个人课题申报讲座李杏花淳溪中心小学

个人课题申报讲座李杏花淳溪中心小学个人课题——促进教师专业发展的有效途径高淳区淳溪中心小学李杏花一、教师个人课题的缘起1．思考一个切近的问题2．寻求一种理念支撑3．教师的自我价值体现——课题与教师发展二、“个人课题”的含义“个人课题”是以教师个人为研究主体的课题，是相对于由各级教育行政部门批准立项的课题----规划课题而言的。“个人课题”是从教师在教育教学实践中遇到的困惑、困难转化而来的。三、“个人课题”研究的内容1．研究如何教的问题，研究课程目标，研究课程内容，研究自己的教育教学活动，考察并总结自己教育教学活动的策略和实践中的得失。2．研究如何在教育教学中开发教育教学资源，实现课程的开发。3．研究学生学的问题，包括学习兴趣、学习态度与习惯、学习方式、自学能力等。四、“个人课题”的特点1．实2．小3．活4．快五、“个人课题”的意义1．推进新课程改革，提高教育教学质量2．校本教研的有效“裁体”3．促进教师的专业化发展六、“个人课题”的选题1.遵循小、实、新的原则1）切口小巧幼儿规则意识渗透及指导策略的研究（市第一幼儿园王美娟）

民间剪纸艺术在小学美术课堂教学中应用的研究（瑞金北村小学周航）2）真实可行

用“小先生制”解决班级中两极分化现象的研究（慧园街小学周娟）初中生“网瘾”转化的探究（六十六中学高正红）3）视角新颖不恰当的家教对发展儿童潜能的影响（中山小学陆婷婷）探究电子游戏中可利用的数学元素（怡鑫花园小学徐欣）（教材、教学设计、课堂活动）

结合班级活动培养低年级学生课外阅读兴趣的研究（傅丽萍）小学语文课堂教学口头激励性评价之研究（翟红芸）3.在教育教学管理中发现问题(班主任工作、师生关系、生生关系、学困问题、心理问题)。4.从当前教学改革的实践中发现问题。5.如当前综合实践活动课的开设内容、范围等方面的思考、实践。6.从成功经验中找出自己需要深入探索的问题。不恰当的选题举例1）选题过大促进中学生学习品质养成的实践探索语文课堂教学中培养学生语文素养的研究网络环境下小学数学课堂教学有效性的研究城市文化资源与小学语文课程有效整合的研究2）选题过空追求高年级词语教学的高效灵动训练学生创新思维方式的研究作文教学中理想教育内化的探索3）选题过难培养教师校本课程开发能力的研究在大语文背景下，多角度、创造性地使用语文教材的策略与研究影响有效教学的因素及解决策略以课本为原点，有效拓展语文课堂选题策略①从教师已有的成功教学经验中寻找生长点；②从教育教学面临的突出问题中寻找突破点；③从教育和社会发展的大趋势中寻找结合点；④从教育理论和其他科学理论中寻找支撑点；⑤从地区的学生成长过程中寻找着眼点。如何发现问题研究始于对自身教育教学工作的持续不断的反思，确定问题所在，保证研究的针对性和实效性。对教学工作的全过程作出总体评价。梳理自身发展中存在的问题。反思在教育教学实践中遇到了哪些问题。作为课题的问题应该有哪些特点（1）问题的价值性——有应用价值是否有利于提高教学质量?能否促进学生身心的健康发展?可否促进教师专业发展?（2）问题具有科学性指导思想和研究目的明确立论科学合理，事实真实充分。既有实践基础，有理论基础。（3）问题具有创新性没有人做(过)、或者未能解决或未能完全解决的问题。从理论研究中提出新论点、新发现或新见解是创新，在教学实践中，发现新方法也是创新。（4）问题具有可行性是否具备研究的主观与客观的条件。中小学个人选题宜“实”（实践性课题）不宜“虚”（理论性课题），宜“小”不宜“大”。七、个人课题的研究方法1.“个人课题”量的研究-------调查与实验（1）文献研究法（2）问卷调查法（3）访问调查法。（4）观察法。（5）实验法。2.“个人课题”质的研究------行动研究（1）行动研究法（2）案例法（3）个案法（4）教育叙事法八、课题研究开展及资料管理课题前期的三大任务文献分析;形成假设;概括课题名.例如：文献分析（资料检索）（１）哪些方面已有人作过研究，得出过哪些结论？（２）各种观点是否一致，在哪些点上有分歧，产生分歧的原因是什么？（３）哪些方面，哪些角度未曾涉及？（4）自己的原方向和思路与已有成果的关系是什么？已有成果对你的启发是什么？（一）前期资料1.评审书（申报表）2.批复件。3.前期调查报告（书面、观察、访谈等分析）。4.课题开题资料（二）中期资料1.学期课题研究计划（表）2.过程性资料：学习资料（有关理论、同类研究资料）；实证资料（调查问卷、分析、观察记录及分析、个案材料）；活动记录（活动目的、过程、结果、反思）；成果资料（论文、优案、活动设计，交流汇报）；课题研究性论文（具体化。研究中某一重点、问题、现象，思考、收获）（三）后期资料1.后期调查报告2.结题报告3.成果汇编（集册、作品、音像）4.结题鉴定书课题名称的规范1)计算中“粗心”现状的分析及对策提高中年级学生数学计算正确率的研究2）基于传统与现实的当前个性化作文教学透视小学个性化作文教学的实践与探索3)针对独生子女现状的班主任工作策略研究

