实用类文本阅读演示文稿1

阅读评价中外实用类文本。了解传记、新闻、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法。准确解读文本，筛选、整合信息。分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。实用类文本阅读文体特征

实用类文本阅读考查一般有两种形式。一种是将实用类文本作为一般的阅读材料对待，考查学生的阅读理解能力，这类题因为不直接涉及文本的文体特点，因而与一般阅读文章没有多大差别。另一种考查是从文本的文体特点出发设题，涉及该类文体的理论知识和写作要求。

实用类文本包括传记、新闻、调查报告、科普文章等。一种另一种

人物传记传记是记述人的生平事迹的一种重要文体。阅读传记，可以追溯一个人的生活经历，可以体悟一个人的情感世界，可以探寻一个人思想演变的线索，可以剖析一个人成败的缘由，还可以观照历史的沧海桑田，社会的光怪陆离，丰富阅历，陶冶情操，提升识见。

1、自传或他传：自传是自述生平事迹的实录（如鲁迅的《鲁迅自传》，《沈从文：逆境也是生活的恩赐》），他传则是他人撰写的（如：冯至《杜甫：“万方多难”中成就的“诗圣”》、萧红《鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和》等），具有一定文学性，却不同于自传体小说。

传记的种类

2、评传：一般的传记以记叙为主，还有一类传记则记叙与评论各半，叫评传。评传是人物传记夹杂着作者评述的一种带有文学评论色彩的体裁。抓住传主一生最重要的一些事件，特别是他的几个创作阶段与代表作，由传主、本事、作者的思考与评析三要素构成。“传中有评，评中有传，评传结合”是其特点。“传要真实，评要中地”是评传写作的基本要求。（如：罗曼·罗兰《贝多芬：扼住命运的咽喉》等）。

3、回忆录

传记可分为不同的类别从叙述人称看，传记可分为自传和他传，前者是作者自己撰写的，后者是他人撰写的。根据篇幅的长短，传记可分为大传和小传。从创作方法看，传记可分为史学性传记和文学性传记。从表达方式看，一般的传记以记叙为主，还有一类传记则记叙与评论各半，叫评传。传记的特点

1、同时兼具真实性和文学性。文学性传记也要达到艺术真实。（史学性和文学性两种，前者强调事实真实可靠；后者强调在基本事实和骨干情节是真实的基础上可有一些想象和细节虚构。）

2、概括性。人物及人物事迹要有选择。

3、通俗性。高考试卷中置于实用类文本视野下的人物传记阅读，其主要考查目标及相应的能力层级有：

1、分析综合C

（1）筛选并整合文中的信息

（2）分析语言特色，把握文章结构，概括中心思想

（3）分析文本的文体基本特征和主要表现手法

2、鉴赏评价D

（1）评价文本的主要观点和基本倾向

（2）评价文本产生的社会价值和影响

（3）对文本的某种特色作深度的思考和判断

3、探究F

（1）从不同角度和层面发掘文本的深层意蕴

（2）探讨文本反映的人生价值和时代精神

（3）探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解传记考查的切入角度1、写什么？（1）理解作者在文中的重要语句所要表达的含义。（2）理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历；（3）把握传主的形象，概括传主的精神品质。2、怎么写和为什么这样写？把握文章结构，分析传记的语言特色，理解作者在文中所运用的表现手法及其效果（作用）。3、探究——探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。（一）筛选并整合文中的信息

即通读全文，把握与传主相关的重要事实，了解传主的生活经历或人生轨迹；把握传主的性格特征或人生追求、思想个性；把握传主的历史地位和作用；把握作者对传主的态度与评价；把握传主的自我认识和评价等。

所谓筛选信息，就是对文章中的各种信息按照一定的标准进行区分，并挑选出最重要的信息来。

筛选信息主要有理解性筛选和检索性筛选两种。1.理解性筛选

要理解一个句子在一段话中的作用。语段中的句子，有的是作者的观点，有的是用来说明和体现观点的材料，需要分清。2、检索性筛选检索性筛选就是根据题干的要求从文章中筛选出相关的信息来。做这类题一是要明确题干的具体要求，二是要注意题干中的疑问代词，做到问什么答什么。

所谓整合信息，就是把筛选出来的信息进行理论提升，加以归类概括，以形成理性的认识。具体讲，就是把同一类的信息放在一起，找出一个比这些概念的范围更大的一个概念来统率，这些信息与所找出的概念应该是种属关系。1.CD

