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文档简介

《用粒子模型描述物质的三态》教学设计一、教学目标【知识与技能】知道组成不同状态的物质粒子间的距离不同。理解气体粒子间隙最大容易被压缩，固体粒子间隙最小不易被压缩。知道温度与粒子运动的快慢有关。【方法与过程】能运用有关粒子模型的知识，解释一些简单的现象。【情感、态度与价值观】通过模拟实验，进一步激发学生探究事物本质的科学精神。二、教学重点和难点重点:固体、液体、气体粒子间的间隙是不同的。难点:用粒子模型解释宏观现象。三、教学准备实验用品：针筒、木塞、水、小木柱。制作多媒体课件。四、教学过程导入教师猜测：气体粒子之间的间隙比液体粒子之间的间隙大，固体粒子之间的间隙最小。学生思考、设计实验方法。1.活动：压缩物质的实验实验活动：书P112实验器材：针筒、木塞、水、小木柱任务：观察、比较固体、液体和气体受压时体积的变化实验操作步骤：1)将小木柱放入针筒内,推入活塞与小木柱接触,,一个同学用手按住针筒口，另一个同学推活塞，观察能不能将小木柱压缩.2)用针筒抽去一定量的水，一个同学用手按住针筒口，另一个同学推活塞，观察能不能将水压缩.3)用针筒抽去一定量的空气，一个同学用手按住针筒口，另一个同学推活塞，观察能不能将空气压缩.教师巡视指导。学生实验。实验观察记录：1、压缩小木柱（固体）木柱_______(容易/不易)被压缩。2、压缩水（液体）水_______(容易/不易)被压缩。3、压缩空气（气体）空气_______(容易/不易)被压缩。学生实验结论：在相同的条件下，固体、液体和气体受压时，__气体_最容易被压缩，__固体_和_液体_不容易被压缩。学生尝试用粒子模型来解释固体、液体、气体的体积变化。分析体积变化的实质是反映粒子间隙的大小。教师：用粒子模型来解释固体、液体、气体的体积变化。教师归纳：气体粒子之间的间隙比液体、固体粒子之间的间隙大。2.物质三态的粒子模型解释教师：用粒子模型解释物质的三态1）固体有固定形状和体积。2）没有固定的形状但有固定的体积，有流动性。3）没有固定的形状和固定的体积，有流动性。学生讨论、交流。1）解释固体的宏观性质——固体有固定形状和体积。2）解释液体的宏观性质——没有固定的形状但有固定的体积。3）解释气体的宏观性质——由于间隙大，气体粒子更加自由，所以流动性更大，因此没有固定的形状和固定的体积。教师：游戏活动：小组（6～8人）分别完成固体、液体、气体的排列示范。学生游戏活动。3.温度与粒子运动的关系教师：视频：温度与扩散学生观看视频。教师：温度的微观本质是什么？学生尝试用粒子模型解释温度（宏观）与粒子运动（微观）的关系。总结回顾小结：粒子是构成物质的一种微粒1、粒子十分微小2、粒

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