《学学基本功》案例

《学学基本功》教学案例【教学内容】中国地图出版社《信息科技（初中）》第一单元信息科技基础活动1温故知新【教学目标】知识与技能唤起小学阶段所获得的信息科技方面的知识与技能认知。知道“头脑风暴”的基本原则，理解利用“头脑风暴”和“笔头记录”获取信息的意义。清楚鼠标的正确使用方法，能够熟练操作。过程与方法通过“头脑风暴”活动的介绍与实践，初步习得这种从集体中获得信息与灵感的方法。通过“笔头记录”的反思，领悟“笔头记录”也是一种信息收集的方法，初步学会有逻辑地、概要地、清晰地记录自己认为重要的信息。情感、态度与价值观通过“头脑风暴”活动，初步领悟他人的智慧对自身学习的帮助意义。通过“笔头记录”活动的反思，初步领悟清晰的逻辑与明确的表达对自己学习的意义。【教学重点、难点】教学重点：唤醒学生们在小学阶段所习得的信息科技方面的知识与技能，对于必要的鼠标基础知识与技能有扎实的练习，使班级学生的计算机操作水平达到一个基本要求，保证后面的教学进度。教学难点：“头脑风暴”环节，如何让学生快速进入头脑风暴情境，学会有逻辑地、概要地、清晰地记录自己认为重要的信息的方法；“与计算机‘对话’”环节，对不同计算机水平的学生的个别化教学。【教学准备】教师：1、实物投影仪、教学广播系统。2、检查教学机房里是否有“纸牌”游戏。3、整盘复制教材配套光盘至学生机，保证在每台机器上均可使用。教师机能播放配套光盘。相关内容：（课本资料，第一单元）指法训练软件，“爱不释手”打字程序、键盘练习及测试程序、文字录入软件。4、学生学籍卡、学生活动照片、数码相机。5、信息、计算机发展、鼠标的相关图片。6、本课教学课件（PPT）学生：书、练习册、笔【教学过程】安排座位：计算机水平层次不同的学生互相搭配。相邻3-4人一组，编成学习小组。一、引入（说名字游戏）——消除陌生，引出“信息”3分钟准备：学生学籍、学生活动照片、数码相机。教师播放教学课件（PPT）。师：欢迎同学们走进信息科技这门学科。师：我们互相认识一下，先请同学们猜猜我姓什么？生：老师姓**！（生随意回答）师：咦，你们是怎么知道的？生：屏幕上有显示。（生随意回答）师：看来同学们很会观察，“观察”是学好信息科技的有力武器，更是获取“信息”的基本方法。从现在开始，我将会反复强调一个词，请同学们认真后面的教学活动，看看谁能猜出这个词是什么。师：现在，我想给大家介绍一些朋友，看，我的这些朋友长得十分可爱，大家都认识他们吗？生：啊，那是……（生随意回答）（利用学生自己的图像信息吸引学生的注意力）师：嘘，你们不要说，看看老师能不能说出他们的名字！师：小张、小丽……（引发学生好奇，老师怎么都认识？）师：接下来，老师要考考同学们，你们猜猜老师是怎么认识你们的?生：我看到你给我们拍照……（生随意回答）师：对，老师为了更快地认识你们，用了很多方法获取你们的“信息”，看，这是什么？（师手举数码相机）生：照相机（生随意回答）师：是数码照相机，利用它可直接将所拍的照片在计算机中显示出来。还有学籍卡，可是老师将照片与名字一一对应起来。它们是老师获取你们“信息”的宝贝。现在，有没有同学能猜出老师反复强调的那个词是什么？生：信息。师：提到“信息”，大多数同学在小学阶段都学习过与它相关的知识，那么“信息到底是什么？”让我们一起进入“温故知新”环节。二、温故知新（快速抢答）——唤起小学阶段所获得的信息科技方面的知识认知5分钟准备：教材P2、练习册P1、相关题目（PPT）教师将PPT切换到“温故知新”画面。1、浏览书、练习册中相关信息师：初中阶段将更深入、更广泛地学习信息技术。因此，我们要对以前所学过的信息技术知识有一个较为全面的回顾。师：首先，请同学们看书，浏览P2前三段文字，并填写练习册P1的1、2、3题，然后，我会出5道题，其中3道题是练习册上的。学生看书，划出关键词与句；填写练习册。2、快速抢答（生个别起立回答）教师将PPT切换到5道题画面。题目：（1）我们正处于工业时代or信息时代？（2）信息技术主要包括哪些技术？（3）信息处理的五个环节是什么？（4）“IT”中文指的是什么？