[解析]本题考查的是筛选文中相关信息和分析概括文章内容的能力。A项“外国商船在长江上横冲直撞，气焰嚣张”错，原文只是说“外国轮船在长江上触目可见”。B项“卢作孚下令一律采用‘三段航行法’”错，原文为“在此关键时刻，卢作孚下令采用‘三段航行法’，除了最重要的军用物资及不宜装卸的大型机器设备直运重庆外，其他物资一律分段运输”。E项“中国战后建设的首要目标就是减轻人民的痛苦，增进人民的幸福”错，原文为“乡村建设在消极方面是要减轻人民的苦痛，在积极方面是要增进人民的幸福”。2.胸怀强国愿望的卢作孚，是如何一步步成为“中国船王”的？请结合材料简要分析。

2.①采取“人弃我取，避实就虚”的方针，使民生公司的航运业务从嘉陵江扩展到长江；②化零为整，逐步控制长江上游航运；③在长江沿线、中国沿海港口及海外都建立分支机构，使民生公司成为中国当时最大的民营航运企业。(意思答对即可)[解析]本题考查的是筛选并整合文中信息的能力。首先明确答题区间是第一自然段，由于有时间顺序“当时(1925年)”“1930年”“1945年”，所以把这三年做的与内河航运和船有关的事概括出来就可以了。3.卢作孚被认为“民国乡建三杰”之一的原因是什么？请结合材料简要分析。

3.①精心设计北碚的“乡村现代化”蓝图；②把北碚建成生产发展、文教事业发达、环境优美的重庆市郊重要城镇；③以北碚的实验作为“小至乡村，大至国家的经营参考”。(意思即可)[解析]本题考查的是筛选并整合文中信息的能力。答题区间为第三自然段，围绕“乡村建设”卢作孚干了三件事：精心设计了北碚的“乡村现代化”蓝图；以北碚的实验作为“小至乡村，大至国家的经营参考”；经过努力，这个昔日贫穷落后、偏僻闭塞、盗匪横行的小乡镇，终于建设成为“生产发展、文教事业发达、环境优美的重庆市郊重要城镇”。——技法点拨——技法29筛选文中信息常用五法1.分层法“分层法”是筛选整合信息题中广泛应用的一种方法。使用这种方法解题的步骤是：首先给段落划分层次，概括层意；然后分层合并，连缀语句。2.摘取法需要归纳的内容往往是段落中的主要词语或句子。这些重要的词语往往嵌在主要语句中，重要的句子又常常出现在文章的首尾或中间。归纳时把这些词语或句子摘录出来，任务也就基本完成了。3.合取法需要归纳的内容往往不是一个方面，事实上语段也的确说了不止一个意思，依据要求，所表达的意思不能遗漏。这时最好的方法，就是将有关的两个或两个以上的意思分别摘取出来并组合在一起。4.舍取法一是需要归纳的内容本身有主次之分，而命题人只要求概括回答其要点，如果主次不分，全盘托出，便不符合命题要求；二是文段中所说的内容复杂，而命题人只要求考生回答某一方面，如果不加辨别，把文段内容都概括进去，就是不合要求的。无论是何种情况，都要根据题干要求，做出舍或取的决定。5.复取法这是相对于前面几种方法而言的。所谓复取法，是指在归纳过程中要运用到多种方法，或归纳时要借助辨别、筛选、参照、分析等多种思维方式，要一层一层、一级一级反复提取，不断提炼，才能达到要求。1.答C给3分，答E给2分，答D给1分；答A、B不给分。[解析]A项，强加因果，“由于黄炎培创办的浦东中学有张闻天、叶君健、王淦昌、卞之琳、蒋经国和蒋纬国等名人在那里就读”与“该校享有‘北南开，南浦东’的盛誉”之间不构成因果关系；B项，“了解各地职业教育发展状况”是错误的，黄炎培到各地考察是为了了解教育情况，到美国是注重考察美国的职业教育；D项，“封建教育不让人从事农业生产”的表述不准确，原文是“封建教育脱离生产”。*2.黄炎培在教育实践中有哪些重大贡献？请结合材料简要分析。(6分)

2.①创办了川沙小学、浦东中学；②拟出《江苏今后五年间教育计划书》，使得江苏省成为当时中国最有成就的省份；③成立了中华职业教育社；④培养了大批人才。(每点2分，答出任意三点即可)

