【市级公开课】《马说》课件

马说学习目标1.了解作者及文体特征。2.理解短文所阐明的深刻道理，充分领悟作者的情怀，认识这种情怀产生的社会背景。3.体会本文托物寓意的写法，理解作者的思想情感。4.认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄，引导学生认识当今时代的优越条件，努力学习，使自己成为社会的有用之才。新课导入相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。《马说》解题：

“说”：是古代的一种托物寓意的议论体裁。用以陈述作者对某些问题的看法

“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。相当于杂文

“马说”这个标题，是后来人加的。从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题。”这篇文章以马为喻，谈的却是人才问题。

《马说》是通篇借物喻人的杂文，属论说文体。本文是作者《杂说四首》中的第四首，“马说”这个标题，是后来人加的。八年级陈汉林编制

韩愈字退之，南阳人，唐代著名文学家、思想家，是唐宋散文八大家之一。出身于封建官僚家庭，韩氏先人原是昌黎(今属河北)的大族，因而他常常自称昌黎韩愈，世称韩昌黎。他的作品集叫做《昌黎先生集》他多次被贬官降职，很受压抑。他的散文创作实践也体现了这种精神。他是我国文学史上杰出的散文家之一。作者简介他是唐代古文运动的倡导者，主张学习先秦两汉的散文语言，破骈为散，扩大文言文的表达功能。宋代苏轼称他“文起八代之衰”，明人推他为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称“韩柳”，有“文章巨公”和“百代文宗”之名。著有《韩昌黎集》四十卷，《外集》十卷等等。作品都收在《昌黎先生集》里。

韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建幕下，郁郁不得志，所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。写作背景用你喜欢的方式自读课文，读准字音。用心倾听课文的朗读录音，听出节奏。自读课文看注释理解文意，梳理思路。大声地朗读课文领悟寓意，品读文情。解读课文读准字音

伯bó乐lè祗zhǐ辱rǔ

骈pián死槽cáo枥lì一食shí或尽粟sù一石dàn

食sì马者不知其能千里而食sì也食shí不饱，力不足，才美不外见xiàn

策cè之不以其道，食sì之不能尽其材其真无马邪yé？朗读节奏世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。马之千里者，一食/或/尽粟一石，食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其/真无马邪？其/真不知马也。退出课文朗读

第一段字词解释

世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，衹辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间

，不以千里称也。本名孙阳，春秋时人，擅长相马因此即使只是仆役和普通的马一同死在槽枥之间。骈，两马并驾。骈死，并列而死。槽枥，喂牲口用的食器。和普通的马一同死在槽枥之间。骈，两马并驾。骈死，并列而死。槽枥，喂牲口用的食器。世有/伯乐，然后/有千里马。

千里马/常有，而/伯乐/不常有。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，因此，即使有了名贵的马也只能在仆役的手下受到屈辱，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。跟普通的马一同死在槽枥之间，不以千里马著称。世上有了伯乐，然后才会有千里马。

第一段句子翻译

第二段字词解释

马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外现，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？吃一顿。有时通“饲”，喂饲养这样虽然吃表现在外面。见，通“现”犹，尚且。相等怎么他，代千里马马之千里者，一食或尽粟一石。日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食，食马者不知其能千里而食也。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。是马也，虽有千里之能，这样的马，虽有日行千里的能耐，食不饱，力不足，才美不外现，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？

第二段句子翻译

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其面对真无马邪？其真不知马也。鞭打马。策，马鞭子。这里是用鞭子打的意思按照（驱使千里马的）正确方法。道，正确的方法。通“饲”喂养呜乎：表示惊叹，相当于“唉”。以：按照表反问，“难道”竭尽它的才能。指喂饱马，使它日行千里的能力充分发挥出来。恐怕通其意：通晓它的意思。才耶

策之不以其道，食之不能尽其材，鞭策它，不按正确的方法，喂养又不能使它充分发挥自己的才能，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”听它叫却不能通晓它的意思，（反而）拿着鞭子站在它跟前说：“天下没有千里马!呜呼！其真无马邪？其真不知马也。唉!难道果真没有千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马啊!

第三段句子翻译字词积累一食尽粟一石尽粟一石不以千里称也食马者是马也

吃小米泛指粮食十斗为一石著称同“饲”喂这才美不外见

安求其能千里策之不以其道

与常马等尽其材通“现”，显现怎么鞭打驱使方法等同，一样通“才”，才能字词积累执策而临之临之其真无马邪真无马邪

其真不知马也马鞭面对难道同“耶”，吗恐怕，大概食马者不知其能千里而食之才美不外见食之不能尽其材其真无马邪通“饲”喂通“饲”喂通“现”显示，表现通“才”才能通“耶”表疑问，相当于“吗”一词多义故虽有名马（）虽有千里之能（）虽

即使虽然食一食或尽粟一石（）食马者（）食不饱（）顿喂养吃策之不以其道（）执策而临之曰（）策鞭打鞭子不以千里称也（）策之不以其道（）以用，凭借按照虽有千里之能安求其能千里也能才能，能力能够以不以千里称也用介词策之不以其道按照，根据介词

