2015年10月综合实践课件

新课程背景下综合实践活动课程

设计与开发

北京市大兴区教师进修学校柏东河

2015年11月1日2015有关北京教育的一些“热词”

2015有关北京教育的一些“热词”

社会主义核心价值观2015有关北京教育的一些“热词”

社会主义核心价值观富强民主文明和谐自由平等公正法治爱国敬业诚信友善2015有关北京教育的一些“热词”

社会主义核心价值观部分学科改进意见新课程计划学科实践活动10%得语文者得天下获得感关键的少数颁布了一系列文件：1.《北京市中小学培育和践行社会主义核心价值观实施意见》2.《北京市基础教育部分学科教学改进意见》3.《北京市实施教育部<义务教育课程设置实验方案>的课程计划（修订）》京教基二【2015】12号4.《2016-2018北京市中考与初中教学改进意见》

《北京市实施教育部<义务教育课程设置实验方案>的课程计划（修订）》京教基二【2015】12号有关基本理念的变化二、课程结构5.从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力。学习领域科目必修学分共116学分，占总学分的61.4%选修I学分共55学分，占总学分的29.1%选修II学分共18学分，占总学分的9.5%语言与文学语文10每个科目都在必修的基础上设置了若干个提高的选修模块，供学生根据自己的学习兴趣和未来发展需要选择。学校根据当地社会、经济、科技、文化发展的需要和学生的兴趣，开设若干选修模块，供学生选择。外语10数学数学10人文与社会政治8历史6地理6科学物理6化学6生物6技术信息技术4通用技术4艺术艺术或音乐、美术6体育与健康体育与健康11综合实践活动研究性学习15社区服务与社会实践2+6普通高中课程方案有关基本理念的变化四、综合实践活动课程

综合实践活动课程是国家和北京市规定的必修课，包括学科实践活动、信息技术、劳技、研究性学习、社区服务和社会实践等。旨在使学生通过亲身实践，综合培养人文、科学素养，培育和践行社会主义核心价值观，提高综合运用知识解决问题的能力、交流与合作的能力、创新意识与实践能力。要让学生有适当的劳动体验，通过出出力、流流汗，培养学生正确的劳动价值观。有关基本理念的变化二、课程结构第五条全年52周，其中教学时间39周、假期（寒暑假、国家法定节假日等）13周。全年39周的教学时间包括上课35周（九年级第二学期减少2周）、复习考试2周（九年级第二学期增加2周）、学校机动2周（用于安排学校传统活动、文化节、运动会、游学等）。第六条每周按5天安排教学，周学时总量见课程设置表，每学时平均为45分钟。进一步下放课程自主权到学校，鼓励学校根据学科、课型等积极开展长短课、大小课相结合的课程实验，周总学时时长不得超过相应年级规定的学时总量。如：一年级不得超过1170分钟（26学时×45分钟）。《2016-2018北京市中考与初中教学改进意见》考试科目：语文、数学、外语、历史、地理、思想品德、物理、生物（化学）、体育九门课程满分：580分（不含加减分）语文试卷总分值为120分（含综合社会实践10分）数学试卷总分值为100分外语试卷总分值为100分，期中60分为卷面考试成绩，40分为听力、口语考试，成绩在平时考察。（与统考笔试分离，学生有两次考试机会）《2016-2018北京市中考与初中教学改进意见》物理（含开放性科学实践活动10分）、生物（化学）（含开放性科学实践活动10分）、历史、地理、思想品德五门考试科目原始满分均为100分。学生选择其中三个科目参加考试（物理、生物（化学）至少选一门），在考试成绩公布之后，由高到低分别按照100%、80%、60%的系数折算为实际分数，即：三科折算后实际满分分别为100分、80分、60分。体育成绩为40分，其中现场考试30分，过程性考核10分。课程是什么？对学生来说

