【原创】高初中政治学科的教学衔接

高初中政治学科的教学衔接

莆田十中张碧华发言提纲一、高初中政治教学的差异二、高初中政治教学有效衔接的对策建议

一、高初中政治教学的差异

1.目标定位不同：

初中《思想品德》教学是为学生形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。

高中《思想政治》教学是使学生提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观和价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。2.教学内容不同

初中政治教学内容是思想品德课，注重与小学《品德与生活》、《品德与社会》的衔接，强调心理和道德方面的教育，属于比较感性的一门课程。教材简单，知识点较少（尤其是七、八年级），知识的系统性降低，对思维能力要求不高，内容大都贴近学生日常生活实际，语言通俗易懂。

高中政治教学内容是思想政治课，注重与大学接轨，包括经济、政治、文化、哲学等方面的内容，内容更深、更广、更系统，逻辑性更强，属于比较理性的一门课程。要求学生必须具备质疑的精神和独立思考的能力。3.教学方式不同初中政治把情感、态度、价值观作为第一位的目标，强调“内容活动化”，加上时间充裕，于是教师大力倡导自主学习、合作学习、探究性学习。

高中有四个必修模块，内容多，时间紧，任务重，要求高。课堂教学容量普遍较大，学生课堂活动时间相对较少，“满堂灌”依然存在，教学方式的改革有一定的困难。4.评价方式不同莆田初中政治近年来中考一般采用开、闭卷相结合的方式，虽然今年实行闭卷考试，但试题难度降低，不少学生平时花的功夫不多，却在中考中轻易拿到高分，而且很多题目都在《中考说明》、《时事政治》，他们误认为高中政治也是开卷考试，能轻而易举过关。

高中政治面对的是高考，平时的测试也是尽量贴近高考，不仅是闭卷考试，而且考点多，难度高，学生在考试中取得高分不容易。

由于上述差异，以及近年来不少示范性高中与初中分离（像我们莆田一级达标校都只有高中没有初中），初中教师和高中教师相互了解甚少，初、高中学生的心理发展程度的差异等因素，使高一新生难以尽快适应高中政治课教学，这给我们的教学带来了一些“困难”。“困难”也带来了“机遇”，无法回避，只能去直面。二、高初中政治教学有效衔接的对策建议

1.思想认识的衔接很多高一新生会认为，高中政治跟初中一样，只要把书本上的重点划一划和勾一勾就行了，不需要花太多的时间去理解、运用；或者大多认为平时不需要背书，只要考前背一背，花几晚上就可以考高分的“临时抱拂脚”的错误认识。还有，今年是最后一届文理分科的，有些学生早已打算以后高考考理科，认为反正思想政治到时不高考的。这些都造成了学生对高中思想政治课学习的不重视。

因此，第一堂课就应该让学生明确初高中政治的差异性，务必向学生讲清高中政治学习的目标、内容和要求，同时可以针对高考状况对学生进行宣传、教育，引起学生的重视，转变学生的思想认识，端正态度，明确目标，实现思想认识方面的衔接。一般在开学第一课就学习政治的作用方面会加强宣传教育

：首先，学习经济常识（理科生以后大学大部分要学的，现在更要打好基础）、哲学常识（让你讲话更含蓄、分析问题更辩证、对作文素材很有帮助的）、政治常识（是个中国人都必须讲政治）；其次，学习高中政治可以提升学生的人文素养，而这一点对今后学理科的学生显得尤为重要，不要只懂得阿基米德。

