二年级语文说课稿范文6篇

优选二年级语文讲课稿范文6篇优选二年级语文讲课稿范文6篇作为一名教职工，平时需要用到讲课稿来辅助教课，编写讲课稿是提升业务素质的有效路子。怎样把讲课稿做到要点突出呢？下边是小编为大家采集的二年级语文讲课稿6篇，仅供参照，希望能够帮助到大家。二年级语文讲课稿篇1我今天讲课的题目是人教版二年级上册第十三课《井底之蛙》。“井底之蛙”是个无人不晓的寓言故事。故事内容浅易易懂，但要挖掘深含此中的寓意，对孩子们来说却有必然的难度。在这一课时中，我带着学生从读中悟，悟中读，屡次品读青蛙和小鸟的对话，又利用简单的小实验，让故事深含的寓意呼之欲出，获得了事半功倍的收效。一、说教课目的：、知识与技术目标：（1）牢固已学生字。重视理解“井底之蛙”、“大话”、“无边无际”等词的意思。（2）有感情的朗诵课文，练习分角色读课文。、过程与方法目标：（1）经过本课的学习，培育学生的想象力和独立阅读能力。（2）让学生经过多种形式的朗诵理解寓意。、感情态度与价值观：经过学习青蛙和小鸟的对话，让学生懂得学习、做事要广阔眼界，不能够自认为是。二、说教课重难点：课文第四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教课的要点。理解“井底之蛙”的寓意是教课的难点。为打破教课难点，让学生创立性地学习，我采纳以下方式来培育学生自主研究的能力：（1）图文结合，理解词意，学生模拟动作，理解词意；（2）做实验，体验“观天”。学生用纸圈成筒领悟青蛙之所以认为“天只有井口那么大”，是因为高高的井壁挡住了它的视野，进而揭穿寓意；3）设计“跳出井口”，启迪学生创立性地想象，深入认识。第1页共18页三、说教法、学法：、说教法：依据寓言故事的特点及本课的语言特点，教课中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。指引自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。我运用了发言法、比较法、表演法、实践法等教课方法，激励学生全面参加，主动学习，培育创新能力和实践能力。、说学法：教课本课时，指导学生自由采纳“读、说、背、演”等学习方法，结合比较朗诵、想象情境、直观理解、做实验等手段掌握学习方法。在阅读习惯方面，重视培育学生解疑阅读，学会自学，学会累积的优秀习惯。、说教课手段的运用语文教育心理学的研究表示，直观形象的教课手段，最有助于培育少儿的语文能力，所以，我采纳学生亲自体验的方法帮助学生感悟课文内容，进而达到对教课要点难点的打破。四、说教课过程：为达到本课的教课目的，我把课文的教课分为：揭穿课题，导入新课——初读课文、认识马虎——研读对话——演读入境——抒发感情，升华感情几个环节。（一）揭穿课题，导入新课小朋友们看了“井底之蛙”这个课题，会想到什么？学生自由猜想。这时，教师依据学生的搭理梳理出文章的主要内容，板书在黑板上边，如“谁井底之蛙？”“为何要坐在井里？”“井底之蛙是什么意思？”等，此后在指引学生经过读课文，来找到问题的答案。（二）初读课文、认识马虎新课程标准指出：要珍爱学生独到的阅读感觉、体验和理解。我采纳学生自由地朗诵这篇课文。此后提出思虑问题：他们在争辩什么?指名谈谈，教师随机评论。并结合图文认识青蛙和小鸟所处的不同样地址。设计以下口头填空：青蛙坐在（井底），小鸟落在（井沿）。理解“井沿”，并举实质例子，如：桌沿、床沿等帮助学生理解。第2页共18页（三）研读对话这个环节是本课的要点所在，学习时，要充分发挥学生的主体性。重视以学生的朗诵领悟为主，以自主学习、合作研究、报告交流、读与想象充分结合的教课方法为辅。因为学生生活经历浅，阅读累积少，很难从字里推断出青蛙在井底目光短浅，不信小鸟说的话。我先指引学生自读课文，找出课文中小鸟和青蛙的三次对话。