独生子女行为偏差及纠正策略的案例研究4)指导低年级学生“联系生活、学用数学”的案例研究小学数学生活化的案例研究5)在英语教学中实施友善用脑，提高教学质量和学习效率的实践研究科学用脑，提高英语学习效率的研究6）小班背景下开展学生“生态识字”活动的思考与实践研究指导低年级学生利用课外资源主动识字的研究7）桥林地区乡土史调查与高中生探究性学习能力的培养通过乡土史调查培养高中生探究能力的研究8）农村中学大班化、学生差异大的状况下如何进行英语任务型教学初中大班英语任务型教学策略的研究二.个人课题”申报表的填写1、关键词的界定和课题名称的解读示例1《在角色游戏中培养中班幼儿同伴交往能力的实践研究》（浦口区宁港中心幼儿园郭毅）

“角色游戏”是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏。“中班幼儿”是指4、5岁之间入园的儿童。幼儿园中班是幼儿三年学前教育中承上启下的阶段，也是幼儿身心发展的重要时期。“同伴交往”是指幼儿在生活、学习中与同伴之间运用语言符号系统或非语言符号系统相互之间交流信息、沟通情感的过程；“交往能力”是指孩子在社会交往过程中所运用的交往策略、交往技能，以及建立与协调人际关系的能力。包括合作、分享、轮换，谦让、协商等几个方面。本课题试图引导幼儿园内正式群体的中班幼儿借助角色游戏，初步养成与同伴和谐相处的习惯，初步学会与同伴交往的策略和技能。示例2《提高小学中年级语文小组合作学习有效性的研究》（共青团路小学张静）

合作学习，是指学生在小组或团队中为了完成共同的目标与任务，有明确的责任分工的互助性学习。其中，“以小组成员相互依赖的合作性活动为主体”是“小组合作学习”区别于传统班级教学最本质的特征。

有效性，是指能达到预期的效果本课题是针对合作学习中成员组合、规则制定、分工、合作、教师指导和协调等方面的低效行为以及形式主义进行剖析，并制定有效纠正策略，使之达到预期效果的的研究。示例3《小学生语文课前预习有效性的研究》（琅琊路小学梁俊杰）课前预习是指学生在课堂学习之前对即将要学习的内容进行自学的过程。课前预习有效性指学生通过课前对教学内容的自学能使学生课后的学习达到预期的学习效果.“小学生语文课前预习有效性的研究”就是针对小学生语文课前自学低效的现状，运用教育调查、行动研究的方法探索出一套效果较为显著的小学语文课预习策略的研究课题。2、理论依据的选用建构主义情境教学研究性学习综合性学习合作学习人本主义非智力因素个性发展多元智力理论因材施教素质教育教育评价分层教学

3、课题研究的背景和意义示例1《提高小学生口语交际能力的研究》（建康路小学徐萍）现代社会交际变得越来越频繁，越来越生活化，而口语交流作为社会交际的最基本最便捷的工具日益受到重视，成了现代社会公民必须具备的能力，从某种程度上说，它比书写更重要、更实际、更为人们迫切需要。因此，在“口语交际”课中培养和提高学生口语交际能力不仅是新课程的要求，也将成为每一个语文老师的共识。然而，在目前的“口语交际”课中，因种种原因，或是教师的不重视，或是师生关系的不平等，或是学生胆小、害羞等原因造成了学生不愿意表达，不善于表达，不善于合作，不善于倾听等许多不健康的学习品质。如何唤醒孩子口中的“美丽”，是我们教育者亟待解决的问题。示例2《大班幼儿倾听效率指导策略》（珠江路小学附属幼儿园杨青）我们在幼儿园中经常会发现有些孩子发言积极踊跃，但他们常常因没有听清问题而答非所问；老师布置了作业，有的孩子能很快完成，也有的孩子竟不知老师布置了什么作业。这些都是孩子没有注意倾听老师说话而造成的结果，也就是班级中孩子倾听效率各有高、低的现象。作为幼儿园大班的孩子即将跨入小学，高效率的倾听、良好的倾听习惯都会对他们未来学习产生重要影响。因为学生在一天当中，要有大约50%的时间用于倾听。对于学生来说，倾听是一种获取信息的手段，是学习的重要组成部分。大班年龄阶段的孩子即将进入小学，成为一名小学生，因此