《天山夏》教学设计新部编版

精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan教师学科教课设计[20–20学年度第__学期]任教课科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________市实验学校育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan27、《天山之夏》第一课时教课目的1.会写本课的10个生字，理解、累积本课的新词。有感情地朗读课文，背诵课文。初步理解课文内容。教课重难点感觉天山之夏的美景。教课准备课件教课过程一、用设境式教课导语引入新课同学们，江南的山川、溶洞真实巧妙特别，令人入迷，每当想到那奔跑吼怒、一泻千里的长江黄河，那千姿百态、气派雄伟的三山五岳，一股民族骄傲感便油可是生。北国的天山又是一番怎样的情景呢？唐朝大诗人李白有诗云：“明月出天山，苍莽云海间。”清朝诗人洪亮吉也有诗云：“地脉至此断，天山已包天。日月哪处栖，总挂青松巅。”现代散文家汪曾祺也在《早发乌苏望天山》一诗中赞道：“苍苍浮紫气，天山真雄伟。陵谷分阴阳，不假皴擦美。初阳照积雪，色如胭脂水。”这些名诗人笔下的“天山”令人向往。出名作家碧野描述天山绵亘数千里，地域广袤，光景丰美。那就让我们伴同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧！二、出示课题，明确学习任务读课题，学生利用资料介绍天山，教师演示课件，小结：（演示）天山：亚洲中部的大山系，横贯新疆中部，西端伸入哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦，全长2500千米，宽250～300千米。平均海拔约5000米，最巅峰托木尔峰海拔为7435.3米，峰顶白雪皑皑。天山博格达峰上的积雪终年不化，人们叫它“雪海”。在博格达峰的山腰上,有一个名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深约90米。池中的水都是冰雪消融而成，清亮透明，像一面大镜子。洁白的雪峰，翠绿的云杉倒映湖中，组成了一幅漂亮的图画。相传3000多年前周代的天子抵达这里，王母娘娘就在这里设蟠桃宴招待他，因此古称“瑶池”。现在这里已成为出名的旅游胜地。解题，认识作者，明确学习任务：《七月的天山》是一篇以描述山川光景为主要育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan内容的游记散文，选自于《天山光景记》，作者碧野。（简介作者）“阅读课文，想一想文中主要描述了哪些光景，它们有什么特点。若是有兴趣，还可以把自己喜爱的优美语句摘抄下来。”——（学习要求──抓住光景特点，累积语言）。提出学习方法（演示）三、依据“阅读提示”速读全文，理清全文所记述的旅游序次，指引理解内容学生依据提示自读课文；指引阅读：课文是依据什么序次来写的？（察看点的搬动，由山外到山里。）让学生找出课文的脉络句，即地点变换的句子。（“进入天山”“再往里走”“走进天山深处”）这些句子表示空间的变换,序次从山的外头写到山的深处。四、理清文章脉络全文可以分为四段。第一部分（1）总起全文。第二部分（2）写作者骑立刻天山所看见的景色。第三部分（3）描述天山密林清静的美景。第四部分（4－6）描述丛林深处的山、花及牧场。五、齐读全文。板书设计作业部署第二课时教课目的1.1.精读课文，感悟理解，升华感情。背诵课文。教课重难点学习作者怎样把资料组织得有条不紊。教课准备课件教课过程一、复习导入二、学生朗读（或配乐朗读）课文第二自然段；课文描述了哪些光景？主要采纳什么方法写的？（让学生讨论，尔后交流）（明确：写了雪峰、云影、雪水、溪流、丛林、野花等美景。描述方法：A、衬托，育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan如：以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美；以溪流、游鱼的活跃衬托天山的沉寂。