————机会钱伟长王莘华君武钱穆顾毓琇刘天华综合实践活动课程设计与开发综合实践活动课程学校设计与开发综合实践活动课程内容领域的设计与开发一、校内外基地建设实施模式建设学校课程实践基地营造“田园式学校”校园文化课程开发的理念辐射到完小丰富和发展田园式学校的办学理念丰富和发展田园式学校的办学理念丰富和发展田园式学校的办学理念2007.6.1--一个值得铭记的日子！二、大单元主题实践周实施模式巴山蜀水的启发科学审慎的调研核心团队的开发任务驱动式培训精心准备下实施实践有痕的评价枣园小学综合实践大单元活动方案

关注自己热爱学校亲近社区爱我校园,做学校小主人三、半日主题活动实施模式通过研究、实践，他们将国家课程劳动技术教育、综合实践和美术课程的部分内容以及地方课程《大兴——我的家》整合后进行校本化实施，形成了更为高效的课程体系——主题单元活动课程。集中在每周五下午进行实施。设计出精美实用的主题单元课程教师、学生用活动手册建立多元评价体系，评价学生主题单元活动效果建立大兴区中小学综合实践活动基地，保证了四年级部分课程的落实。四、基地课程实施模式

基地课程建设实践活动教师指导手册学生实践活动评价手册

基地课程建设家庭烹饪

基地课程建设小木工艺术实践

基地课程建设

基地课程建设艺术实践

基地课程建设科学探索

基地课程建设实践体验

基地课程建设实践体验“绿色成长课程体系”建设的实践探索

北京小学翡翠城分校学校办学理念：绿色成长教育学校培养目标：培养快乐生活、勇于探索的梦想少年校训：悦己爱人

智勇双修二、我们的分工情况组长负责：

我负责：

其他组员负责：

走进“北京胡同”综合实践活动2015.4.21参加班级：三年级（4）班（5）班小提示：按照分好的小组活动，组员之间要有分工，了解胡同不同的内容。采用实地考察，调查访问，查找资料等形式开展活动；记录方式：文字、绘画、拍照、采访，录像等。一、我们的调查提纲胡同的名称：胡同的简单历史：胡同的特色以及文化：带软尺，测量门墩的底面周长和高并记录，了解门墩的形状与大小：了解胡同与四合院的方向：走进胡同你还发现了什么？观察胡同以及四合院的布局，房屋建筑，每人带三张学具袋里的宣纸和一到两根深色油画棒；每组必须保证有一个摄影师，负责拍照录像。每班必须找两到三个学生进行采访，了解胡同里的故事。去之前设计好采访问题。制定任务学习单组织跨学段、跨学科的实践活动

