《绿色植物如何获取能量》设计

《绿色植物如何获取能量》教学设计教学目标知识与技能：1通过能量之间的转换，认识植物具有的光合作用2知道绿色植物进行光合作用的原料、场所、所需条件及产物过程与方法：1学会检验淀粉的方法，并能检验绿叶中是否含有淀粉;2学会设置对照实验，讨论光合作用所需的条件、原料及其产物，体会光合作用对生物获取能量的意义。情感态度与价值：通过学习讨论从能量转化的角度体会绿色植物在地球上生存的意义，自觉建立保护绿色植物的环保意识教学重点和难点重点:1检验淀粉的方法。2绿色植物通过光合作用获得能量（将光能转化为化学能）难点:1检验绿叶中的淀粉;2设置对照实验并评价实验结果教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图导入情景：熊猫食竹，竹以什么为食？思考：各种生命活动都需要能量，人和其他的动物是通过食物获得能量的，而食物的最终来源是植物，植物体内的能量是从那里来的呢？（提示：万物生长靠太阳）植物中能的转化是怎样的？观看、思考根据生活经验分析太阳光能→化学能通过情景设置，分析能量之间的转换，引入课题绿色植物在光下制造淀粉设问：光能是怎样通过绿色植物转化成为化学能的呢？动画：生命的厨师——光合作用问题：光能是怎样通过绿色植物转化成为化学能的呢？光合作用的场所、产物？绿色植物通过光合作用制造“食物”(淀粉)，把光能转化为化学能。活动：淀粉的检验1．检验淀粉的方法2．检验食物中的淀粉你认为，绿色植物的哪一部分负责制造淀粉?通过实验来支持你的想法。动画：教你在叶片上作画（绿色植物在光下制造淀粉）分析实验步骤：黑暗处理：如何设置对照实验的?遮光处理，强光数小时：4．用镊子把叶片转入试管+酒精。试管放人烧杯的热水中。(叶绿素溶于酒精而不溶于水。脱色便于观察实验结果)5．叶变黄白时取出清水冲洗叶片4把叶片放培养皿中，加碘液检验现象：结论思考观察光合作用叶绿体、淀粉（贮存能）实验、观察和记录结果。实验、观察小结:大部分的植物性食物都含有淀粉。师生谈话互动共同分析消耗原有淀粉上五角星叶夹（对叶片作部分遮盖处理）遮盖部分一没有光照;不遮盖部分一一有光照。遮光部不变色不遮光部分变蓝绿色植物在光下制造淀粉因预备年级学生尚未学习生物，不了解植物的结构特点，通过动画形象表示植物的光合作用，特别是点出叶绿体的作用，帮助学生理解淀粉的鉴定简单易操作，作为学生实验让大家都能动手，增加感性体验鉴定绿叶中的淀粉实验复杂且耗时长，需一节课时间完成，对预备学生难度大，改为动画演示增强实验的趣味性，通过观察分析实验步骤，迂回学习鉴定方法，也能有效的突破难点1光合作用条件2原料3场所动画：老鼠憋死了（普利斯特实验）问题：这个实验说明了什么？图片：1648范海尔蒙特实验简介过程，引导学生分析结论思考：这个实验的不足之处？演示实验：甲：密闭玻璃罩植物清水乙：密闭玻璃罩植物氢氧化钠溶液指出氢氧化钠作用吸收二氧化碳问题：如何设置对照实验的?甲罩内一一有二氧化碳乙罩内——无二氧化碳得出什么结论?演示活动选择两种斑叶植物?示下表及实验叶片照片叶片特征边缘黄中央绿边缘绿中央黄原因边缘无叶绿体中央无叶绿体现象中央变蓝边缘变蓝结果边缘无淀粉中央无淀粉结论叶绿体是光合作用的场所植物需要阳光制造淀粉。水是光合作用原料之一没有考虑空气的作用植物需要二氧化碳来制造淀粉(食物或有机物)自然对照观察现象实验前实验后分析总结完成表格内容动画、图片等情景再现科学家的实验过程，了解光合条件同时，了解光合作用发现史，进行科学史教育为清晰表明叶绿体是光合作用的场所，选择两种特征的斑叶；为节约时间，课前组织兴趣小组学生进行实验，并将实验现象拍摄下来，课堂演示。共同分析讨论，得出结论光合作用产物简介1779年英格豪斯实验DV演示实验过程收集金鱼藻光合作用放出的气体，推测，试管内可能是什么气体?用什么方法检验?实验结果验证了你的推测吗?这个实验告诉你，光合作用的产物有哪些?参与活动准备学生介绍1实验前的早上，将装置移到阳光下。注意:试管内装满水，不要倾斜。2当试管内的气体超过3/4时，用带火星的木条检验。3．记录检验结果。讨论:淀粉和氧气。本实验受上课时天气的影响较大，可事先组织兴趣小组拍摄DV准备光合作用概念、公式设问：光合作用的原料?条件?产物?引导写出光合作用的反应方程式。绿色植物如何获取能量?讨论：假如自然界中没有绿色植物，我们的生活会是什么样的？小组讨论，填写"学习重点"光合作用讨论引导学生在实验和讨论基础上归纳光合作用的概念和公式保护绿色植物1从能量转化的角度，分析绿色植物在地球上生存的意义。2绿色植物是怎样被破坏的，提出保护绿色植物的建议各抒己见小组讨论：从能量转化的角度体会绿色植物在地球上生存的意义，自觉建立保护绿色植物的环保意识教学后记“绿色植物是如何获得能量的”这节课的教学容量和难度都很大，尤其是预备年级学生尚未进入生命科学的学习，对植物的形态结构等知识了解甚少的情况下，要上好这节课更增添难度，鉴于此，需要我们针对学生的实际情况对教学内容做一些必要的调整：第五章学习了能和能的转化，因此导入部分设置“民以食为天”的情景，引导学生从能的转化角度进入学习话题2、光合作用发现史是许多科学家历经几百年通过无数的实验验证的结果，通过动画、图片等情景再现科学家的实验过程，了解光合作用同时，了解光合作用发现史，进行科学史教育3、检验绿叶中的淀粉是教学的重难点，按教材安排若进行学生实验，仅实验就需一节课且实验难度较大，故通过动画“教你在叶片上