此后再仔细品读。、研读第一次对话。读完后让学生自己交流读懂了什么？（指导学生读出小鸟又累又渴的语气，还可加上适合的动作。）、研悟第二次对话、学生自读第二次对话，用不同样的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天空不同样看法的句子。指引学生思虑：青蛙和小鸟为何有不同样的看法？（让学生接触到用不同样的符号表示不同样的句子。）青蛙说：“朋友，别吹牛了！天但是井口那么大，还用飞那么远吗？”小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”、青蛙认为天有多大？理解“大话”，同时也联系实质谈谈自己或身旁的人说过大话吗？吹牛对不对？（进而对学生进行思想教育。）着手体验：学生用纸卷成筒看天，再谈谈看到的天有多大？、小鸟认为天有多大？理解“无边无际”，并说话。、比赛朗诵小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。（经过比赛朗诵激发学生读的兴趣，并提示学生在读的过程中领悟句号、问号、惋惜号所表达的不同样语气。）、老师指导朗诵青蛙和小鸟的话。青蛙的话用自信、骄横的语气，小鸟的话用劝告、诚意的语气。、分角色朗诵。、研悟第三次对话青蛙笑了，说：“朋友，我每天坐在井里，一仰头就看见天。我不会弄错的。”第3页共18页小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”、分角色读课文，边读边思虑：小鸟和青蛙都笑了，为何？有什么不同样吗？并用“一就”说话。、学生用自己喜爱的方式朗诵对话。（朗诵时青蛙的话要读出骄横、自信的语气，表现出自认为是的心理状态，小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出脚扎实地的诚意的态度。）、联系课文内容理解“井底之蛙”的意思。（四）演读入境语文教课，不只重视学生知识的累积，还重视学生能力的培育。本篇课文要点部分青蛙和小鸟的对话是分角色朗诵练习的好段落，指导学生练习分角色朗诵，最后指名学生戴头饰表演朗诵。（五）抒发感情、升华感情理解寓意是本文的难点所在，语文课程标准明确指出：要按照学生的身心发展规律和语文学习规律，阅读是学生的个性化行为，不该以老师的解析来取代学生的阅读实践。应让学生在主动踊跃的思想和感情活动中，加深理解和体验，有所感悟和思虑，碰到感情熏陶，获取思想启迪。经过层层深入的发问揭穿寓意，打破难点。拓展延伸是新课程标准重申的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为出发点和归宿点，我设计了以下练习：、学了寓言后，你理解了什么，想说什么，选择喜爱的方式交流。（说明青蛙看法少、目光狭窄，而小鸟则见多识广。得出道理：看问题、认识事物，站的要高，看得要全面，不能够像青蛙那样犯了错误还自认为是。）、若是青蛙听了小鸟的劝告，真的跳出了井口。它会看到些什么？说些什么？五、说板书设计：一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学第4页共18页生的学路融为一体，本着板书为教课服务的目的，在板书中，我利用图片吸引学生，理解课文，提示寓言。二年级语文讲课稿篇2我讲课的题目是国标版小学语文二年级下册第四单元第十二课《木兰从军》。(板书：木兰参军)《木兰参军》一课是一篇历史传说故事。讲的是古代花木兰女扮男装，替父参军的事，赞美了花木兰尊老爱幼、热爱祖国的优秀品质。我个人认为本文情节生动、形象鲜亮，是一篇培育学生阅读、思虑及想象能力，进行道德质量教育的好教材。但因为学生对花木兰认识甚少，要让学生经过故事中三件小事的简述感悟到花木兰的优秀质量，是教课的要点，也是教课的难点。