除依托各学科开展学科拓展性实践活动外，鼓励进行跨学段、跨学科的尝试，加强教育教学的综合性和持续性。加强跨学科的整合，除了相近学科、同一领域的整合外，加强语言、数学、信息等素养在综合实践活动课程中的应用。在设计综合实践活动课程时，更关注联系实际主题和社会大课堂实践基地的综合性、实践性特征，有效地将学科内容融入其中。例如，中国科学技术馆的课程内容就包括了人文、科学、数学、社会等各学科领域。案例：单一学科走进基地北京五中分校（2009）案例：多学科联动走进基地北京五中分校案例：同一个主题多学科同时上课白家庄小学（2009）综合实践课程内容领域的设计与开发人与自然人与社会人与自我意义理查德·洛夫在《林间最后的小孩》中提出:“虽然自然知识重要，但激情才是奋斗的长期动力……激情不会来自录像带和CD光盘，它是孩子们用沾满泥巴的双手从大地里捧出来的，它沿着染上草汁的袖子走进心中。”意义引导学生走进自然，在深入了解自然规律、尊重自然、热爱自然的基础上，培养相应的责任感和能力，保持激情，对于改进环境教育效果，提高学生的环境意识，促进保护生态环境行为的养成，都是非常重要的。意义保护自然生态环境满足学生身心发展需求理念和原则向大自然学习以学生为中心注重参与体验充分利用资源保障学生安全活动流程前课知识准备进入问题情境中课感受自然参与体验探索研究后课展示交流评价反思拓展延伸活动设计——自然观察让学生静静观察自然中的色彩，听听大自然的声音。鼓励学生观察天空、河流、森林、花儿的颜色，耐心等待着微风穿过树梢，昆虫、鸟儿地鸣叫。引导学生对周围环境进行感知，放松身心，培养学生自然观察能力。活动设计——自然观察活动设计——自然观察活动设计——自然观察活动设计——参与体验在自然观察的基础上，引导学生参与各种体验性的游戏、手工制作、合作完成各种体验性任务，加深学生对自然环境的感知和体验。《与孩子共享自然》活动设计——探索研究引导对自然生态感兴趣的学生，对自然环境进行更为深入的调查与研究，为自然生态保护提供更多的基础资料，促进当地的自然生态保护。123课程形式基本讲解自然体验自然手工456科普剧科普游戏系列培训与课程1基本讲解2自然体验触觉小径自然香水3自然手工草木染4科普剧5科普游戏实验实地考察体验调查制作水果身份证；果汁饮料水果消费；销售水果维生素C含量种植；采摘水果ABC深化实践活动主题进行系列化设计实施《我坐多高的椅子合适》实例：关注自我，深入实践一、实践活动，选择常态课题二、来自生活，确定活动内容三、研究学习，设计过程方法四、反思研讨，提升有效经验一、实践活动，选择常态课题本活动力图体现综合实践活动课程的本质特征，即学生自主参与实践的学习过程。首先关注活动目标的层次性，即从小学中高年级段学生的生活经验出发，针对关注自我的领域，设计他们能够参与的实践活动。其次关注内容选择的适切性，即活动内容对学生来说应该具有教育价值，运用已有知识经验解决椅子高度与人的健康生存的问题，求得解决问题的结果，能够形成解决一类问题的经验。活动目标学生体验解决有关生活问题的完整过程，即：面临实际问题—寻求合理的解决方法—尝试解决实际问题—获取解决此类问题的经验。学生认识信息与生活之间的关系，体验信息搜集、处理、应用的主要步骤。学生根据生活中存在的现象，关注生存质量的问题，形成设法解决问题的意识。二、来自生活，确定活动内容现代生活中从人本的角度出发兴起一种新的科学项目——人体工程学，专门研究解决人体特征与生产、生活之间关系的科学，旨在提升人的生活质量。为儿童青少年创造更加健康快乐的成长空间是学校教育的责任，如何将现代科技与学生的实际生活联系起来，设计一次研究活动是选择本次活动内容的出发点。活动内容主要定位于三个方面：①选择学生身边存在的椅子高矮的实际问题，引导他们深入体验根据问题，寻找依据，实际测量，提出见解，最终解决问题的全过程。②用模拟技术制作适合学习使用的网页，将信息技术作为参与实践活动的资源支持，有机地融入到实践中。③引导学生将本次活动的研究成果，联系生活中的相关问题，使形成的经验能够为实际生活服务。学生实践基础五年级的学生已经有两年的综合实践活动基础，能够有组织的开展小组研究活动，网络技术的使用对于他们也比较熟悉了，上网查找资料是学生经常使用的搜集信息的手段。但是，实际测量，采集数据是学生学习生活中很少接触到的，整合资料与运用资料等方面都需要老师做出适当的指导。三、研究学习，设计过程方法面临实际问题寻求解决方法尝试解决问题概括此类经验1.设置问题情景，由学生亲自尝试发现问题，提出“人坐多高的椅子合适”的问题。2.引导学生进行思考、讨论，应用搜索引擎到计算机网上去查找能够解决问题的有关内容。3.学生在进行资料的查找过程中，要对众多信息进行浏览和筛选，进而找到解决问题的依据。4.学生初步确定在网上找到的《学校课桌椅卫生标准》和《学校卫生工作条例》这