《遥控发射器》案例

《遥控发射器》教学案例[教学内容]：上海科技教育出版社劳动技术高二上学期第三章第二节Ⅰ：教案教学目标知识与技能：1、简单了解遥控系统的构成2、初步了解遥控发射器的工作原理；3、初步学会红外遥控发射器的安装和调试过程与方法：1、通过遥控器实例的制作,体验观察、讨论、思考操作的学习过程2、通过红外遥控器的安装和调试过程来锻炼学生动手能力情感态度与价值观：在学习安装、调试遥控发射器的过程中，培养合作能力和树立节能意识。二、教学重点：红外遥控发射器的安装和调试教学难点：红外遥控发射器原理的理解教学准备：1、教具准备：多媒体设备（计算机、实物投影仪、电视机）2、学具准备：遥控器、雷速登遥控车、红外遥控发射器电路板四、教学过程：序号教学环节教师活动学生活动教学意图一引入遥控系统展示遥控器实物，提问名称及作用？通过多媒体播放一些遥控器的图片及动画演示，进一步引导1、学生通过观察解释其作用、功能，并回答教师的提问。2、通过操纵遥控器控制电视或赛车，体会其用途，并用自己的语言阐述遥控系统的组成。3、根据播放图片及动画演示向大家简述遥控器的工作过程创设情境引出课题二观察与思考制作与调试利用多媒体PPT播放课题：遥控发射器PPT播放：遥控发射器的工作原理流程图，教师进行补充3、通过介绍发射元件的功能，引入红外遥控发射器4、提出问题：什么是红外线：为什么采用红外遥控？PPT播放关于红外线的短片5、PPT播出红外遥控发射器系统电路图片6、红外遥控发射器的安装：展示PPT印刷线路板图片，教师进行必要的提问与解释7、巡视各小组安装情况，及时给予个别指导。检查的顺序为：测电源集成器电压，测红外管的输出电压1、2结合观察活动、阅读课本71页内容回答遥控发射器的组成.一名学生到讲台结合流程图来讲解遥控发射器工作原理3、相互讨论后,每人独立画流程图的方式解决，参照71页图3-34、观看PPT短片和阅读71页下面一段归纳出红外线的特点及其应用范围遥控发射器电路5观看PPT图片，了解电路图中一些重要引脚功能，看懂集成电路中引脚4、5、6、7…..与按钮S1、S2、S3、S4……组成编码电路；引脚2、3所属的内部电路与外部电容器C1、C2及晶体震荡器B构成信号发生器；调制信号由引脚15送至晶体三极管V4、V5进行放大，V6发出含有控制信号的红外线。6以四人一小组进行学习。第一步：检查红外遥控发射器零件是否齐全、型号是否匹配、是否有损坏等情况，第二步：认识印刷线路板，回答教师提问，根据电路图和教师讲解了解零件的功能和在印刷线路板上的位置，第三步：经过核对无误，把所有的零件正确插入印刷线路板的孔中，并焊接好，然后按照课本74页图3-8组装好7把纽扣电池正确装入，按下任意一个按钮，用多用表（直流电压）测量红外发射管两端，看到多用表指针偏转到某一位置，并在该位置微微左右摆动，说明遥控发射器已工作。通过学生活动（1-3）步骤可使学生了解遥控原理，认识红外线的工作过程，增进对遥控器的认识。第5步采用PPT图片使学生在正式动手前领悟电路中元器件的相互关系。第6步安装是本节课的重要内容，通过小组合作，分步完成，达到教学目标三个层次的要求。安装和调试，使作品制作成功，使学生具有成就感三交流与小结1、安排学生作品展示2、根据小组调试情况进行总结，分析出错原因，组织改错。3、播放短片，遥控在生活中的应用4、PPT板书小结1、展示作品遥控的效果2、个别出错小组一边听教师指导一边进行改进，讲述学习体会。3、学生观看板书，梳理知识点。展示作品，也是一种评价，让学生讲述学习体会。Ⅱ、教案设计说明教材和学情分析：教材选自高二新教材上科版第三章内容，高二新教材内容以数字电路的控制技术为主线进行编写，让学生在学习模拟电路的基础上进一步学习电子技术。第三章遥控技术是电子技术中应用之一，是本教材的重点章节。该章内容选择的载体学生比较感兴趣，具有应用价值。通过学习可激发学生学习电子技术的兴趣，教学中可以把握这点进行教学，可以达到提高教学效益的目的。教学目标的制定：依据说明1制定了本节教学目标，重点强调了红外遥控发射器的安装和调试，意在提高学生动手能力，同时也为下一节内容（遥控接收器）奠定基础。教学实施中，应该第二、第三维教学目标的达成，采取合作学习的形式，让学生自主学习，教学效果比单纯讲述好。教学过程的实施和方法的选择：要关注提高学生的素质，培养学生的创新能力，因此，本节教学以学生参与、教师引导、学生动手实践为主。教师的课前准备要充分，分析教材，分析学生的认知水平与学习兴趣，认真准备好教学中所需的材料、工具，制作PPT多媒体图视资料，备课充分是有效教学的保证。在教学中发挥多媒体教学的优势，抓住时机引导启发，便于教学过程的圆满完成，有利于目标的实施。Ⅲ、教学反思通过教学实践，顺利完成了“遥控发射器”这节课的教学，基本实现了教学目标。不足之处是学生对遥控器原理的理解存在一些困难，因为该电路图比较复杂，而课时数有限，好象有点讲不清楚的感觉。另外在安装过程中学生会对某个器件认识不足，导致错误产生，有的同学理解能力强，而有的学生对复杂电路的理解比较困难，对具体安装花费的时间较多，因此，在教学结束时，有些小组没有制作好。还有，学生是分层次的，部分同学焊接技术不够，上述问题可根据具体情况加以个别辅导和训练来解决。我觉得应该针对不同类型的学生制定