基于以上认识，针对教材特点与本班学生的实质状况，我将本课的教课目的定位为：、学会本课的10个生字和两条绿线里的6个生字。认识2个多音字。运用多种手段理解由生字组成的词语。、指引学生正确、流利、有感情地朗诵课文和背诵课文，掌握边读边想象的读书方法。、理解课文内容，感悟花木兰爱家爱国的优秀质量。进行简单的句式训练和语言实践活动，内化文本语言，提升语文涵养。此中，目标1、2是教课要点，目标3既是要点又是难点。人教版小学语文二年级下册讲课稿《木兰参军》：为了突出要点，打破难点，我准备安排两课时来指引学生达到预设的教课目的。第一课时的教课步骤为：一、激发兴趣，导入新课。上课尹始，我第一经过一幅花木兰一身戎装驰骋战场的课文插图，让学生初步感觉木兰的飒爽英姿。随即出示课题，理解“参军”一词，激发学生自主学习研究文本的兴趣。二、自读课文，认识马虎。在这一环节中，我将给学生充分的时间自读课文，在自读中自学生字，认识课文马虎。三、检查反响，整体感知。在检查朗诵的过程中，对文中“征兵”、“燕山”、“年龄”、“将士”“将军”等易读错的字词予以关注指导，并指导学生读好长句的自然停留。在朗诵的同时，运用多种方法指导学生理解部分词义。四、自主识字，指导书写。本课有10个生第5页共18页字，这节课上我将指导学生书写五个笔划较少的字，写时提示学生注意察看字型结构和笔划地址。此中要点板书“弟”，重申书写笔顺。最后预留5—6分钟让学生当堂书写，教师巡视指导。下边，我要点谈谈第二课时的教课方案，这一课时，我安排了三个教课环节：详尽过程是：一、复习牢固，导入新课。上课尹始，教师以简炼的语言指引学生进入新课的学习，认读课题，并指导学生正确认读上节课学习的新词，夯实基础。二、精读课文，想象拓展本文共有四个小节，二、三小节是教课的要点。第一，教课第一小节课文时，我将指引学生经过朗诵抓住一个“女”字，初步让学生模糊地感觉到木兰是一位不同样平常的英豪。此后设下疑问：在当时的社会制度下，女的是不能够参军的，而木兰怎么会去参军，成为一位女英豪的呢?让学生带着疑问踊跃地进入第二小节的学习。教课第二小节时，我第一组织学生自读课文后，围绕问题“花木兰为何去参军?”睁开交流。随机指引学生进一步理解感悟各句句子，并进行朗诵的指导。第一句中我将抓住“经常”一词指引学生联想当时北方战事不停，百姓漂泊失所的紧迫状况。进而趁势就理解了第二句中的“紧迫”一词。在第三、四、五句的教课中，我准备指引学生谈谈什么叫做“忧虑万分”，木兰为何忧虑万分?理解木兰的想法，弄清木兰替父参军的原由，(板书：替父)进而感觉到木兰爱家爱国(板书：爱家爱国)的优秀质量。紧接着，我将结合第六句话指引学生睁开想象，进行一个语言拓展训练：谈谈木兰的家人会怎样劝阻木兰，木兰又是怎样说服家人的?相机进行合理地指导点拨。此后指引学生读好相关的句子，读出木兰替父参军的坚定的信心。课文的第三小节也是本文的教课要点。我重视指引学生抓住“披战袍、跨骏马、渡黄河、过燕山”这组短语和此中的四个动词“披、跨、渡、过”，让学生读一读，谈谈领悟，结合观看一段古代的战争画面，此后再读读的教课过第6页共18页程，让学生感觉木兰越马横枪、勇敢善战庄严形象，(板书：勇敢善战)并经过想象发言：木兰在征战过程中会碰到哪些困难?她是怎样战胜的?进一步领悟木兰征战中的艰辛与这“赫赫战功”的来之不易，激发学生的恭敬之情，最后将自己的感觉用读表达出来，边读边想象画面。课文的最后一小节的教课中，我将结合课文插图，重视抓住“惊讶”一词，指引学生感觉将士们为何惊讶，趁势将“勇敢善战”和“娴静俊秀”的花木兰进行比较，此时一股深深的恭敬之情必然会在学生心中油但是生。学完课文后，我将以一个句式训练：“木兰是一位的女英豪。”让学生结合对课文的理解将句子增补完好，表达感情，内化文本语言。最后，让学生感情充分地朗诵全篇课文，我认为也必不行少。