（5）PC机的含义是什么？学生活动1：根据题目快速抢答，其余同学倾听，判断对错，并划出先前浏览时遗漏的部分。三、头脑风暴（集体智慧）——通过“头脑风暴”活动的介绍与实践，初步习得这种从集体中获得信息与灵感的方法，扩大生与生、师与生间的交流。15分钟准备：“信息”的漫画教师将PPT切换到“头脑风暴”画面。1、热身阶段师：信息无所不在，读书是我们获得信息的重要途径，但是，读书却不是唯一的方法，下面让我们进入“头脑风暴”环节，来感受另一种获取信息的快捷方式。师：听说过“头脑风暴”吗？生：在电视中看过，就是有许多人在一起讨论……师：先来热身，猜猜这个漫画表达了什么意思？生：……（生随意回答）师：同学们的回答已经有点“头脑风暴”的感觉，对，就像这样，“头脑风暴”的原则就是：回答要快，越快越好；回答要简捷，不要解释；在进行“头脑风暴”期间不辩论、不批评，鼓励更多的发言；“头脑风暴”时要注意“笔头记录”，以便“头脑风暴”结束后整理结果。2、明确主题师：先明确要求：请同学们花1分钟时间思考书中“热身活动”的两个问题，问题：可以从哪些途径获得信息？你对计算机了解多少？（可以从计算机的历史、作用、使用、发展等角度畅所欲言）学生思考，在书上相应位置简单书写。教师说明书写技巧、巡视。3、头脑风暴师：同学们准备好了吗？好，“头脑风暴”正式开始。先讨论第一个问题，有答案的同学可以快速回答，其他同学需将同学们的回答在书中相应空白处简要记录下来。学生活动2：头脑风暴，快速回答，进行笔头记录。教师调控学生回答速度，观察学生记录情况。4、反思“笔头记录”教师选取2本书，其一记录简明扼要，其二有些啰嗦，实物投影。师：请同学们看看刚才所做的记录（也可以看看其他同学的记录），想一想，记录的内容是否全面？是否简要？是否清晰？接下来的记录，同学们将会在哪些方面予以改进？将问题的回答记录在p3书上。师生讨论快速简洁进行“笔头记录”的方法。生：关键字、采用拼音简写……5、讨论第二个问题师：现在，我们讨论第二个主题，老师这里有几张图片，可以帮助同学们思考（师展示计算机发展的相关图片）师：同学们在进行记录时，请多用“关键字”、“拼音缩写”这些方法，它们可让你们记录得又快又简洁。学生活动3：头脑风暴，讨论第二个主题，进行笔头记录。教师调控学生回答速度，观察学生记录情况。6、总结结果学生陈述记录结果。师生共同对出现的观点和想法进行补充和修正。7、讨论“头脑风暴”的优点师：刚才的活动，让同学们对“头脑风暴”有了初步的体验。那么，你们觉得“头脑风暴”有什么优点吗？师生讨论。师：“头脑风暴”可最大限度地激发大家的智慧让我们获取更多的信息。同学们即使面对任何难题，也再不必一个人冥思苦想了。同时，清晰、简要地记录信息是在“头脑风暴”中收集信息的基本功，这种方法，同学们一定要掌握。四、与计算机对话（操作小竞赛）——清楚鼠标的正确使用方法，能够熟练操作。利用小组方式，让学生互助，补足学生间操作水平的差异12分钟师：在“头脑风暴”过程中，同学们多次提到“计算机”，这个神奇的机器虽然只历经了60多年的发展，却让我们再也离不开它了。计算机有两大最常用的设备可让我们与它“对话”？生：键盘、鼠标师：对，这两样工具能够将我们的“指令”告诉计算机，让计算机达到我们的意图。计算机则用其显示器屏幕适时地告诉我们它对“指令”的处理结果。这样，通过鼠标、键盘和显示器，我们和计算机就可以方便地交流了。好，考验大家操作技能的时间到了。1、打开“纸牌”游戏小程序师：知道“纸牌”游戏吗？生：知道。师：好，打开它，不知道的同学可看书（P3）或问相邻的同学。（用鼠标依次点击“开始”→“程序”→“附件”→“游戏”）学生尝试操作。教师引导学生小组互助。2、熟悉“纸牌”游戏的玩法教师用鼠标简单演示“纸牌”的游戏规则：（1）黑红相间，由大到小排序（鼠标技巧：指向、拖曳）（2）发牌（鼠标技巧：单击），遇到A，放到右上方（鼠标技巧：双击、拖曳）（3）右上方区域：如同色从A排到K，过关。（4）迅速过关技巧：游戏——选项——翻一张。师：谁鼠标技巧操作熟练，并掌握过关小技巧，谁就能迅速过关！