部编版九下语文《不求甚解》（详案）

部编版九下语文第13课《不求甚解》教学设计课题不求甚解单元四学科语文年级九下学习目标了解驳论文。分析作者的反驳思路。掌握适合自己的读书方法。重点分析作者的反驳思路。难点分析作者的反驳思路。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课书是良师益友。但怎么读书？很多人却不得法。我们看看古今名人是怎么读书的。诸葛亮与徐庶、石广元、孟公威一起读书，但读书的风格和方法却各有千秋。徐、石、孟三人“务于精熟”，而诸葛亮则“独观大略”。“务于精熟”，就是认真精读，力求理解透彻，并烂熟于心。“独观大略”，就是说诸葛亮的读书方法与其他三人不同，独树一帜；他是从总体上高屋建瓴地把握书本的精神实质，而不被枝蔓问题所纠缠。看得出来，诸葛亮无论是打仗还是读书，都胜人一筹。苏东坡读《汉书》多遍，将《汉书》分为治道、人物、地理、官制、兵法、财货等几个方面，每读一遍专门研究一个问题，结果他对书中的每一方面的问题，都了解得非常透彻，这种读法称为“八面受敌”法。东晋大诗人陶渊明在《五柳先生传》中云：“好读书，不求甚解；每有意会，便欣然忘食。”陶渊明认为不必花很多的精力去仔细字斟句酌，只求领会原作的基本内容、思想主旨，提出了“不求甚解”的读书之法。你认为哪种读书方法更好呢？介绍古人学习方法进入情境作者作品马南邨（cūn），原名邓拓。笔名马南邨、向阳生等。建国后历任《人民日报》总编辑、社长。1962年3月，以“马南邨”的笔名在《北京晚报》开辟《燕山夜话》杂文专栏一直写到同年9月2日。邓拓的杂文寓教于乐，针砭时弊，集思想性、知识性、趣味性于一体，在当时产生了很大的影响。本文选自邓拓《燕山夜话》，属于札（zhá）记。这类文章短小、内容集中一事一议，由于多从生活实际中的感受选定题目，所以往往切中人们的思想状况。又由于作者知识丰富，旁征博引，所以文章往往引人入胜，特别是对青少年很有教益。了解作者及作品了解作者及作品知识链接一、议论文从论证方式上看，可分为：立论和驳论。立论指议论目的是为了从正面证明自己提出来的论点。驳论指议论目的是为了反驳某一错误的论点或相关的论据、论证。二、驳论文一般论证思路是什么？摆敌论——驳敌论——立已论了解驳论文知识了解驳论文知识初读感知1、树靶子（对方的观点）——对任何问题不求甚解都是不好的。2、“不求甚解”出自哪里？文中有哪几种理解？陶渊明《五柳先生传》：“好读书,不求甚解,每有会意,欣然忘食”。陶潜原意：读书只领会要旨，不过于在字句上花工夫，属褒义。今人理解：学习或工作的态度不认真，不求深入理解，浅尝辄止，含贬义。3、作者对此持怎样的态度？作者是怎样理解不求甚解的？态度：“盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由”“这是古人读书的正确态度，我们应该虚心学习，完全不应该对他滥加粗暴的不讲道理的非议。”不求甚解：一是虚心，别骄傲。二是说明读书方法，读书不可咬文嚼字，要前后贯通，了解大意。4、为了证明自己的观点，作者选取了哪些材料？反面举例论证：普列汉诺夫读书不虚心。正面举例论证：诸葛亮读书“观其大略”。陆象山读书“未晓处且放过”。论证读书的要诀在于虚心、会意5、在反驳的基础上，作者提出了怎样一个读书观点。强调重要的书必须反复读——不求甚解只是暂时未解，并不是不解。抢答了解文章大概内容细读探究本文的论证思路是怎样的（为本文列个提纲）？摆出对方论点，提出自己观点。阐明“不求甚解”含义举例论证对否定“不求甚解”的观点进行批驳。强调重要的书要反复读为文章列提纲分析文章论证思路课堂小结1、本文用递进式的论证结构逐层深深地剖析问题，并通过引用、对比、举例等论证方法阐述方法，从而明辨是非，给人以深刻的启示。2、文章见解独到，文笔简洁生动、说理明白晓畅。众多的引证，生动的故事，深刻的见解，娓娓道来，既开拓读者眼界，又寓思想教育于知识漫谈之中，可谓别开生面，独具一格。用自己的方法总结总结提升拓展延伸古今读书成大事者必经三境界：1、独上高楼，望尽天涯路；2、衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴；3、众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。作业布置请同学们用“别人都说……而