三、认读生字，指导书写。我将经过一个识字游戏，帮助学生进一步复习牢固本课的生字，兴趣性强，学生学习兴趣高。接着指导学生书写剩下来的五个生字“征、病、胜、利、将”，此中要点板书“病”。提示学生书写病字头时撇画要伸展，点、纲要靠在撇画上。最后预留5—6分钟，让学生当堂书写，教师巡视指导。二年级语文讲课稿篇3一、说教材这篇课文是一首散文诗，以少儿的目光去追想那古老的原始丛林。用充满童真童趣的想象、优美的语言，把我们的思路引向遥远而又奇特的太古时代，去探访人类祖先生活过的地方。诗歌共有5小节。第1小节由爷爷的话引出“原始丛林是祖先的摇篮”的说法，这引起了“我”极大的兴趣。由此，“我”产生了丰富的想象，而这些想象又都源于“我”真实的童年生活。课文最后，树叶的响声使“我”的思路回到现实中来，并与诗歌的开头相照顾，将感情充分地表达了出来。二、说教课目的．会认7个生字，会写9个生字。．正确、流利、有感情地朗诵课文，读好问句。第7页共18页．睁开想象，模拟课文内容说一说。．学习正确使用动词，理解课文内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。三、说教法．识字时，能够让学生在读课文的同时借助拼音认识生字。写字时，注意偏旁部首的写法，教师能够结合学过的字，指引学生交流写字的方法。．采纳以读为主的教课策略，注意诗歌中有的语句比较长，并且排成两行，教师应该经过范读的方式指导学生注意语句中的停留。．以画助读，睁开想象。在学生充分朗诵课文，对课文进行整体感知此后，能够让学生依据对课文的理解，睁开想象，着手画画这漂亮的摇篮四、说教课流程1．解析“摇篮”导入，并板书课题“祖先的摇篮”。（播放原始丛林录像）。范读。学生自学：出示自学要求（1）朗诵课文。（2）自学生字新词。（3）思虑：“祖先的摇篮”指的是什么？课文的马虎是什么？（4）读完课文后，你还有哪些不懂的地方？。检查自学状况（1）朗诵课文：齐读，指名读。（2）检查字词：你在自学课文时碰到了哪些生字新词？你是怎样学习这些字词的？出示生字词卡，指名读。（3）提出问题：你在自学课文时有什么疑难问题？提出来大家一起解决。（4）学习动词。读一读以下短语，注意加点的词语。再在文中用横线画出带有动词的短语，读一读。摘野果采蘑菇挖野菜逗松鼠捉蜻蜓第8页共18页逮蝈蝈看斜阳赏明月数星星。初读课文，认识祖先的摇篮（1）自读课文，读准字音。数一数这首诗共有几小节。（2）指名读课文第1小节，其余同学思虑：祖先的摇篮是指什么？（3）分组议论：第1小节写了祖先的摇篮的什么特点？（写了祖先的摇篮很大。）（4）再读课文，找一找相关句子，谈谈课文中为何把原始丛林称为“祖先的摇篮”？（5）想象一下，我们的祖先在原始丛林里做了些什么？（6）想象一下，你若是像祖先同样在苍苍莽茫的原始丛林里摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感觉？（学生自由发言）（7）教师范读第2、3小节，指引学生读好问句。（8）学生练读第2、3小节。（9）配上高兴的音乐，齐读第2、3小节。（10）想想，在祖先的摇篮里，人们还会做什么？模拟第2、3小节，说一说。（分组议论，自由发言）五、拓展延伸．想象一下：我们的祖先在摇篮中会做些什么？画一画吧！．若是我们置身于原始丛林——我们祖先的摇篮中，你会做些什么？六、说板书祖先的摇篮摘野果和野兔赛跑掏鹊蛋看蘑菇打伞逗小松鼠捉红蜻蜓采野蔷薇逮绿蝈蝈原始丛林苍苍莽茫七、教课感悟第9页共18页这是一首少儿诗，作者把原始丛林比喻为“祖先的摇篮”，深情地回想我们的祖先朴实率真的田园生活，真实地希望大丛林永远葱绿苍莽，大自然永远俊秀光亮，表现了人和自然的和平共处。我经过一堂课的教课，达成了预约的教课目的。整堂课从课前学生的预习到读通诗句到初步感觉诗意，从读好诗句到领悟作者表达的思想感情，指引学生自主阅读，帮助学生在读中体验、感觉，养成独立学习的优秀习惯。