学生操练，体会鼠标操作。学生组内互助，熟悉游戏规则。3、“纸牌”游戏竞赛宣布比赛规则。师：比赛规则，过关人数最多的小组获胜，时间5分钟。学生活动4：玩“纸牌”游戏，小组互相帮助，争取多人过关。教师巡视，对鼠标操作还不熟练的同学进行个别化指导。5分钟过后，评比出获胜小组。4、鼠标基本操作知识回顾教师切换PPT（鼠标）。师：在“纸牌”游戏中，都涉及了鼠标哪些操作？学生思考，选择。根据学生的回答，教师适当讲解“指向”与“拖曳”、“单击”与“双击”的区别。5、巩固练习练习册p1第4题。（学生集体回答，考察学生是否熟练掌握鼠标操作的术语）教师展示奇形怪状的鼠标。（PPT）五、总结3分钟师：今天这节课，我与同学们一起经历了“头脑风暴”、“与计算机‘对话’”等活动，温习了小学阶段学习过的信息科技基本知识，共同讨论了信息与信息社会的含义，并掌握了操作鼠标的要领。请同学们回想一下，哪个活动让你们印象最深刻？生：……六、下节课内容2分钟师：在下面一节课中，我们将进行汉字输入的比赛。同学们可利用教材附带的光盘上的打字软件进行操练。教师演示教材光盘的使用方法及打字软件的操作方法。师：希望同学们认真操练，争取在比赛中获胜。

【设计意图】“小班化教学”是我校正在推行的一种教学组织形式。它从注重数量与知识技能的粗放型传统教学向关注个体的多样的以学法指导为主的精细化现代教学转变。其中，所渗透的服务意识，即“以学生发展为本，尊重、理解和爱护学生，注重提高学生个体各方面能力和素质”，促使每个学生得到最大程度的发展。中国地图版《信息科技（初中）》新版教材，在保证知识技能的有效习得的基础上，非常重视信息素养的培养，使学生能够对信息有主见地进行收集、处理、传输、表达。本课是新教材的第一课，如何做到小学和初中相关知识的合理衔接？如何关注到每个学生不同的操作水平？如何通过“头脑风暴”等游戏，引导学生适应并能积极投入到自主学习与合作学习的学习氛围中？解决上述问题，落实教学目标，体现小班化教学的服务精神，是本节课教学的重点与难点。基于上述认识，在认真研究教材，参考教参的教学建议的基础上，我尝试运用小班化教学的“活动教学”方法，以“获取信息”的方法为主线，将整节课的教学内容设计成四个活动：引入：将同学们军训的活动照片显示到屏幕上，设置“说名字”游戏活动。通过此环节，消除师生间的陌生感，引出“信息”。温故知新：通过自主看书、填写练习册、快速抢答，唤起小学阶段所获得的信息科技方面的知识认知，使小学和初中相关知识顺利过渡。头脑风暴：通过“头脑风暴”活动的介绍与实践，扩大生与生、师与生间的交流，使学生初步习得这种从集体中获得信息与灵感的方法，领悟他人的智慧对自身学习的帮助意义。在“头脑风暴”过程中，要求学生尝试快速“笔头记录”。“笔头记录”是获取信息最基本的方法之一，开展“如何快速简洁记录重要信息？”的讨论，使学生在记录与讨论中，领悟有效进行“笔头记录”的重要意义，初步学会有逻辑地、概要地、清晰地记录自己认为重要的信息。与“计算机”对话：通过“纸牌”游戏，使学生清楚鼠标的正确使用方法，能够熟练操作。利用小组竞赛方式，让学生学会同伴互助，补足学生间操作水平的差异，为后续教学的顺利开展做好准备。通过上述四个主要活动，落实本堂课教学重点，并采用“小班化教学”的“活动教学”、“合作互助”等多种教学方法，激发学生学习的兴趣和热情，使学生的学习主动性和创造精神得到充分发挥，获取信息的方法得到不断地改进和拓展，最终达到提高学生信息素养，促进学生发展的目的。

【课后反思】本节课的主要内容是“学学基本功”，教学主要目标是唤起小学阶段所获得的信息科技方面的知识与技能认知，做到小学与初中相关知识的合理衔接。本节课设计的四个活动，基本达到了设计的初衷，学生能积极参与到学习中来。尤其是“头脑风暴”活动，学生参与度高，回答信息涉及领域广，学生的记录也非常快捷与有效。“头脑风暴”活动更让学生领略了新型的获取信息的组织方式，真正让他们觉得“我的信息能为别人提供帮助！”，有效拓展了生生之间，师生之间的双向交流。这些以学生