[解析]首先要审读题干，“黄炎培在教育实践中有哪些重大贡献”，落脚点在“教育实践”四个字上；然后确定答题区间是一至五段；最后根据这几个段落的内容整合答案即可。分别从他的办学主张、办学方针和特色以及所作的贡献等方面来回答。*3.黄炎培的职业教育思想有哪些特点？请结合材料简要分析。(6分)

3.①实用主义：提倡教育与学生生活、学校与社会实际相联系，倡导重视实物教学、直观教学。②大职业教育主义：办职业教育必须联络和沟通教育界和职业界，参与全社会的活动，积极地寻求职业教育对于外部环境的适应。③平民化：黄炎培认为，社会的组成，以人民为基本和主要的力量；要使社会健全，必先注意人民的教育。(每点2分，意思对即可)

*4.黄炎培的人格魅力在生活中和工作中有许多体现，请结合材料简要分析。(8分)

4.①爱国主义：黄炎培办职业教育的出发点就是拯救国家。②生活简朴：黄炎培从不添置家产，不浪费一滴水、一度电，用过的信封还要使用背面。③淡泊名利：北洋政府两次任命他为教育总长，他坚辞不就。④利居众后，责在人先：在川沙小学时，只尽义务，不领薪水，还亲自上讲台讲课；创办浦东中学时，从设计蓝图到监督施工，都冲在第一线；所有教师的遴选、聘用，他都要亲自把关、拍板；抗战胜利后，把杜月笙资助他的两千大洋全部捐给了职教社，自己依旧靠卖字生活。(每点2分，意思对即可)（二）分析语言特色

把握文章结构

概括中心意思

一、分析语言特色实用类文本的语言具有准确、平实的特点。除此之外，不同的文体也具有不同的语言特色，如访谈灵活机智，调查报告准确平实，人物传记蕴藉典雅，科普文准确严密，新闻简明客观而不乏生动。分析实用类文本的语言特色，应该首先辨明文体，扣住文体进行分析。

即精读全文，能分析传记文本的叙事语调（叙述者的感情倾向）及其语言表达的风格，品味其写人、叙事、抒情、议论等方面的技巧运用，揣摩其遣词造句的特点；能梳理传记的结构层次，把握叙事线索，区分主次、详略、疏密、繁简；能概括传记的主题思想。

明确传记类别，了解不同类别传记具有的不同特点。在此基础上结合具体文本加以辨别分析。如：自传采用第一人称，语言或自然亲切或幽默调侃，通常以记叙为主，兼有描写抒情。他传采用第三人称，叙议结合，语言或朴实自然或文采斐然。2、把握文章结构文章的结构，就是文章段落与段落之间的组合关系，也就是一篇文章先写什么，再写什么，最后写什么。消息一般采用倒金字塔结构，先说结果，再说重要事实，最后说次要内容；传记、通讯等叙述类文体，可根据时间的先后，事件的发生发展过程，人物的思想、品质和作者情感变化等划分层次；科普类文章可根据事物的门类、特性、制作过程等划分层次。分析文章结构一般是先通读全篇，划分段落，然后分析段落之间的逻辑关系，最后概括结构特点。

三、概括中心意思

1.答E给3分，答C给2分，答B给1分；答A、D不给分。[解析]A项，“给儿子迎娶了满意的妻子”并非是为了让林觉民能仕途腾达、光宗耀祖，且“满意”是林觉民婚后才感觉到的；B项，林觉民加入同盟会是在去日本之后的事；D项，文中没有使用“说明”这种表达方式。2.林觉民的“铁血”表现在哪些方面？请简要概括。(6分)