B、比喻，如：说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似绽开的“白莲”。）三、第三段集中写天山的原始丛林。指引学生思虑交流：这段抓住丛林的哪些特点来写的？（明确：用“波折无尽”，写丛林之广大。以马蹄溅水，几声鸟鸣来衬它的清静。以林间“只漏下斑斑点点细碎的日影”来衬它的茂密。以林外阳光绚烂和林中闪着烟头的红光来衬它的清静。最后，以“这天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野骆驼”来突出丛林之富饶。）四、朗读四自然段（或放配乐朗读）自读交流：作者抓住野花的哪些特点进行描述的？（学生用笔在书籍上做出标志）学生边交流，教师演示。（“红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷”——描其色；“像织绵彩霞长虹”——绘其艳；“赛八寸的玛瑙盘”——状其大；“马走在花海中”“人浮在花海上”——显其多；“用不着离鞍”“一伸手”就可以“捧到”——夸其高；）五、细品语言文字，小结学习内容课文主若是由外到里，由高到低。表现方法主要运用衬托和比喻。指引学生从描述光景形态、描述声音、描述动向、描述色彩、描述感觉上去找比喻句、领悟精妙之处。累积自己喜爱的字词和句子课外阅读《天山光景记》六、拓展训练归纳写作特点、尔后进行小练笔：（1）十分讲究写景的序次，全文从整体上说，以游踪为序，从山的外头写到山的深处，或由远及近，或自上而下，写出了光景的变化，显得繁而不杂。（2）抓住光景的特点，睁开细腻的描述。作者抓住特点，用精练而又形象的笔触加以描述，使之活龙活现，呼之欲出，组成一幅幅生动、奇美的画面。（3）绚烂多彩的语言，饱含浓郁的生活气味和边境风情，拥有感人的魅力。作者育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan精心运用了比喻、映衬、夸张、对偶、排比等多种修辞手法，把光景描述得淋漓尽致，目不暇接。板书设计作业部署教课反思：（记述教课的成功与遗憾、乐趣与迷惑）《天山之夏》节选自《天山光景记》。作者用抒怀的笔调，浓墨重彩描述了天山夏季的奇怪风光。这里的夏季有着秋季般的凉快，春季般的魅力。作者正是抓住了天山的地方特点，写出了独具丰韵的天山之夏。在研究教材之时，我便深深地陶醉于天山的美景之中。巨大的雪峰，飞泻刺目的雪水，溪流如绽开的白莲的浪花；相映成趣的波折翠绿的原始丛林和细碎的日影；溪流两岸五彩缤纷的花海作者所描述的这全部的全部都让我忧如置身于人间仙境一般。我有些不敢相信人间会有这样美景，便向居住在天山脚下的朋友求证，结果她告诉我那都是不可置疑的事实，那处的景色比书中描述的有过之而无不及。听了她的介绍，我对天山光景的热爱更是无以言表。怀着对它的爱，我走进了课堂。我用课件将学生带入了天山之夏，给学生创立出情境，激发学生一睹为快的兴趣。迅速进入了读书的状态。学生自读后第一次反响，我抓住一个问题睁开教课：“作者笔下的天山之夏留给你一个什么样的印象？”充分让学生自由交流。学生立刻蹦出一个词：“美！”自尔后边就可以接着问了：“美在哪些字里行间啊？”学生先说到了“雪山”，自然要领悟此中的两处比喻，从“如同何的同样点？比喻写出了什么？”领悟了比喻的妙处，再用朗读表现雪山的壮丽，雪水的高兴。接着学生找到了“鱼儿”、“塔松”、“花”三处，都进行了深入理解，并结合句子睁开联想说话，用朗读表现。学生在理解中感觉了美，并且有大到整体的理解，小到一个句子，一个短语，一个词语“飞泻”，小到一个字“浮”的深入理解；还从作者角度去理解他的写作感情，小到从“心爱”感觉作者对天山的深情；感悟了作者的写作方法，理出了写作序次，讨论了作者的详略安排，知道了一个新的写作点：略写中也可以有要点，就像课文中略写丛林，但此中重视写了塔松。最后在赞叹天山中结束了一节课的学习。一是整体领悟天山的安静、清静。学生明白了这天山漂亮却又大气，清静却又活力勃勃。用他们的话说：“天山有花，有树，有鱼，有雪山，充满了旺盛的生命力，正是雪山上的雪水给了这些花草树木、鱼儿浇灌。水是天山全部光景的生命之源。”他们说：“这广阔沉寂的天山中各处都有水声、马蹄