电话联系本项目业务班主任吕红梅老师。2020/12/2721七、活动安排第二阶段：区县全员培训与展示（2015年10月18日—2015年11月20日）2、以灵活方式开展中学心理教师全员培训与展示活动，至少组织1场公开的集体培训与展示活动；3、组织本区县符合标准的中学心理教师提交优秀教学设计与录像光盘展示教学风采；4、区县以活动简报的方式将本区县基本功培训与展示活动的开展情况报市级项目组。2020/12/2722七、活动安排第二阶段：区县全员培训与展示（2015年10月18日—2015年11月20日）4、请各区县于11月16-20之间照报送名额（以基教一处所发通知为准）将参加市级培训与展示活动的推荐人员名单及推荐人员的心理健康教育课教学设计与教学录像光盘统一报送市级项目组，全市共106人。名额确定依据报送材料的提交要求见手册。2020/12/2723七、活动安排第三阶段：市级优秀教师培训（2015年11月25日—2015年11月26日）以市级项目团队为主聚焦展示评估标准，围绕中学心理健康教育课设计与实施中的核心问题进行培训。2020/12/2724七、活动安排第四阶段：市级展示此阶段以市级项目组为主，组织市级展示活动，包括三个环节。2020/12/2725七、活动安排第四阶段：市级展示1、市级录像课与教学设计展示市级项目组组织专家评委对区县报送的106位参与市级培训与展示人员的教学录像课和教学设计进行评定。从中评出市级优秀奖50名（初、高中组合计），三等奖26名（初、高中组合计），另外30位心理教师进入市级现场展示阶段，参评一、二等奖。2020/12/2726七、活动安排第四阶段：市级展示2、市级现场展示现场教学片断展示15分钟现场答辩展示5分钟分初中组和高中组。市级项目组组织专家评委根据现场展示情况进行评定，最终评出一等奖10名（初、高中组合计），二等奖20名（初、高中组合计）。2020/12/2727七、活动安排第四阶段：市级展示3、市级表彰总结大会暨优秀课堂教学现场展示交流表彰总结现场课堂教学展示交流活动市级展示阶段的具体工作方案会随活动进展提前一定时间发送各区县2020/12/2728八、活动成果核心成果：优秀心理健康教育课教学设计集锦优秀心理健康教育录像课资源包心理辅导技能与学生心理问题分析精彩问答录各项展示评估工具与标准教学设计评估标准课堂教学评估标准现场答辩评估工具与标准2020/12/2729八、活动成果其他成果：前期调研问卷与分析报告项目方案与实施手册区县学习资源手册市级培训与展示手册项目总结报告2020/12/27302015北京市首届中学心理教师

基本功培训与展示活动心理健康教育课教学设计评价解读2020/12/2731展示评价标准解读一、研制任务二、研制意义三、研制原则四、研制过程五、政策依据六、标准研制具体解读2020/12/2732二、研制意义心理健康教育课设计与实施的规范性提升心理健康教育课的教学设计与实施水平促进心理教师的专业发展2020/12/2733四、研制过程（一）组建标准研制团队市级项目团队区县心理教研业务负责人北京市心理学科相关专家、学者2020/12/2734四、研制过程（二）标准研制工作流程1、以市级项目团队为主，组成三个标准研制工作组。广泛查阅理论及实践文献；团队成员梳理自身长期培训经验形成标准第一版；2020/12/2735四、研制过程（二）标准研制工作流程2、各区县心理教研业务负责人以研训一体的形式参与标准研制工作充分吸纳区县心理教研负责人的实践智慧共同研究提升的过程2020/12/2736四、研制过程（二）标准研制工作流程3、专家论证确保标准的科学性、严谨性。2015年10月27日召开标准专家论证会；2015年10月29日将标准定稿发送给各区县；2020/12/27372015北京市首届中学心理教师基本功培训与展示活动崔艳丽北京教育学院校长研修学院心理系心理健康教育课教学设计评价标准解读2020/12/2738一、理论依据二、实践依据三、标准具体内容解读1、教学设计评价标准具体内容2、教学设计模板具体内容解读2020/12/2739一、理论依据（一）概念内涵解析心理健康教育课教学设计2020/12/2740心理健康教育课心理健康教育课，也称做心理健康活动课、班级心理辅导活动课等，在实践领域普遍简称“心理课”；心理健康课与学科课程不同，它不以知识的传授和掌握为目的，而是强调学生在相关活动的积极参与与切身体验中获得内心成长，提升心理品质，所以简单来说，心理健康教育课是以促进学生的心理健康与发展为宗旨，以学生为主体，以体验为特征的一种活动性课程。2020/12/2741心理健康教育课没有统一的课程大纲；没有统一教材；由心理教师自主选择、确定教学主题、内容和教学方式，要求心理教师具有更强的教学设计能力。2020/12/2742教学设计教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。2020/12/2743心理健康教育课的教学设计心理健康教育课的教学设计是指根据对学生心理发展阶段特征与心理需求的具体分析，参考心理健康教育指导纲要，确定主题，围绕教学主题合理安排教学各要素，确定的教学方案的设想和计划。心理健康教育课的教学设计既要符合一般教学设计规范，更要要充分体现心理健康教育课的性质和特色。2020/12/2744一、理论依据（二）相关理论文献依据心理健康教育课教学设计的评价标准2020/12/2745理论文献中教学设计的评价标准的特点按照教学设计的构成要素进行评价教学目标教学内容教学方法对教学主题的表述和确立依据缺乏关注2020/12/2746二、实践依据其他省市心理健康课教学设计评价标准部分区县心理健康课教学设计评价标准市级心理教师培训经验梳理2020/12/2747北京市部分区县实践经验主题选择教学目标教学内容教学环节2020/12/2748市级心理教师培训经验梳理对教学设计中的优秀经验和容易出现的问题进行了梳理2020/12/2749三、教学设计评价标准具体内容（一）教学设计评价标准一级指标主题确定教学目标教学活动设计格式2020/12/2750一级指标二级指标具体标准分值主题确

