日月潭教学设计及反思

日月潭教课方案及反思这是日月潭教课方案及反思，是优秀的二年级上册语文教课方案文章，供老师家长们参照学习。日月潭教课方案及反思第1篇教课目的：1、会认9个生字，会写12个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。3、感觉日月潭的明丽风光，培育学生热爱宝岛台湾和希望祖国一致的感情。教课流程：一、发言导入（出示中国地图）这是什么地方？对了，这就是我们的祖国。在这片漂亮的土地上，有瓜果飘香，名扬中外的新疆吐鲁番葡萄沟；有人如水，车如潮的首都北京。今天老师要带你们一起走进另一个如诗如画的地方，持续感觉我们祖国壮美的山河，那就是------日月潭（板题，齐读课题）。二、初读课文，认识生字1、（过渡:现在就请你打开课本第37页，认真的读一读，等会儿，老师还要请大家产小导游，来向我介绍介绍日月潭。）2、检查自读状况。⑴多种方式认读生词，生字。⑵交流识字方法。（加一加、换一换、猜灯谜等）三、学习课文第一、二自然段，明确地址及得名原由。1、现在你们是小导游，若是一个外国游客想去日月潭旅游，有几个问题想问，你们有信心回答吗？1）、日月潭在哪里？2）、日月潭的名字是怎么来的？2、请小导游介绍日月潭（指名读课文，相机正音）。3、朋友，日月潭正是你们所介绍那样吗？看（出示课件）。4、师介绍：这就是光彩岛，一座小小的山，却长满树，绿绿的，就像是水中的一颗绿珠，把湖水分成两半。我们看着图一起来介绍（出示卫星图，演示）。师简笔划，边演示边指引学生口述：小岛把湖水分成两半，北边像（），叫（）；南边像（），叫（）。5、比较句子，谈谈哪个句子好。⑴北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。⑵北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。（第二句写出了太阳和月亮的形状，语言改正确。）6、小结：大自然真是太奇异了，山中有水，水中有山，真是“青山拥碧水，明潭抱绿珠。”四、学习第三——五自然段，感觉日月潭的.美（过渡：日月潭不只奇异，她仍是个爱美的小姑娘，在不同样的时间，不同样的天气要换上不同样的衣服。你们能不能够经过自己的朗读来把日月潭的美表达出来？（一）、清早1、（出示图片）现在，我们就来看看清早的日月潭。生自读。2、议论交流：你感觉清早的日月潭哪里美？（指名读）3、借助图片理解“朦模糊胧”.4、指导朗读（指读——师范读——指读评论——齐读）（二）正午的日月潭过渡：正午的日月潭有时太阳高照，有时小雨绵绵，你喜爱哪一种情形呢？——自己读一读你喜爱的部分。1、自读2、报告交流，随机教课。1）晴日的日月潭a、课件出示阳光下的日月潭，齐读。b、整个日月潭的美景会有哪些？想象一下你忧如看见了什么？（湖水、湖面、游人、四周会怎么样？）c、交流2）雨天的日月潭a、下雨时的日月潭会是怎样的一番情形呢？指名读b、理解“模糊”（从文中找反义词：清楚；课件比较理解）３）男女生分读晴日、雨天的日月潭感觉不同样的美。（三）总结朗读小朋友，日月潭风光明丽，吸引了许好多多的中外游客。它不单是台湾人民的骄傲，也是我们全部中国人的骄傲。可是因为各种原由台湾到现在仍与我们远隔海峡，希望它能早日回归祖国的怀抱。最后，让我们再次走进日月潭，美美地读一读，回味它的美。五、拓展升华１、除了课文中描述的清早、正午、雨天的美景外，你还能够想象出其余时候的日月潭美景吗？2、台湾岛除了日月潭，还有好多景色名胜，你还知道哪些？六、指导书写生字“茂”。1、师：要点是下面的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不行遗漏，中间不能够加点。教师范写。2、师：请小朋友认认真真地在书上描一个，写2个。3、谁能给“茂”找个朋友。（旺盛、旺盛）七、作业部署1、朗读课文，背诵第二——四自然段。2、书写生字。3、收集宝岛台湾其余的景色名胜。八、板书设计地址：台中周边的巅峰上日得名：形状清早——朦模糊胧晴日——清楚潭雨天——模糊教课反思：《日月潭》是一篇文质兼美的描述光景的文章。作者以清早、正午和雨中这三个特写镜头，展现了日月潭的明丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清楚，景美情浓，如诗如画的自然景观令人有身临其境之感。教课中，我利用多媒体课件创立情境，指引学生朗读课文，使他们不单感觉到日月潭的漂亮，还大大激发了他们热爱祖国宝岛台湾的感情。