二年级语文讲课稿篇4各位领导、老师：大家好!今天讲课的课文是选自人教版小学语文第三册第25课《赠汪伦》这首古诗，该课文教课用一个课时，下边我将从四个方面进行讲课。一、说教材(一)教材的内容及地位《赠汪伦》这首诗是我国唐朝大诗人李白的作品。李白旅游泾县桃花潭时，当地人汪伦常用美酒招待他，临走时，汪伦又来送别，李白作了这首诗留别，表现了朋友之间深沉的友谊。全诗语言自然朴实，理解如话，感情诚挚，诗意极浓，是训练二年级学生朗诵诗歌，领悟诗人感情的极好作品;这首诗是唐诗中的极品，它流传之广，应用之多，影响之深，可见一斑。(二)教课目的：依据本单元的教课要乞降诗歌教课的特点，本课的教课目的定为：、经过打破生字词，理解古诗的马虎。、训练学生有感情地朗诵并背诵古诗，想象情形，领悟诗中的真情实感。、指引学生懂得珍惜友谊。(三)教课重难点领悟诗人感情，有感情朗。二、说教法为了达成以上的教课目的，整个教课过程采纳发言法、朗诵感悟法等来达成教课目的的。众所周知，读是理解感悟的最好渠道，在课堂教课中，我以读第10页共18页代讲，让学生充分地读，在读中整体感知;在读中感悟诗人感情;在读中培育语感;在读中熏陶感情。所以我有目的的安排三个层次读，达到教课目的：“初读课文，整体感知”,“细读课文，理解感悟”,“精读课文，感情内化”,这样逐层递进地读，让学生充分领悟到诗中蕴涵着朋友之间美好诚挚的友谊。三、说学法为了培育学生朗诵诗歌的能力，教给学生整体理解诗歌的方法，我采纳多种形式和步骤，屡次指引学生朗诵，经过“初读整体掌握诗意——细读详尽理解诗情——精读全面领悟感情”三个步骤，边读边想，品诗中字词，悟诗人感情，培育学生优秀的读书习惯，全面提升朗诵诗歌的能力。四、说教课程序(一)复习导入，牢固旧知、抽查背诵上节课所学的古诗《回乡偶书》(这样既能够牢固旧知，又能够让学生赶忙地进入学习新课中来。)2、发问：有谁学过或读过李白的诗?(用学生所熟习的知识进行导入，能够除掉学生的陌生感，使学生在旧知的基础上很自然地进入新知识的学习，让新旧知识连结起来，使知识系统化。《赠汪伦》这首诗是唐朝大诗人李白写的，学生已经学过一些李白的诗了。所以，上课时我先让学生谈谈已经学过的李白的诗，为下边的学习做好铺垫。)(二)解说新课、学习生字词，读准字音，认准字形，为学习课文打下基础，让学生更好地理解古诗。、初读课文，整体感知先自由读，要修业生把这首诗读正确，读通畅;此后齐读，要修业生一边读一边想：诗中写谁送别谁?(从整体上初步感知古诗内容，培育学生的理解能力。)、细读课文，理解感悟(1)指名读第1、2句诗，并发问：从“忽闻”写出了诗人怎样的心情?从这两句诗中同学们知道汪伦是怎么送李白的吗?第11页共18页齐读三四句诗，并理解诗人将“深千尺”的桃花潭水作参照物的作用及体验诗句“夸张”的写法。再齐读一遍古诗。(细读课文，让学生领悟诗中的感情思想。)、精读课文，感情内化师生合作研究学习，想象情形，依据诗句描述的光景，谈谈此画面。(让学生进一步感觉李白与汪伦的比桃花潭水还更深的深沉友谊，为有感情地朗诵古诗打下基础。)(三)读背感悟，领悟感情、老师范读，要修业生边听边领悟古诗所表达的感情思想。(教师范读能够用自己的感情朗诵来感染学生，为学生供给可借鉴和模拟的“声音形象”。)、在学习全诗和范读的基础上，再加以指导朗诵，让学生在读流利的基础上，再有感情地朗诵古诗。、熟读古诗，此后背诵古诗(让学生在朗诵和背诵中屡次感悟李白与汪伦的诚挚友谊。)(四)古诗新唱，升华感情赏识并学唱儿歌《赠汪伦》，让学生在优美悦耳的音乐中升华感情。(五)作业部署、有感情地朗诵古诗，背诵古诗。、采集其余祖先分别诗句。(指引学生查找、搜寻、扩展相关资料，累积语言，拓展知识面。)