2.①加入同盟会，不惜牺牲亲情，为革命积极奔走；②怀着杀身成仁的决心，参加广州起义；③面对敌人的审讯大义凛然，侃侃而谈，畅论世界大势，最后从容赴死。

[解析]文中第4至8自然段的几个事件可以表现他的“铁血”：①婚后为了实现革命理想，他毅然自费留学日本，并加入了同盟会，说明其为革命不惜牺牲亲情，挣脱儿女之情的束缚，表现出有志男儿的“铁血”性格。②为了广州起义的顺利进行，他积极筹备、异常忙碌，不能与妻子朝夕相处；起义前夕，林觉民挥泪写书，表现出他为革命杀身成仁的决心。③面对敌人的会审，林觉民“侃侃而谈，畅论世界大势”，并表示“只要革除暴政，建立共和，能使国家富强，则吾死瞑目矣”，表现出他为了革命信念，不畏不惧，对革命事业充满信心，有大义凛然的气节。④面对死亡，他“面容平静”“没有多眨一下眼睛”，表现出他视死如归、大义凛然的“铁血”性格。*3.传记的最后一段有何作用？请简要分析。(3.①正面描写，塑造了林觉民视死如归、大义凛然的高大形象；②侧面烘托，敌人都为之折服，使传主形象更加高大丰满；③表达了作者对林觉民的崇敬、赞美、惋惜之情，增强了传记的艺术感染力。[解析]可从内容上和结构上进行分析。在内容上，最后一段主要讲了两件事：会审和就义。运用正、侧面描写，丰富了人物形象，突出了他视死如归、大义凛然的形象；在结构上，更能突出文章主题，表达作者的感情倾向，增强了文章的感染力。4.观点一：林觉民为天下人谋福，无私无畏，令人崇敬。理由：①林觉民的身上，体现着中华民族不屈不挠的斗争精神。他先天下之忧而忧，心怀天下，自然无法全面顾及自己的亲人。②林觉民一腔柔情，倾注到《禀父书》和《与妻书》中。革命事业正是为了包括父亲和妻儿在内的全天下的人。③正是无数革命先烈的这种献身精神，推动了反封建的进程。没有个体的牺牲，就没有整个民族的进步，林觉民是为天下人谋福。观点二：林觉民的斗争方式值得商榷。理由：①林觉民才华横溢，心怀治国理想，年纪轻轻就献出了生命，实在令人惋惜；如果能改变斗争方式，应可为国家作出更大贡献。②父亲对他寄予厚望，妻子对他一往情深，他执着事业却让亲人蒙受痛苦，的确令人叹息；“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，自己的老幼尚不能得到照顾，革命成功又如何。③面对强大的封建保守势力，个体的牺牲只能让家人蒙受痛苦；对于整个革命事业的意义极其有限，只不过增加了一个伤亡数字罢了。(观点明确2分，论述合理、理由充分6分)

（三）分析文章的文体

基本特征和主要表现手法

一、文本的文体基本特征实用类文本有着自身的基本特征，如传记讲究真实性，不允许任意虚构，同时也讲究文学性，可以对材料进行选择、剪裁、描写，以达到传神的目的；调查报告是对某种社会现象和社会问题深入细致的调查研究后写成的，其结构有开头、主体和结尾三部分组成；新闻在内容上一般有时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果六个要素，结构由标题、导语、主体、背景、结语等部分构成，一般采用“倒金字塔”式；科普文是介绍自然科学、社会科学的知识和原理的说明性文章，特点是深入浅出，融情理于一炉。阅读时应该把握这些特征。

即细读全文，能分析传记塑造人物形象、刻画人物性格所运用的表现手法，能分析传记选材组材的特点与用意，能区分传记的主要常见类型，如自传、评传等一般写作特点。传记采用的表现手法与一般记叙文相似，从结构章法上看有单线推进、有双线并行，从描写技法看有对照、衬托、象征、渲染、场面描写和细节勾勒等，从修辞手法看，有引用、比喻等等。了解传记常用的表现手法，要结合文本加以判断分析。传记采用的表现手法与一般记叙文相似，有首尾照应、巧用修辞、详略得当、叙议结合、正侧相映等。此外，引用是传记常用的表现手法，如引用传主在书信、日记中的表白，它可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量。2、分析文本的主要表现手法1.DE[解析]答D给3分，答E给2分，答A给1分；答B、C不给分。B项，“只注重”说法过于绝对。C项，“少有人提”和他的教育风格有关，“疏于学问的精进”表述有误。A项，原文并没有嫌梅贻琦做事少的意思，表述不准确，故1分。2．文章是从哪些方面表现梅贻琦是“治校大师”的？请简要分析。(6分)2.①治校思想先进。他认为办学应有两种目的：一是研究学术，二是造就人才。认为大学要有大师级的教授。②治校方法独到。以“黄老风格”治校，让每个人充分表达建议，尊崇科学，奉行无己。③严于律己，甘做表率。取消原有的一些校长特权，不肯因母亲去世耽误工作，在祖国需要的时候将儿女都送去参军。[解析]本题考查筛选并整合文中信息的能力。解答此题，首先要抓住题干中的关键词——“治校大师”，我们要从原文中筛选有关梅贻琦“治校”方面的内容。通过整体把握文章内容，梳理叙述思路顺序，可以锁定主要表现其“治校”的信息段为②③⑥段，这些段落都是对他“治校”的直接描写，每一段分别阐述了一个方面。该题6分，可考虑从三个方面作答。注意结合文章内容作答。*3.文中两处画线句子皆为引用，请分析其作用。(6分)3.①引用何兆武的话突出梅贻琦即使在非常时期也极具绅士风度。②引用蒋梦麟对梅贻琦的评价，突出梅贻琦在近代历史上的巨大功绩。③两处引用都从侧面丰富了传主形象，增强了传记的真实性。[解析]本题考查分析文本的主要表现手法的能力。文中两处画线部分，一处是通过何兆武之口对梅校长的肖像、动作进行描写，一处是教育家蒋梦麟对他的评价。可以说，这两处都是借他人之口来刻画梅校长这位传主的形象，使人物形象更加突出。所以，分析其作用，主要应从表现人物形象这个方面来回答，涉及人物的性格、功绩等。另外，由于是征引别处资料，所以也增加了本文的可信度。