课程标准指出学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为。依据课标的精神,在整体感知环节，我让学生默读全文，找出自己感觉到美的语句，和小伙伴读一读并且相互交流。每个学生对文本的理解和感知是不同样的，搜寻到他们心中以为美的地方也是不同样的。我从尊敬学生的个性体验角度考虑，采纳上述做法，既能够调动学生学习的主动性，培育他们独立思虑的能力，又能使学生在交流中相互学习，初进一步感知日月潭的美景。上完了这节课，我深深地感觉到自己的课中还存在好多不足。比方在利用课文插图帮助孩子理解“群山围绕”时时间太急促，没用把插图的作用运用到位；再如在自识记生字上学生读得多，而缺少书写。经过课后反思，我认识到应该尊敬到每一个学生，从激励的角度出发，这样不单能够保护这个学生的表现欲念，并且会使其余学生的信心倍增，踊跃性提高，进而使课堂的热忱一浪高过一浪。日月潭教课方案及反思第

2篇【教材简说】《日月潭》是义务教育课程标准人教版二年级上册第9课。本课描述了台湾日月潭的明丽风光，表达了作者对宝岛台湾、对祖国河山的热爱之情。作者第一介绍了日月潭的地理地址和名称的由来，最后介绍了日月潭清早、正午和雨天的不同样风光。本文文质兼美，五个短小的自然段生动友善地展现了日月潭的迷人风姿。教课中应主要经过情境促读、读中悟情等方法指引学生对景之美、文之美进行品尝，激起学生对日月潭及宝岛台湾的热爱之情。【设计企图】新课标指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教课要点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教课内容”。本次讲课的主体是小学二年级学生,他们拥有强烈的求知欲,对身旁的事物充满着无穷好奇。鉴于二年级学生已有必然的识字能力和知识累积,我在教课中采纳课件展现图片，指引学生在详尽的语言环境中识字、学文；重视学习方法的指引，让学生做学习的真切主人。【教课目的】1．会认9个生字，会写“旺盛”2个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。【教课重、难点】能自主识记生字，正确、流利、有感情地朗读课文。【教课准备】1、词语卡片。2、多媒体课件。【教课过程】一、激趣导入，揭穿课题1、用简笔划展现日月潭的形状，让学生对日月潭有初步认识。2、（板书课题）齐读课题，理解“潭”意。二、初读课文，识记生字1、自由朗读课文（课件出示）：（1）读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。（2）课文有几个自然段？用序号标出。2、（课件出示生词）（1）指名小老师带读，纠正字音。（2）男女赛读（3）去掉拼音读词语（小组读）（4）开火车读3、小组读句子，经过图片加深对“清楚”、“模糊”这一对反义词的理解。4、牢固识字：词语游戏。5、指导写字，先让学生察看字形，教师进行范写，学生写字，展现并评价。三、细读课文，初步感悟1、日月潭仿佛一个神话中的仙境，那必然是特别漂亮，请同学们默读课文，从文字中感觉一下漂亮的日月潭，看见好词好句能够用笔划出来。2、课件出示课文第1自然段：指名读，出示图片，理解“群山围绕”。3、课件出示课文第2自然段（1）出示图片（2）齐读、指名读第二自然段，重视指导比喻句的朗读。4、课件出示句子，指引学生比较句子间的不同样。5、依旧子说句子，训练学生说话能力。四、总结日月潭的参观到此结束这节课我们知道了日月潭的地址和形状，下节课我们再来赏识日月潭清早、正午和雨天的不同样风光吧！五、板书日月潭简笔划《日月潭》教课反思《日月潭》是二年级下册第三组的第一篇课文，这组教材是围绕爱祖国，爱家乡的专题来组织的，本课教课的感情与态度的目标是要让学生感觉日月潭的明丽风光，激发学生热爱宝岛台湾和热爱祖国大好河山的感情。在教课中，我重视了以下几个方面：一、创立情境导入课文时，我用简笔划展现日月潭的形状，并表达相关日月潭的传说，引起学生对日月潭的兴趣。再由传说过渡到课题，重视理解“潭”。二、教课方式多样字词教课中，我运用了小老师读、全班齐读、男女读、小组读、开火车读等多种方式来调动学生的踊跃性，还经过词语游戏来检查牢固生字词。其他，我通过两幅图片向学生展现“模糊”和“清楚”，学生较好地掌握了这组反义词的意思。三、每课一得在课文教课中，我抓住比喻句“北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭”，让学生经过朗读来比较不同样句子的收效，领悟形容词的作用，学生也能更直观地感觉日月潭的“圆”与“弯”。