《不退位减法》设计2

《不退位减法》教学设计教材分析20以内不退位减法安排在11到20各数的认识之后进行教学，让学生结合具体情境，进一步认识从一个数里“去掉”一些用减法计算，并计算出结果。学生分析本节课内容的学习对于大多数的学生来说并不是很难。学生在入学前大多数都接受过学前教育，都有一定的知识结构，在加上之前所学习的分与合的内容，对20以内的不退位减法已能自己计算了，因此，在教学的过程中对知识的掌握就不是太难，我特别注重学生口头表达能力的培养。在对教材有了充分的认识并翻阅了与本知识有关资料的基础上，考虑到学生的已有知识结构、年龄特点以及心理特征，最后结合实际情况，我制订了以下几点作为我本节课的教学目标以及教学重、难点。教学目标1．引导学生参与学习活动，经历十几减几计算方法的探索与算理的建构过程。2．根据11至20各数的组成，掌握20以内不退位减法的计算方法。3.积极参与数学活动，能大胆地把自己的算法讲给同学听。教学重点十几减几（不退位）的计算。教学难点学习十几减几的计算方法。教学方法观察法，交流法课前准备多媒体课件等课时安排1课时教学过程一、创设情境复习11～20各数的组成。师分别出示数字卡片：14、17、12、11。学生说数的组成。二、探究新知1．观察思考解决问题。（1）搭积木（出示图片：摆一摆，算一算1、2图）师：同学们，你们喜欢玩搭积木的游戏吗？（喜欢）明明和丁丁搭好了两摞积木在列算式时遇到了困难，你们能帮帮他们吗？（2）根据图意谁能列出相应的算式？教师板书：10+3＝1313+2＝15（3）为什么这样列算式？说一说你的想法。①蓝灵鼠搭了两摞积木，左边一摞是十块，右边一摞是：②后来它又放上了两块一共是十五块，所以就是13+2＝152．出示图3。师：现在蓝灵鼠又在玩积木了，说说这次它是怎样摆弄的。生：它从15块积木中拿走了两块。师：观察得的很仔细，刚才图中是向下的箭号表示加上，现在箭号向上就表示拿走。怎样用算式表示？生：15—3师：怎样计算15—3呢？生：先用5—3＝2，再10+2＝12。教师应多鼓励学生多说说，也可以同桌之间互说，加深算理。3．出示图4。先指导学生观察图，说说图意，然后独立填空，后集体反馈。生1：现在又拿走了2块，拿只剩左边的1摞正好是10块，所以12－2＝10。生2：12可以分成10和2，所以12—2就等于10。4．观察比较。师：现在请同学们观察这四幅图，说说有什么共同点？①小组合作交流②集体反馈引导学生找出今天的算式，在计算时都是先进行个位的计算然后在加上10。5．小结。我们通过观察画面，动脑思考帮助蓝灵鼠解决了它搭积木问题，列出了算式而且找搭积木的块数。你们真聪明。算一算1．学生独立完成。2．说说你是怎么算得？（1）应该先引导学生观察左边一组的算式想想它们的联系。（因为16可以分成10和6，从16里去掉6就剩下10，去掉了10就剩下了6，所以16－6＝10，16—10＝6。）（2）出示：l7一3＝19—5＝师：说说你是怎样算这两题的？生1：17—3，我是这样算的，17可以分成10和7，7先减3等于4，再加上10就等于14。生2：19—5我也是先用9减去5等于4，再加上10等于14。（3）找规律。师：比较17—3＝和19—5＝这两个算式，你会发现什么有趣的规律？学生分组讨论，然后集体交流。（引导学生发现被减数多2，减数也多2，而差不变。现在阶段不能要求学生表述清楚，教师只要他们能体会到算式中各个数的变化即可。）三、智慧屋计算十几减几的不退位减法时，只把个位上的数字相减，十位上的数字不变。四、实践应用18－3＝