尽

一食或尽粟一石吃尽动词食之而不能尽其材使……竭尽动词

通假字食马者不知其能千里而食之才美不外见食之不能尽其材其真无马邪通“饲”，喂通“现”，显示通“才”，才能通“耶”，表疑问，相当于“吗”词类活用名词活用作动词，用鞭子打策之不以其道而而伯乐不常有不知其能千里而食也执策而临之而吾蛇尚存表转折，可是表承接表承接表假设，如果基础字词之祗辱于奴隶人之手马之千里者策之不以其道鸣之而不能通其意何陋之有送杜少府之任蜀州的定语后置的标志，不译代词，千里马起调节音节作用，不译宾语前置的标志，不译往，到－－去君将哀而生之乎代词，我以不以千里称也策之不以其道用按照以天下之美为尽在己认为以啮人如果以其境过清，不可久居因为也不以千里称也表陈述语气安求其能千里而食也表反问语气是马也表停顿其真不知马也表感叹语气其安求其能千里也它，代词其真无马邪表反问语气，相当于“难道”其真不知马也表推测语气，相当于“恐怕”其如土石何放在“如……何”前，加强反问语气策策之不以其道鞭打，动词执策而临之马鞭，名词课文理解第一部分1、本段表达作者观点的一句是？世有伯乐，然后有千里马。2、如果没有伯乐，千里马命运如何呢？

祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。3、本段文字说明了什么？伯乐对千里马的重要作用。4、本段文字说明了什么？

伯乐对千里马的重要作用。小结：第一段说明伯乐对千里马命运的决定作用。课文理解第二部分1、千里马被埋没的直接原因是什么？食不饱，力不足，才美不外见，3、用一个词概括本段表现的食马者的形象？无能、无知、目光短浅。

4、“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”表达了作者什么感情？对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺、谴责。且欲与常马等不可得。2、千里马被埋没的根本原因是什么？

食马者不知其能千里而食也。课文理解第三部分1、哪些句子能体现食马者的无知和浅薄？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”2、哪句话能体现作者的写作目的（本文中心句）？“其真无马邪？其真不知马也。”3、本段表达出了作者怎样的感情？怀才不遇，壮志难酬的愤懑心情

4、表明愚妄无知，平庸浅薄的统治者对千里马的不公正的待遇的句子是：

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。

5、“伯乐”“千里马”“食马者”各比喻了什么样的人？

①“千里马”比喻有才能的人。

②“伯乐”比喻重视人才，识别人才的人。

③“食马者”寓指愚妄浅薄，不识人才的统治者

课文理解第三部分文中第1自然段描述千里马悲惨处境的句子是文中“呜呼”蕴含着作者怎样的情感？请你结合文本加以分析。

祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间蕴含着作者怀才不遇的愤懑及对统治者埋没、摧残人才的痛恨。“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。”一句对表达主题有何作用？答：三句排比，深刻地再现了“食马者”愚妄浅薄的丑态，斥责了“食马者”的“不知马”，为下文的讽刺作铺垫，也写出了“千里马”受到的压制和摧残，揭示了社会的黑暗，表达了作者对人才的同情，深化了主题。作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？(RJ课后习题)答：抒发了作者怀才不遇的愤懑，批判埋没、摧残人才的统治者。巩固练习

熟读并背诵课文，说说作者借千里马表达了什么观点，寄寓了怎样的情感？

①揭露统治者埋没摧残人才、埋没人才的社会现象；②表达作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑。

千里马比喻：_________________________

食马者比喻：___________________________

伯乐比喻：______________________________

这种写法叫做：________________________

人才不识人才、摧残人才的统治者能识别人才、重用人才的明主借物喻人、托物寓意指出千里马被埋没的原因食马者不知其能千里而食也”第一段提出论点：世有伯乐，然后有千里马正面论证千里马常有，而伯乐不常有反面论证故虽有名马…...不以千里称也。第二段进一步从反面论证：课文分析第三段痛斥执策者的愚蠢勾画执策者狂妄无知的形象作者厉声反诘执策者，表达中心：其真不知马归纳全文全文共151字，写法灵活，讲究文采，言辞华丽，是一篇寓言式杂文，借伯乐和千里马为喻，对在位者的不能识别人才，表达了强烈的愤慨。重难点解析1.韩愈笔下的千里马有哪些遭遇？祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。食不饱，力不足，才美不外见。策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。2.千里马的遭遇，让我们不仅心生怎样的情感？同情韩愈不仅将自己对千里马的同情挥洒在描绘千里马遭遇的字里行间，他那复杂的情感还寄托在文中每段段末的那三个内涵丰富的“也”字上。1.解释句中加线的词。（1）不以千里称也______________

（2）一食或尽粟一石______________

（3）且______________欲与常马等______________不可得著称有时犹，尚且等同，一样检测小结3.用原文相关语句填空。（1）有一位名人曾说过：“世上不是没有美，面是缺少发现美的眼睛。”由此我们可想到《马说》中的一句话：_______________，______________。（2）表明愚妄无知、平庸浅薄的统治者对千里马的不公正的待遇的句子是：______________，______________，______________。（3）表明作者对千里马被埋没而感叹的句子是：___________________？_________________。千里马常有而伯乐不常有策之不以其道食之不能尽其材鸣之而不能通其意其真无马邪其真不知马也4.请用一个成语概括千里马的处境或遭遇，这个成语是_________________________________。怀才不遇伯乐5.文中哪句话对伯乐的作用做了充分的说明