4.“梅贻琦之执掌清华，是清华之幸，也是中国之幸”，对此有人评价说国家大幸的背后“是他个人和家庭的超大付出”，请结合文本谈谈你对这一评价的理解。(8分)

4.这一评价准确地道出了梅贻琦的伟大人格。①“幸”表明他对清华、对中国作出了巨大贡献。为清华奠定了“校格”，让它不到十年便彻底改观；为中国在动荡中研究了学术、造就了人才。②这些历史功绩都建立在他个人和家庭的超大付出的基础上。清廉的他老迈时付不出治疗费；律己的他在母亲去世时仍召开联大常委会；为做表率，他的儿女提前参军或随军做护士。③这种付出令人钦佩，如果一个国家没有这种志士仁人的无悔付出，它是无法进步与发展的，这种人作为国之脊梁，值得提倡和赞美。(观点2分，其他三点各2分)

[解析]本题考查发掘文本所反映的人生价值和时代精神的能力。该题要求“谈谈你对这一评价的理解”，对于这种题，我们首先要亮出自己的观点，然后再结合文本来分析。对于该句，我们首先要进行阐释，阐释出这个句子的含意，主要是突破其中的一些关键词的含义。该句要突破的关键词是“清华之幸”和“中国之幸”。我们可以在文章中寻找相关信息，即为何称作“幸”。另外，题干中还提到“个人和家庭的超大付出”，这也是我们要结合文本进行阐述的。二、鉴赏评价（一）评价文本的主要观点和基本倾向

阅读传记，应从对传主生平事迹的叙述以及相关评论中把握作者的对传主的评价和情感倾向，把握传主的思想立场、政治主张或艺术观点等。传记是写人的艺术，事件和细节是传记的重要组成部分，作者对传主的态度和情感离不开具有典型意义的事件和最能表达人物个性的细节的描写，评价时要善于从梳理具体事件、场景、细节入手，由表及里，去芜存菁，把握其主要观点和基本倾向；还要抓住文本中的议论或评论的文字，体会作者的观点态度。

如：（2007年全国高考（海南、宁夏卷）第18题）叶圣陶晚年曾用“得失塞翁马，襟怀孺子牛”来自勉。依据传记内容，探究文中哪一方面已经体现了叶圣陶的“孺子牛”襟怀。请简要论述。（《叶圣陶在四川》）（8分）

【参考答案】（这道题是考查对传主的人格情操的理解）《叶圣陶在四川》一文对叶的孺子牛的襟怀有生动的表现，从以下三个方面可以看出：①对子女循循善诱，呵护备至。②对作者、读者精心扶植，热情宽容。③对年轻编辑辅导提携，关心爱护。（二）评价文本产生的社会价值和影响

阅读传记，要理解作者塑造传主的意图，这是评价文本社会价值和影响的一个入口。传主一般是对国家或人类作出重大贡献或有重大影响的人，阅读时，应结合传主生活的时代背景和社会环境，把握作品所述的传主个人事业及心路历程的重要事实，抓住具有典型意义的事件和细节，对影响传主成长的各种因素做出符合实际的分析和客观的评价，从而揭示出传主的典型社会意义和影响。