2．教法的衔接与初中的政治课相比，高中的政治教学理论性较强，学生会有一个不适应的阶段。如果没有应用灵活多变的教学方法，学生就会觉得很枯燥。这就要求教师要改变单向灌输知识的教学模式，探索师生互动、培养创新能力为主的教学方法，如多采用多媒体教学、比较法、归纳法等多种教学方法，想方设法地化抽象为具体，化枯燥为生动，以激发学生的学习兴趣。教学上可以从那些直观的具体的现象以及学生身边的事物和生活常识入手，组织授课内容，把学科知识和生活现象有机地结合起来，使学生理解抽象的知识。例如，教师可引导学生观察早中晚菜市场价格的变动，从而揭示价值规律；也可从随着猪肉价格的上涨，人们转向消费鱼类这一现象，解释猪肉与鱼是互为替代品等，使教材内容化难为易。要做到这些就要求教师务必处理好高中政治学科知识深度、广度与教学节奏的关系，实现教法的衔接。如高一《经济生活》的第一堂课，建议不要马上讲授新课内容，而是先介绍全书的知识结构体系，总体学习目标、基本要求和学习的主要内容等，让学生从一开始就能明确所学的知识是什么，有何用，初步形成知识体系框架，学会从整体上把握知识，从而提高学生学习的积极性主动性，且随着日后教学的推进，基本上能逐步细化、完善甚至能重构知识结构体系。初中思想品德一节课知识容量较小，难度小，因而教学节奏可以比较舒缓，老师慢慢教，学生慢慢学。而高中思想政治每节课知识容量翻倍，难度加大，知识加深，这要求在科学处理教学节奏的同时要深化知识，对教学节奏把握的要求明显提高。若把握不好易造成两难局面：讲快了，不深入，学生不懂；讲慢了讲透了，学生懂了，时间又不够，难以完成教学任务。以高一政治课教学为例，在教学初期不能操之过急，不要忙于赶进度。《经济生活》第一单元既是经济生活的入门和基础，又是全书的重点，学好这一单元对今后的学习影响重大，在教学中必须围绕“货币”、“价格”、“消费”三个核心概念讲清“商品与货币”、“外汇与汇率”、“价值与劳动生产率”、“价值与价格”、“价格与供求”等近十对重要关系，并以核心概念和诸多关系为基础构建单元知识结构体系。如：在讲第一课第一框题“揭开货币的神秘面纱”时，我用了4个课时，第一课就讲商品的概念，其中教材没有从理论上阐述商品的两个基本属性“使用价值”和“价值”，而是力求通过探究活动，让学生悟出商品的这两个属性。但是，我觉得有必要对此做些补充，要让学生知道什么是使用价值，什么是价值，从而使学生顺利理解“商品是使用价值和价值的统一体”这个观点。总之，教学的起始只有扎实地抓好基础，才能构建起能力的“殿堂”。

从第二单元开始，相对而言知识深度、广度小一些，加上学生通过第一单元的扎实学习已“登堂”，教学节奏可以适当加快。“基础不牢，地动山摇”“欲速则不达”“具体问题具体分析”

3．学法的衔接

从教学要求来看，初中思想政治教学主要是要求学生对所学知识了解、识记和理解，并能简单地运用，重在对知识的了解、识记和理解，而且初中学生的依赖性比较强，更多的习惯于教师传授知识，形成了“教师说什么，学生做什么”的习惯，以死记硬背的方式进行学习，采用“临时抱佛脚”的学习方法在初中还是常见的。而高中思想政治教学的要求相对比较高，它不仅要求学生能够识记内容，并且要求要能够理解这些内容，而且要求能够运用所学知识分析一些社会现象。学习的难度明显增强了，容量加大，对学生的自学能力有了一个较大的要求，老师讲完课后，更多的是要求学生自己去学习，自己多做一些练习强化所学知识。

因而，教师要帮助学生养成良好的学习习惯、转变学习方式、培养和提高学习能力。而要引导全体学生形成良好的学习习惯和转变学习方式，就必须让学生在预习、课堂笔记、问题探讨、构建知识体系、建立错题本、查漏补缺、规范答题等方面增加主动性和创造性。使学生学会预习、听课、做笔记；学会分析、归纳、推理、判断；学会探究和质疑；学会独立思考和自主学习，在潜移默化中实现学法的有机衔接。

做好课前预习和课后复习是提高教学效益的重要途径，学生在初中阶段普遍认为思想政治课不重要，是“副科”、“豆芽学科”，“小六科”不需要预习，也没有什么好复习的。因此，在解决学生思想认识问题，端正学生学习态度的基础上，让学生充分认识到所学知识难度加大，做好课前预习和课后复习有其必要性和重要性。尤其是预习，应引导学生学会看书，学会阅读，学会分析，提高学生的自学能力。（像第一课第二框题内容“价值决定价格”，要是不预习几种概念的关系肯定搞晕晕的）。(1)指导学生学会预习和复习教师可以从以下方面对学生学习进行指导，培养良好习惯：①文字符号批注。要求学生学习教材后必须留下痕迹，使重点难点以及要注意的问题一目了然。如在重要观点和原理下画线，在关键词下加着重点，用“△”表示重点等，总之要一以贯之，便于以后查阅。②知识结构提炼。教师要引导学生从教材中内容丰富、形式多样的信息中提炼观点，按理论逻辑画出各课的知识结构图，形成知识网络。③语言灵活转换。教材中各种图片语言、图表语言、漫画语言等与学科术语差别较大，教师要加强学法指导，引导学生学会识别这些不同的语言并建立灵活的转换方式。学生不会记忆，不愿意背书，不会背书，这是一个老大难问题，也是困扰我们政治教师的一个头疼的问题。

我所任教的几个班级，有的学生自觉性极差，学习习惯非常糟糕，连最基本的记忆和背书都不会。学习若不记忆，知识得不到积累，就谈不上运用。我们上周第一次月考就考前两课，也跟学生讲了主观题就考“影响价格的因素”及“价格变动的影响”，结果学生连“影响价格的因素”两句话都不会背，出现“价值影响价格”“需求决定价格”等等五花八门的观点。