定切合性主题贴近学生生活，预防或解决实际问题；明确具体，表述清晰；5科学性辅导主题的确定有相应的理论依据、政策依据和学生依据；对辅导主题及核心概念的理解正确，无重大偏误；

10准确性对学生心理发展特点与需求描述准确、清晰；结合校情、班情做出切合实际的学生分析。52020/12/2751教学目标完整性目标能从关注情绪情感、调整认知、指导行为三层面描述。5针对性目标符合心理健康教育指导纲要的要求；适合学生的身心发展特点；能满足班级大部分学生的特定心理需要。5操作性目标小而实，细化为具体可观测的特征，便于评估。102020/12/2752教学活动内容的契合性活动内容始终围绕主题；贴近学生生活实际；符合学生认知发展特点。20环节的合理性各环节逻辑关系清晰，层层深入，递进关系得当；重点突出，难点有挖掘；环节间过渡自然流畅。20形式的适切性活动形式符合学生年龄特点和认知水平；形式新颖，互动性强，注重全体学生的参与；因地制宜。10效果的可检验性设计灵活的形成性评价方法，对具体环节进行活动效果评估，设计调整预案。52020/12/2753设计格式规范性与明确性内容完整，步骤描述清晰，有时间安排；板书、技术手段的使用描述清晰。5总

分1002020/12/2754（二）教学设计模板2020/12/27552020/12/27562020/12/27572020/12/27582020/12/27592015北京市首届中学心理教师

