《速度时间路程》案例

《速度、时间、路程》教学案例(1)一、教学内容：九年义务教育课本数学三年级第二学期（试用本）第8-10页二、教学目标：知识与技能（1）认识速度、时间与路程以及三者之间的关系。（2）知道速度单位是复合单位，并能正确读写速度单位。（3）能运用所学的知识解决实际问题。过程、能力与方法（1）培养学生从生活中发现并提出数学问题、解决问题的能力。（2）经历与同伴交流、观察探究的学习过程，培养学生观察、比较和概括能力，促进学生数学思维的发展。情感、态度与价值观体会速度与日常生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。三、教学重点：认识速度、时间与路程以及三者之间的关系。四、教学难点：知道速度单位是复合单位，并能正确读写速度单位。五、教学准备：多媒体课件。六、教学过程：（一）．情景引入：一、理解、认识速度出示：我班要选择学校运动会跑步项目的参赛者。应该怎样选呢？（选跑得快的）说说你50米测试时跑了多少时间？(学生根据实际情况回答)揭题：谁跑得快？小结：路程相同比时间。时间短的跑得快。（板书）2、如果体育老师和最快的同学跑的时间一样，但体育老师却跑了一个来回，你们说谁跑得快呢？小结：时间相同比路程。路程长的跑得快。（板书）【策略说明：让学生联系实际感知在路程相同或时间相同的条件下，比较谁跑得的方法。培养学生的探究能力。】（二）认识速度和速度单位1．出示第8页情景图（电脑演示）：象：从家到萝卜地544米，我刚好跑了8分钟。牛：从家到萝卜地432米，我刚好跑了6分钟。熊：从家到萝卜地432米，我刚好跑了8分钟。兔：它们谁跑得最快？学生小组讨论，交流并反馈。反馈：牛和熊：路程相同，比时间。牛比熊用的时间短，所以牛比熊跑得快。象和熊：时间相同，比路程。象比熊跑的路程长，所以象比熊跑得快。那象和牛谁跑得快呢？思考一下，如果路程、时间都不相同，又该怎样比较呢？反馈：可以比一比它们一分钟各自跑多少米。（三）初步探究速度、时间与路程之间的关系1．学生独立计算熊和象每分钟跑的路程反馈：（1）象每分钟跑的路程是：544÷8=68（2）牛每分钟跑的路程是：432÷6=722．小结：像这样每分（每秒、每小时）行的路程就叫做速度。（板书）路程、时间都不相同时，比速度。（1）速度单位读写法（2）比较一下，速度单位与我们以前学过的单位有什么不同？（3）学生举例:速度单位3．小结：我们可以这样来求速度：速度=路程÷时间。【策略说明：通过比较象和牛谁跑的快，让学生独立探究并感知路程、时间都不相同时，比速度。对于速度的概念有了一个较为初步的感知，使学生在感知的基础上理解了速度的含义及表达方式，并对实际生活中的一些物体的速度有了一定的了解。】（四）．尝试解决问题出示：双层火车3小时行了444千米，庞巴迪火车2小时行了332千米，这两列火车那列的速度快？（1）想：你知道那些信息？（2）算：可以怎样算？（尝试练习后反馈）【策略说明：通过实际问题解决进一步探究速度、时间与路程之间的关系。】（五）．总结师：今天你有什么收获？（六）实际运用：走一走再算一算（书P10）（教师可带学生到操场实地操作）学校操场一圈是（）米，你步行绕一圈大约用（）分钟，你步行速度大约是（）。【策略说明：结合生活实际，让数学学有所用。】教后反思一、联系生活实际，进行学习策略指导本节课从学生生活实际出发，运用情境让学生在比较快慢的过程中感知不同的方法，培养了学生整理知识的意识和能力，并进行学习策略的指导。设计了大量的情境，如小动物跑步的速度比较、两列不同火车行驶的速度比较等等。通过不同的层次帮助学生提炼出不同情况下比较快慢的方法，使学生认识到时间相同，可以通过路程比较；路程相同，可以凭借时间；在时间不同、路程也不同时，就无法直接比较它们的快慢了，必须想一个办法来解决问题，便产生了要计算1小时行的路程进行比较的需求，即产生了认知的需求。当学生已对“速度”的内涵有了比较清晰的认识时引出了“速度”的概念、认识速度单位。二、通过探究比较，获取解决问题策略新授中通过比较，使学生认识速度单位是一个复合单位。加深对速度含义的理解，全面认识速度单位。通过“三个小动物从各自的家里往广场跑，谁跑得快？”的问题，展开讨论，让学生通过判断、比较、分析，进一步认识速度，理解速度的含义，并让学生尝试概括速度的计算方法，培养学生面对较为复杂的问题，能进行分析、比较，从中获取解决问题的策略。三、结合认知体验，实现具体到抽象的提升在大量的感性认识和体验中，学生