例如：（2008年高考山东卷第22题）作为一篇评传性文章，作者是从哪几个方面“认识”梁漱溟的？这样写对你的写作有何启示？（《我所认识的梁漱溟》）（6分）

【解析】这道题要求学生从作者的角度来看作者对传主的评价的角度，从写作的角度阐释自己的阅读启示，这是对传记文本的价值、影响的考查。参考答案：作者主要是从学问和人格两个方面去认识梁漱冥的。它对我们的写作启示主要有以下点：（1）从文体来说，要评传结合。（2）选取自己熟悉的材料。（3）中心内容要体现人物的身份特征（4）通过细节表现人物。

►考点三对文本的某种特色作深度的思考和判断知识储备“文本的某种特色”就是不确定的特色，只要是属于文本的特色都可以，如选择材料、提炼意旨、构思谋篇、遣词造句等角度，如思想情感、文体风格、语言特色、设问技巧等方面，只要它有特色都可以作为我们思考判断的对象。所谓“深度”就是要深入地、非一般性地分析，对某种特色要能在肯定其积极的一面的同时，也能准确地看到它不足的一面。“做深度的思考和判断”首先要能指出这种特色，然后联系文本说一说文本为什么要写出这种特色，还要进一步指出这种特色的好处、效果或不足，最好是提出自己的一些看法和理由，如果能提出一些建设性的意见更好。1.答E给3分，答B给2分，答A给1分；答C、D不给分。[解析]A项，“暗示下文聂耳要写《义勇军进行曲》”错误，本段主要交代聂耳的政治生活，为后文描写聂耳的行为做铺垫。C项，“这一年成了聂耳创作最丰的一年”客观表述了聂耳这一年的创作，本项中的内容扩大了这句话的表达范围，曲解文意。D项，“表现了聂耳对音乐的执着追求精神”错误，“叫卖声如歌唱一般动听”表现出卖报女孩儿声音的特点，“匆匆地”表现了聂耳对卖报女孩儿的关爱。2.本文主要表现了聂耳的哪些精神品质？请简要概括。(6分)2.①勇敢无畏。在白色恐怖最为严重的时候聂耳加入了中国共产党。②关心、同情劳苦大众。比如他专门为小毛头创作《卖报歌》等。③强烈的爱国情怀。聂耳创作的很多歌曲都表现了他的爱国情怀，特别是《义勇军进行曲》。(或：勤奋，刻苦。在创作《义勇军进行曲》时废寝忘食，夜以继日。)④对工作专注、投入。在创作《义勇军进行曲》时，聂耳影响了房东的生活却浑然不觉。(答出三点即可)[解析]人物的精神品质是通过人物所做的事情体现出来的。文本一共有七段，第二段和第七段与精神品质无关，答题区间即其他五段。对这五段中聂耳所做的重要事情进行比较、对照，会发现聂耳在白色恐怖最为严重的时候加入了中国共产党，为小毛头创作《卖报歌》，所创作的作品都属于爱国题材的范畴，还有他在创作中的废寝忘食。由此来概括并确定此题的答案。3.文中哪些内容体现了聂耳在创作音乐时的“新内容”和“新态度”？请简要分析。(6分)3.①聂耳创作的音乐反映了劳苦大众的真实生活，是用音乐“代替大众在呐喊”，与当时的靡靡之音有着明显的区别。②聂耳创作音乐时十分注重到劳苦大众中去体验生活。比如他创作《新女性》时到纱厂体验女工上班的辛苦。③向劳苦大众征求对自己创作的音乐的意见，并根据意见修改。如创作《卖报歌》时添加“七个铜板就买两份报”的内容。(或：聂耳在为电影《大路》作曲时去体验筑路工人的生活并就自己创作的《大路歌》和《开路先锋》征求意见，反复修改。)[解析]首先根据题干要求确定答题的区间。“新内容”和“新态度”表现的是与其他人不同的一面，第一、三、四段是此题的答题区间。然后进行比较分析。第一段中涉及的内容是“聂耳为电影《母性之光》创作了插曲《开矿歌》，以民间劳动号子的节奏来表现劳苦大众的斗争生活，向靡靡之音开了第一炮”。第三段是聂耳为小毛头创作《卖报歌》并征求她的意见。第四段是聂耳注重到劳苦大众中去体验生活。*4.罗丹教导青年艺术家时强调：“但愿‘自然生活’成为你们唯一的女神。”你同意这一观点吗？请结合文本谈谈你的理解。(8分)4.同意罗丹的看法。(观点明确，2分)客观生活是艺术创作的生命与土壤。(2分)聂耳为了完成音乐创作，深入群众，体验生活，了解劳苦大众的深重苦难。(2分)中国人民历尽苦难却从不屈服的斗志深深地激励着聂耳。他的创作正是因为根植于生活的土壤，才唱出了民族的心声，才能够历久不衰，激励着一代又一代的中国人。(2分)(意思对即可)[解析]本题考查探究能力和评价文本的主要观点和基本倾向的能力，需要我们理清题意。“但愿‘自然生活’成为你们唯一的女神”，对这一观点我们要持同意的态度。文本就是材料，需要我们从文本材料中寻找能够证明这一观点的材料。观点说白了就是“‘自然生活’是创作的土壤”，由此在文本中挑选能够证明观点的材料即可。实用类文本“探究题”