教课过程中存在的不足之处：在教课过程中存在着“指引过多”等问题，在让孩子主动认知方面还没有真切松开。教课时，我可是重视自己对本课要点词语和句子的感悟，没相关注学生在学习方法的提高，勇敢“松手”，而是把自己的感悟强加给学生，没有指引学生对这些词语进行理解后而获取自己独到的感悟和看法。这样一来，学生的自主参加意识不强，学习能力没有提高，可是“学会”而没有“会学”。教课技术非一日之功，得靠平常的修炼，自始自终的去做，才会日渐提高。所以在今后教课中，我应多学习相关教育教课的文章，虚心请教，多听听他人怎么上课，多反思自己的每一次教课行为。日月潭教课方案及反思第3篇教课目的：《日月潭》教课方案设计与反思1、会认9个生字，会写12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感觉日月潭的明丽风光。背诵自己喜爱的部分。3、有热爱宝岛台湾和希望祖国一致的感情。教课要点：自主感悟描述日月潭景色的句子，领悟那处的漂亮，激发学生热爱宝岛台湾和希望祖国一致的感情。教课难点：能正确、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。教课准备：生字卡片、中国地图、多媒体课件或图片、音乐磁带、师生收集的台湾及其余景色区的资料。课时安排：两课时教课过程：第一课时一、教课引入1、展现交流。出示日月潭的风光图片：这是什么地方？（若是学生不知道教师就直接告诉学生，这里就是我国宝岛台湾出名的景色区日月潭）。（板书课题）你们对日月潭认识吗？把你课外收集的图片或文字资料向大家介绍一下？2、发言思疑。师：孩子们，你们喜爱旅游吗？你去过哪些地方？（学生各抒己见）今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾旅游，赏识一下日月潭的明丽风光。（板书课题）师生在地图上找到台湾的地址。师：看到课题你们有哪些疑问？（依据学生的疑问教师进行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么来的？那处的风光怎么样？）二、感知课文1、轻声读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标志。2、同桌相互检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。三、识字1、小组内由组长带领认读生字，注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，还要注意“绕”读第四声。2、组内自主识字交流：这些生字哪些你已经认识了？是怎么记住的？（激励学生用不同样的方法识字，如熟字加偏旁、猜灯谜、联系生活经验等）3、教师采纳多种形式检查字词：夺红旗——抢摘“丰收果”——竞猜四、读读议议1、默读课文，思虑：自己提出的问题哪些能解决了？哪些还有困难？2、学生在小组内相互交流读书的收获，教师相机进行点拨指导。（第一自然段写日月潭的地址；第二自然段写日月潭名字的由来；三四自然段写那处的明丽风光。）五、交流日月潭的地址：1、指名读第一自然段，练习说话：日月潭在（第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中周边的巅峰上。教师指引学生把两句话合并成一句话。）2、联系上下文理解“群山围绕”和“名胜古迹”的意思。日月潭名字的`由来：1、默读第二自然段，划出写名字由来的句子，屡次多读几遍。2、结合朗读，教师画出日月潭的平面图，学生画出日潭和月潭的地址。还能够让学生自己填空：湖的北边像（），叫（）；湖的南边像（），叫（）。3、比较感知，指导朗读。（1）北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。（2）北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。（“弯弯的”写出了月潭的形状，太阳固然不会变，但“圆圆的”能够跟“弯弯的”对应，读起来有美感。经过比较学生领悟到了正确用词的好处。）读第二自然段要突出形状特色，令人了然日月潭的名字是依据它的形状特点起的。4、指引学生用“因为所以”和“之所以是因为”的句式谈谈日月潭名称的来历。六、背诵学生用自己喜爱的方式背诵一、二自然段。（看图背诵——想象背诵——依据板书背诵）七、练习结合插图让学生用自己的话介绍日月潭的地址和名字的由来。