(六)板书设计《赠汪伦》(唐)李白李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。水深桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。情更深(板书的内容是诗歌加上“水深情更深”简洁了然，将无形的友谊化为有第12页共18页形，使学生便于理解李白与汪伦之间诚挚而深沉的友谊。)二年级语文讲课稿篇5一、说教材：《数星星的孩子》是一篇写人的文章，并且是写少儿子的，对学生来说确确实实是一篇进行语言文字训练，增强思想道德教育的好教材。我们知道，写人的文章一般经过言行来表现人物的质量。这篇文章也不例外。第—部分写张衡怎样数星星，经过对张衡数星星的样子及详尽怎样去数来反响张衡的仔细态度。第二部分经过奶奶认为张衡“傻”从侧面来反响张衡的刻苦。第三部分经过张衡说：“能看得见，就能数得清，星星是在动，可不是乱动”来反响张衡察看的仔细及信心。第四部分经过爷爷的话来告诉张衡北斗星总是绕着北极星转。这跟第五部分张衡几次起来看星星又有直接的关系，第六部分是对全文的概括，由此能够看出，全文实质上都是经过言行来表现张衡刻苦研究、仔细思虑的好质量。二、说目标：、知识与技术：能正确、流利、有感情地朗诵课文。在理解课文的基础上，能正确达成有关练习。、过程与方法：创立情境让学生充分理解课文，能大体说出：张衡能成为出名的天文学家的原由：是因为他从小就爱晴天文，长大今后又拥有刻苦研究的精神的结果。3、感情态度与价值观：领悟故事中蕴涵的道理，学习张衡从小擅长察看和思虑的好质量。启迪学生察看、研究自然现象的兴趣。三、说教课要点、难点：本课的要点是张衡小时候是怎样察看和研究星星的；难点是理解课文中的要点句子，使学生懂得张衡为何能成为出名的天文学家。四、说教法与学法:在低年级要经过讲读课文屡次不停地指导学生朗诵，初步掌握阅读的方第13页共18页法，培育阅读习惯，以便形成必然的阅读能力。在学课文时，我先提出一个总的问题让学生自学，在课文中追求答案，充分调动学生的学习自主性与主动性，来自己概括课文的主要内容。此后再经过幻灯与创立情境帮助学生理解。在教课手段的运用上，我优选媒体，系统设计，寓教于乐，乐中修业。这样，经过媒体化抽象为形象，既打破了本堂课的重难点，又使学生不受时间、空间的限制，察看力、想象力和思想能力获取培育。同时，我还利用音乐创立情境、衬着气氛、激发感情，充分调动了学生学习的踊跃性。五、说教课流程：（一）、创立情形，引入课题。用幻灯片出示一张漂亮的星空图。蓝蓝的天幕上，无数星星一眨一眨、闪闪耀烁，漂亮极了，同学们一下被吸引，引出课题“数星星的孩子”。板书。学习“数”，并教写字“数”（二）、自学重生字、生词。分自由读，小老师领读，齐读，记字音和字形来学习生字。（三）、再读课文谈谈课文主要讲了什么内容，学生自由读课文，（四）、那你想不想知道张衡小时候的故事，而引入第一段的教课。这也这节课学习的重心。抓住“夜晚，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。”睁开教课，这么美的星星，张衡看见了是怎么做的呢？进行第2句话怎么样数星星的的`教课，加上动作演示，加深记忆，再从“一颗、两颗，素来数到了几百颗。”来领悟张衡数星星的仔细与仔细，以及有耐心。（五）、学习第二、三自然段。这两段主若是奶奶和小张衡的对话，奶奶的慈祥，小张衡的专注执着溢于言表，教课时我采纳以读代讲的方式，经过自由读、指名读、评论读、读等多种形式达到深入理解，内化语言的目的。第一指名学生读奶奶的话，指导学生读得迟缓一些，读出喜爱小孙孙的语气。接着问：小张衡是怎样说的?自己读一读，让学生经过多读书，自己去领悟内容。指引学生领悟小张衡察看的仔细、正确，能看得清星星不是乱动，这是多么了不起呀！自己再读小张衡的话，指引学生读出天真、必然的语。