基本功培训与展示活动心理健康教育课课堂教学评价解读吕红梅北京教育学院校长研修学院心理系2020/12/27601、课堂教学评价标准的研究抓重点，简洁清晰体现教学设计的实施情况体现观察性教师教学教学活动学生学习2020/12/27612、心理课的特点教学目标与教学内容心理课要“防止学科化的倾向，避免将其作为心理学知识的普及和心理学理论的教育，要注重引导学生心理、人格积极健康发展，最大程度地预防学生发展过程中可能出现的心理行为问题”（中小学心理健康教育指导纲要，2012）。把中小学生在学习和生活中遇到的实际问题，能够促进心理发展的内容等融入其中（王希永，2004）2020/12/27622、心理课的特点教学方式心理课“应以活动为主，可以采用多种形式，包括团体辅导、心理训练、问题辨析、情境设计、角色扮演、心理情景剧等”（纲要，2012）。2020/12/27632020/12/2764二、评价标准教师教学（40分）教学活动（30分）学生学习（30分）2020/12/2765一级指标二级指标具体标准分值教学活动(30分)活动的展开活动间关系活动的氛围2020/12/2766一级指标二级指标具体标准分值教学活动(30分)活动的展开任务明确，线索清晰，每一步紧紧围绕主题需要符合学生的生活实际、年龄特点和认知水平能够引发学生的体验、生成与实践10活动间关系活动的氛围2020/12/2767一级指标二级指标具体标准分值教学活动(30分)活动的展开活动间关系环节间逻辑关系明晰、过渡自然有序5根据重难点，合理安排时间活动的氛围2020/12/2768一级指标二级指标具体标准分值教学活动(30分)活动的展开活动间关系活动的氛围团体规范明确注重团体动力；关注学生的情绪，营造彼此尊重、信任与接纳的安全氛围调动师生、生生等多边互动，相互之间的倾听与观点的交换152020/12/2769一级指标二级指标具体标准分值教学活动(30分)活动的展开任务明确，线索清晰，每一步紧紧围绕主题需要符合学生的生活实际、年龄特点和认知水平能够引发学生的体验、生成与实践10活动间关系环节间逻辑关系明晰、过渡自然有序5根据重难点，合理安排时间活动的氛围团体规范明确注重团体动力；关注学生的情绪，营造彼此尊重、信任与接纳的安全氛围调动师生、生生等多边互动，相互之间的倾听与观点的交换152020/12/2770一级指标二级指标具体标准分值教师教学(40分)教态与语言组织与调控辅导理念心理辅导技术2020/12/2771一级指标二级指标具体标准分值教师教学(40分)教态与语言自然，有亲和力；表达准确、简洁、有条理5组织与调控辅导理念心理辅导技术2020/12/2772一级指标二级指标具体标准分值教师教学(40分)教态与语言组织与调控主导与调控教学的进程与方向运用恰当的策略，活动组织活泼而不混乱，有序而不压抑灵活处理学生生成性的问题和需求引导学生进行有效的提炼与生成10辅导理念心理辅导技术2020/12/2773一级指标二级指标具体标准分值教师教学(40分)教态与语言组织与调控辅导理念对辅导主题有正确的界定和把握，理解无片面性和绝对化10心理辅导技术2020/12/2774一级指标二级指标具体标准分值教师教学(40分)教态与语言组织与调控辅导理念心理辅导技术能够恰当运用倾听、关注、共情、重述、具体化等辅导技术152020/12/2775一级指标二级指标具体标准分值教师教学(40分)教态与语言自然，有亲和力；表达准确、简洁、有条理5组织与调控主导与调控教学的进程与方向运用恰当的策略，活动组织活泼而不混乱，有序而不压抑灵活处理学生生成性的问题和需求引导学生进行有效的提炼与生成10辅导理念对辅导主题有正确的界定和把握，理解无片面性和绝对化10心理辅导技术能够恰当运用倾听、关注、共情、重述、具体化等辅导技术152020/12/2776一级指标二级指标具体标准分值学生学习30分情感能够积极参与；乐于、敢于表达自己的感受；体验深刻10认知行为2020/12/2777一级指标二级指标具体标准分值学生学习30分情感能够积极参与；乐于、敢于表达自己的感受；体验深刻10认知在活动中，学生获得对自我、他人及环境的认识10行为2020/12/2778一级指标二级指标具体标准分值学生学习30分情感能够积极参与；乐于、敢于表达自己的感受；体验深刻10认知在活动中，学生获得对自我、他人及环境的认识10行为能够运用正确的认识与技能，进行实际生活的行动设计102020/12/27792015北京市首届中学心理教师

基本功培训与展示活动现场答辩评价解读2020/12/2780理论依据

专家对中小学心理健康教育工作的分析和解读心理健康教育的基本原则心理健康教育课的总目标与具体目标心理健康教育课堂教学途径的性质中学生心理发展特点及应对策略2020/12/2781理论依据近几年中学心理健康教育以及中学心理健康教育教师的相关研究邓林园，王美璇（2015）的研究发现，中学心理教师的核心胜任力特征有:自身素质(亲和力、个人品质、思想、创新能力)，工作态度(上进心、包容度、责任心、踏实)和工作技能(专业技能:经验、专业知识;发展技能:组织协调能力、人际沟通能力)。在美国的1700所小学、初中、高中学校中，对6000名教师进行调查，结果表明，优秀的教师代表性的性格特征有三个因素:温暖的、理解的、友好的教育态度；有责任感的、高效率的、规则正确的教育态度;积极的、创新的教育态度（李霞，2011）。2020/12/2782实践依据

全国其他省市、地区心理教师基本大赛的现场答辩北京市各区县心理教师基本功大赛的现场答辩心理健康教育教师实际工作中遇到的困惑和问题心理健康教育教师培训工作的经验总结2020/12/2783

现场答辩重点考察心理教师对心理健康教育课及心理教师角色的专业认知与基本态度等。针对心理健康教育课的典型问题与现象进行分析和解决，是心理教师基本功的综合体现。

侧重在心理健康教育基本理论、学生心理成长需求分析、团体辅导活动设计、团体心理辅导方法和技术在心理健康教育课中的运用及在推进学校心理健康教育工作的探索等方面。