八、书写1、学习书写“岛、展、环、绕、建、纱”。教师依据实质要点指导：“展”字竖提左侧不要多一撇。“建”字的偏旁要与走之儿差别。2、学生练习书写，师生共同评论，交流展现。第二课时一、复习1、认读词语卡片：猜词卡——以打擂的形式抢读。2、分组读课文的一、二自然段。二、交流1、默读三、四自然段，划出自己以为写得美的句子。2、交流自己喜爱的句子，教师相机进行朗读指导。多媒体课件播放日月潭清早和正午的景色：湖面上飘扬着薄薄的雾是什么样子？看到“蒙蒙小雨中的日月潭”的景色，你有什么感觉？三、朗读1、指导读文：第三自然段中第一句要突出雾的特色，“薄江”、“朦模糊胧”读得轻一点。读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴日日月潭的明丽之美，第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时间月潭的模糊之美。2、学生练习读——范读——配乐读四、读读思思1、齐读最后一自然段，理解“吸引”的意思。2、依据教师的发问，学生读最后一句话：①什么吸引了游人？（突出“风光明丽”）②日月潭吸引了谁？（突出“中外游人”）③日月潭吸引了多少中外游人？（突出“许好多多”）3、配乐朗读全文。五、背诵用自己喜爱的方式背诵课文中喜爱的部分。六、实践1、交流日月潭的资料，进一步认识日月潭，争做最正确“小导游”。在给同学作介绍时，力争用上累积的好词佳句。办个“宝岛台湾知多少”的图片展。把收集来的图片配上简要的说明，办个小展览。七、写字1、学生察看其余六个字的写法，注意每一笔在田字格中的地址。下一页2、教师巡视，重申“隐约、旺盛、省”中“点”的地址和写法，同时要点指导：隐：左窄右宽，右侧“急”字中间的横不要超出右侧的折笔。茂：要点是下面的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不行遗漏，中间不能够加点（与“戌”不同样）。省：第一笔是竖，不是竖钩。3、学生再写，领悟字的结构和书写规律。4、班级展现学生作业，评选“小小书法家”。伴教锦囊词语讲解：群山围绕：指日月潭四周有好多山，被群山包围起来。名胜古迹：指先人遗留下来的建筑。模糊：模糊不清。仙境：指传说中仙人住的环境优美的地方。相关链接：1、阿里山。阿里山在嘉义县东北，是大武恋山、尖山、祝山、塔山等十八座山的总称，主峰塔山海拔二千六百多公尺，东面凑近台湾最巅峰玉山。阿里山的丛林、云海和日出，誉称三大奇景。这里所产的是世界罕有的高级建筑木材，如台湾杉、铁杉、红绘、扁柏和小姬松，称为阿里山特产“五木”。到了阳春三月，阿里山又成为一个绯艳绚烂的樱林。这里的樱花出名中外，每年二月至四月列为花季，登山赏樱花的游人络绎不绝。山上有巅峰博物馆，摆设各种奇木异树，巅峰植物园内种有热带、温带、寒带数百种植物，游人既可饱览林海在细风中浮起层层波涛的名胜，还可增添看法。2、国父纪念馆。位于台北市博爱路四段，为纪念孙中山先生百年寿辰而兴建。孙中山先生是中国革命的先行者，中华民国的创立者，是中国现代史上的一位优秀人物。纪念馆占地35000坪，为宫殿式建筑。馆外有中山公园围绕，还有九曲桥、池塘、假山、柳树等景色点缀。馆内四大展览室装饰精巧，设计新奇，展现中华民国建国史及现代名家艺术品。其他，馆内的表演厅、灯光、音响设备一流，经常举办高水平的音乐会。国父纪念馆成为市民户外活动、休闲以及赏识艺术，文化演出的综合性场所。板书设计：日月潭湖水湖面风光明丽教课后记：《语文课程标准》指出：“语文教课应让学生成立表达的自信心，指引他们踊跃参加议论，勇于发布自己的建议，渐渐培育学生口头表达能力。”如在理解课文的基础上，进行拓展延伸，我多媒体出示日月潭在“雾中、雨中、清早、正午、夜晚”等不同样状况下迷人景色，让学生赏识后问：“你喜爱什么时候的日月潭？为何？”各学习小组热忱议论后，各抒己见、各抒己见，有的说：“太阳高照的时候景色很漂亮，因为这样爸爸妈妈就可以带我们出去玩。”有的说：“下雨的时候，日月潭四周一片模糊，像仙境，很美。”在学生发布自己看法的同时，也提高了口头表达能力。日月潭教课方案及反思第4篇《日月潭》是一篇文质兼美的描述光景的文章。作者以清早、正午和雨中这三个特写镜头，展现了日月潭的明丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清楚，景美情浓，如诗如画的自然景观令人有身临其境之感。为使学生“生动爽朗主动地获取发展”，让学生能在课堂中真切地活起来，我又利用多媒体课件创立情境，让学生饰演小游