“从不同角度和层面发掘文本的深层意蕴”，“从不同角度”可以是正面的角度、反面的角度，当事人的角度、旁观者的角度等等。“不同的层面”指的是文本可达到的层次，如深层、浅层，实用层面、美学层面、哲学层面；可能涉及到的范畴，如政治、经济、科学、文化、风俗、娱乐、艺术、行文等。“发掘文本的深层意蕴”就是要尽量多从上述角度揭示更多的内容。

“探讨文本反映的人生价值和时代精神”，就是要分析归纳出提问者和访谈对象（主要是后者）的人生观，探讨他的人生价值，揭示他的这种人生反映了怎样的时代精神，在当前社会下有什么积极意义。

“探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解”，是考查考生的思维的全面性、深刻性和质疑精神。要善于对有疑问的地方提出怀疑、对难点尽量依据文章或借助工具书试图解决，要善于对文章内容进行辩证分析、提出补充，并在此基础上提出更为科学、合理的观点。要注意的是，高考考查一般访谈对象应该是该领域的专家，必有其独到之处，对其观点不要轻易完全否定。（一）命题方向

所谓“探究”，就是有“我”有“思”的解读。“实用类文本阅读”与“文学类文本阅读”的探究题考查的侧重点和考察目的不尽相同：“文学类文本阅读”侧重于探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神和对作品进行个性化阅读和有创意的解读。“实用类文本阅读”侧重于探讨文本反映的人生价值和时代精神和探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解。鉴此，“实用类文本阅读”的探究题命题有可能在以下几方面做文章：1、在理性认知上做文章

“调查报告”“新闻”“传记”等文本虽然在写法上可以综合多种表现手法，但它们的一大特点便是立足于事实，事情的叙写在文本中占有较大的比重。诸多事情的背后究竟隐含着哪些“深层意蕴”“人生价值”“时代精神”，命题者不会轻易放过。因此，这里面就有要善于透过现象看本质的问题和蕴含着许多有待探究与阐发的问题，需要我们用理性的认知去加以判断。2、在实践能力与实践体验上做文章

“实用类文本”的应用性、实践性特点决定了高考命题不会回避对学生实践能力与实践体验的考察。“鉴赏评价”层级中的“对文本的某种特色作深度的思考和判断”，“探究”层级中的“探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解”等都有可能要求考生结合自己的实践体验去“思考”、“判断”、提出“见解”。3、在贴近文本、整体感知上做文章

无论是分析综合，还是鉴赏评价，抑或是探究，都强调贴近文本，思维起于文本归于文本。超越文本的妄加发挥，是不适宜的。而整体感知，说白了就是不要将文本的组成“要件”肢解，而要将其作为一个整体来读。“调查报告”、“新闻”等文本，有可能除正文之外，会附加诸如“背景资料”“补充介绍”等链接材料，阅读与解题时要善于将其与正文联系到一起进行信息的萃取、问题的提炼、价值的分析与意蕴的探究。4、在文本的未定点或空白点上做文章

任何一个文本（包括实用类文本）都有一些未定点或空白点，有的可能不是访谈双方讨论的中心话题，有的可能不是作者陈述的主要方面，有的可能是作者未作评判的事情主体间的意见分歧，还有的可能就是作者提出的疑点或难点，等等。这些方面常常成为命题人用以考察学生的辨别能力强弱、思维品质高低的命题点。（二）探究题命题的设问方式与角度