以上教课第14页共18页环节经过创立情境，衬着点拨，充分发挥了少儿的丰富想象力平和于表现自己的特点，加深了对课文内容的理解，内化了语言。（六）、学习第四自然段课文的第四然段主要讲了爷爷向张衡表达北斗星和北极星的知识以及小张衡用了一夜的时间察看星星的事，这两段是学生认识上的难点，我利用多媒体化抽象的语言描述为直观的形象画面来化解难点。我是这样设计的：设置疑问：爷爷赞成谁的看法？指名读爷爷说的话。经过这两步让学生从整体上知道爷爷在向小张衡讲天文知识。爷爷讲了哪些星星的名字，让学生边读边标出相关讲北斗星知识的句子。并出示多媒体课件，让学生在尽是星辰的夜空图上找出哪是北斗七星，哪是北极星，并咨询学生是怎样找到的，这样把学生的理解寓于读书中，把学生的理解表现于看图说图中，指引学生动脑想，动眼看，着手画。调动多种感官表现感悟语言文字的精妙。化解了难点。在出示“北斗七星总是绕着北极星转”后直接问：“爷爷说的是真的吗?”张衡是怎么做的？借此创立情境让学生读书找出“果真”一词，简单的加以理解此后用课件演示：北斗星绕着北极星慢慢地转动的情形，并衬着：这个结果，但是小张衡花了一夜的功夫看到的，多么存心的孩子呀！该怎样读，经过演示、衬着、读书，指引学生深刻地领悟小张衡研究科学奇特的精神，达到感张衡之所感，爱张衡之所爱，人文化一的收效。一鼓作气让学生谈谈张衡是个怎样的孩子？你想对张衡说些什么？并让学生把想说的话写下来，锻炼学生的写话能力。（七）出示最后一段的教课，教师随机介绍长大今后的张衡。二年级语文讲课稿篇6大家好！今天我讲课的内容是：小学语文第三册识字二〈〈读读词语识汉字〉〉的第一课时。一、说教材第15页共18页〈〈读读词语识汉字〉〉是S版语文二年级上册第四单元的一篇识字写字课文，它将在生活中常有的树木、花、蔬菜、水果等类名词汇在一起，编成生动上口的词串，让学生在朗诵词串的过程中，认识一些木字旁和草字头的字，进一步认识汉字的构字规律，体验学习祖国语言文字的乐趣。依据教课内容，我确立了本课第一课时的教课目的。教课目的：、认识“菊、荷、菠”等10个生字，会写“语、茶、卷”3个字。、能够姿势正确地书写，并能把字写得正确规范。、激发学生自主识字的兴趣，提升学生课外自主识字的踊跃性。教课要点、难点：、启迪学生自主识字，提升识字能力。、让学生在自主、合作、研究、游戏中认识生字，书写生字，牢固生字。二、说教法、情形教课法。创立情形，激发学生学习兴趣。课前我就把孩子们带到五彩缤纷，目不暇接的植物园中赏识各种植物，激发了孩子们的学习兴趣。、示范指引法。本课生字是按汉字的构字规律进行归类集中识字的，我在识字教课中重方法的指引，在写字教课过程中重示范，重赏识，重引领。、游戏牢固法。在识记汉字的教课环节中我经过“找朋友”的游戏给生字以牢固和拓展，让语文学习充满活力和活力。三、说学法依据学生的年龄特点和兴趣爱好，充分发挥学生的主体作用，采纳叫学生领读，小组合作学习，小组比赛等多种手段方法，促使学生爱读乐读。四、教课流程及设计理念：苏霍姆林斯基说过：“若是教师不想方想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于教授知识，那么这类知识只好令人产生冷淡的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢喜激励的心情，学习就会成为学生深重的负担。”确实，兴趣是学习活动的增强剂，在学生的认识活动中起着巨大的推进作用。新课标对识字、写字教课提出了这样一个要求：喜爱学习汉第16页共18页字，有主动识字的梦想。我想，学生也只有在感兴趣的基础上才会产生主动识字的梦想。所以，本课的教课中，我时时重视激发学生兴趣，各处催化学生的感情，让他们玩得不亦乐乎，学得不亦乐乎。、情境导入，激发兴趣。开课后，教师是这样导入的：同学们，我们生活在漂亮的大自然中，五彩缤纷的花草