因此我们应该指导学生在理解的基础上记忆，并通过及时复习加深印象。我平时一般都是上课前抽背，促使他们去背书。(2)指导学生学会记忆和学会背书现在的学生不会做笔记又是一大难题。“好记性不如烂笔头”。高中阶段的学习，由于难度的增加，老师课堂的讲解特别重要，许多关键的知识点都是在老师的讲课中增添和过渡的。有时候听老师课上一句话，胜过自己冥思苦想好几天。

因此做笔记就显得尤为重要，不仅要记板书，还要记教师讲解的、补充的知识点，当然记笔记可以有自己的独立见解。我们要引导学生改变初中阶段简单记板书甚至不做任何笔记的习惯。课堂上我就发现很多学生，我在讲得津津有味，他也瞪着一双眼睛听得入神，但就是从不动笔，好像在听故事一样。（3）引导学生学会做笔记引导学生动笔解决实际问题，培养调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探究问题的能力。初中不少课堂教学热闹非凡，可学生“君子动口不动手”，非选择题要么不会作答，要么答题欠规范。为提高学生这方面的能力，必须要求学生多动笔。①讨论问题前要求学生先写出自己的答案，再与别人交流。②强化主观题的堂练堂评。③规范答题格式。（4）引导学生学会“答题”“习惯决定命运”“细节决定成败”“智者动手”初中知识内容虽然简单，但与高中还是有许多知识是衔接的，以初三知识为例：《初三知识点》1、为什么要提倡“勤俭节约，文明消费”的良好习惯？《衔接点》：必修一《经济生活》第三课《多彩的消费》《初三知识点》1、效率优先，兼顾公平。

《衔接点》：必修一《经济生活》第七课个人收入的分配一、处理好效率与公平的关系4.知识内容的衔接《初三知识点》1、我国对外交往的原则和政策

（1）原则：睦邻友好、和平共处（2）政策：独立自主的和平外交政策《衔接点》：必修二《政治生活》第九课维护世界和平，促进共同发展1、独立自主的和平外交政策第四单元

综合探究中国走和平发展道路

1、我们坚持在和平共处五项基本原则的基础上同所有国家发展友好合作关系，继续同发达国家战略对话和深化合作，加强同周边国家的睦邻友好和务实合作，加强同广大发展中国家的团结合作。

《初三知识点》

１、中华文明曾经是世界上最强盛、最先进的文明之一。（1）表现：神农力耕、仓颉造字，中华文明史世界上最早的文明之一。（2）作用：中国的科技文化曾在世界上长期独领风骚，为推动世界文明的发展、社会的进步做出了突出贡献。《衔接点》：必修三《文化生活》

第四课

文化的继承性与文化发展

第六课

我们的中华文化

1、传统文化的表现之一：传统文艺被称为民族精神的火炬，是中华民族灿烂文化的重要组成部分；

2、中华文化的特点:源远流长、博大精深。

现行中考的能力考查划分是“识记”、“理解”、“应用”，这是从对考点掌握的“度”而言的；

高考主要考核四种能力：“获取和解读信息”、“调动和运用知识”、“描述和阐释事物”、“论证和探究问题”，这是从解决问题的角度而言的。

中考、高考的能力要求在一定程度上是相通的，但要求层级差异较大。5．考试的衔接教师要研究新课程背景下的政治新高考，政治教学要面向高考新的变化和要求。“高考是指挥棒”的说法并不过时。近年来，高考政治命题特点的重大转变，在很大程度上影响到高中教学。抽象思维能力、逻辑推理能力、独立分析和解决问题的能力已成为高考必备的能力要求。为此，在夯实基础和主干知识的前提下，切实提高学生的综合能力已成为高中政治教学的落脚点。选择题的解答，突出考查获取和解读信息的能力、调动和运用知识的能力，要求综合运用理解、比较、辨别、判断、迁移等能力。其基本方法归结为三种。直选法：根据识记内容直接选出答案。主要用于考查在理解基础上识记为主的能力。排除法：就是排除不符题意的选项。分为两种情况：一是排误法（反向选择题则反向排除）；二是排异法。后者难度大一些。比较分析法：对于选项干扰性较强，难度较大的选择题，通过比较分析，进行鉴别、筛选。选择题解题技巧非选择题审题技巧

第一，审设问。主要是弄清命题意图，才可能做到有的放矢。审设问时，主要有四点：一是考查什么知识；二是考查什么思维方法；三是解答要求说明；四是问题的附加条件是什么。（此外还要审注释、图例说明、赋分等） 第二，审材料。一是根据设问提示的知识角度，解读材料，提取有效信息；二是分析这些有效信息体现的相关知识和原理，以调动和运用知识。即审清设问的六大要素审清范围（经济、哲学、政治、文化）审清指向（是什么、为什么、怎么样、怎么办）审清主体（国家、企业、社会、消费者）审清原理（知识原理、目录标题）审清