1、对文本的社会价值提出自己的见解。（选材角度）

2、对文章的结构安排、艺术处理提出自己的看法。（结构角度）

3、对文本反映的人生价值和时代精神的探究（社会影响角度）

4、对标题成败的探究

5、探究文本中的疑点、难点和空白点，提出自己的见解。（三）答题要领

这个考点要求我们回答问题的时候要注意：1、有明确的观点。2、分点列出事实依据。3、结合文本或文本的具体事例作合理分析。4、语言通顺流畅，规范表述，书写工整杰克·伦敦的悲剧

——蜀

生

①杰克·伦敦（1876——1916）是美国近代著名的作家。他和马克·吐温，也许是我国读者最熟悉的两个美国作家了。可是两个人的结局大不一样。马克·吐温以七十五岁高龄病死在写作岗位上，实践了他的“工作是世界上最大的快乐”的信念。杰克·伦敦却在四十岁壮年之时，吞服了大量吗啡，在自己豪华的大牧场中结束了一生。

②杰克·伦敦的童年是很不幸的。他是一个在旧金山出生的私生子，生父是一个占卜者。后来，母亲嫁给已经有十一个孩子的约翰·伦敦，继父的境况也不好。杰克·伦敦的童年在穷苦的日子中度过。十一岁他就外出打零工谋生，十四岁到一家罐头厂做工，每天工作十小时，得到一元钱，这已经是很不错的了。干了不多久，这个十四岁刚出头的孩子借了一些钱，买了一条小船，参加到偷袭私人牡蛎场的队伍中，希望用这种手段来改善穷困的处境。偷袭中他被渔场巡逻队抓获，被罚做苦工。不久，他放弃了“牡蛎海盗”的营生，当水手去远东。航海生涯，增长了见识，扩大了眼界，遍地的贫困、剥削和暴力，深深地印入杰克·伦敦还没有完全成熟的心灵中。

③航海归来，境况并未好转。1894年，十八岁的杰克·伦敦参加了“基林军”，这是当时由平民党人领导的向华盛顿“进军”的失业者组织的一部分。这次“进军”的领导人考克西等在华盛顿以“践踏国会草坪”被捕，进军组织亦遭取缔。杰克·伦敦在退出“进军”行列之后，又继续过流浪生活，监牢、警察局成了他常进常出的地方。④长年的流浪没有使杰克·伦敦丧失生活的信心，他强烈地追求知识，不甘于自暴自弃。即使在飘泊无定、随时会以“流浪罪”被拘捕的困境中，书也总是他的伴侣。1896年他二十岁时，甚至还考进了加州大学。然而，大学的门毕竟不总是向穷困如杰克·伦敦这样的人敞开的。1897年他就被迫退学，同姐夫一起去阿拉斯加淘金。“黄金梦”又很快破灭，身染重病回家。

⑤一条条的路走不通，一件件的事碰壁。杰克·伦敦萌发了写作的愿望。他有丰富的生活经历，有满腔的对穷苦人的同情，在二十三岁（1899年）时，他的第一篇小说《给猎人》发表了，二十四岁时出版了第一个短篇小说集《狼之子》。在这些作品里，淘金工人的生活是杰克·伦敦心爱的题材。

⑥杰克·伦敦的思想是混杂的。他读过马克思的著作，也读过黑格尔、斯宾塞、达尔文和尼采的著作。在他青年时代的作品中，人们可以感到他向资本主义社会挑战的脉搏。1907年（时年三十一岁）写的《铁蹄》，指出美国资本主义有向极权主义转变的可能性，还对法西斯主义的兴起和消灭作了有预见性的警告。我国已经有译本的《马丁·伊登》（1909年），是杰克·伦敦的代表作。这本带有自传性的小说，揭露了资本主义社会的残酷无情，对人性的蹂躏、对正义的践踏。主人公伊登依靠个人奋斗成了名，但是成名之后得到的不是欢乐，而是可怕的空虚，结果以自杀了结一生。七年后，它的作者杰克·伦敦真正走上了马丁·伊登的道路。⑦极端的个人主义，尼采的“超人”哲学，把杰克·伦敦带进了一个矛盾的精神世界，使他青年时期具有的向资本主义社会挑战的叛逆者的性格，逐渐消褪，变成了一个玩世不恭的花花公子。

⑧1911年，他公开声明