《尊重客观规律和发挥主观能动性》设计

《尊重客观规律和发挥主观能动性》教学设计一、教材分析1、本节由“尊重客观规律和发挥主观能动性”和“坚持事实求是的科学态度和作风”两框构成。“尊重客观规律和发挥主观能动性”这一框，首先阐明规律是不可抗拒的，只有按客观规律办事，才能取得成功。同时又说明，规律是客观的，并不等于说人们在规律面前无能为力。着重阐明尊重客观规律和发挥主观能动性的辨证统一关系，说明尊重客观规律是发挥主观能动性的前提和基础，发挥主观能动性是认识和利用客观规律的必要条件。2、本框承接第一节“物质运动及其规律性”、第二节“寻求真知的基础和过程”内容，引导学生在理解“物质是运动的，运动是有规律的，认识规律的基础是实践”的前提下，进一步理解人应发挥主观能动性，按客观规律办事，掌握“尊重客观规律和发挥主观能动性的辨证统一”这一知识点。并在此基础上，阐明下一框内容：事实求是是马克思主义的精髓，是中国共产党的思想路线的核心。二、学情分析1、通过本课第一节、第二节的教学，学生已对“物质运动”和“规律”等本体论的内容有了基本认识，这为学生进行本节内容学习奠定了基础，对进一步了解“认识论”，形成认识论的概念与知识框架有较大帮助。2、结合高三历史班学生的学习特点与情况来进行本框教学设计，将本框知识活学活用，澄清高三学生“规律是客观的，我在规律面前是无能为力”的认识误区，引导学生主动发挥主观能动性，遵循知识的记忆规律进行复习，巩固历史知识，提高学习效率，激发学生取得高考满意成绩的信心。三、教学目标1、知识和技能：知道规律的客观性是我们按客观规律办事的前提；理解人应按客观规律办事，发挥主观能动性去认识和利用规律；理解发挥主观能动性与尊重客观规律是辩证统一的。培养学生积极运用记忆的规律来分析和指导自己系统知识的学习的能力；创设教学情境提高学生的自主探究、合作学习的能力；增强其辩证分析和综合思维的能力。2、过程与方法：通过教师引导学生进行如何有效复习历史知识点的思考，帮助学生理解人应按客观规律办事，学习和掌握多种进行有效复习的方法来提高自己历史学习的效率；通过创设“在河流两岸建造企业”的教学情境，搭设探究性学习平台，在课堂讨论、辨析、评价、对比研究等体现师生互动的教学方式中学生将感性认识上升为理性知识，从而深刻理解认识和利用规律要发挥主观能动性，领悟发挥主观能动性和尊重客观规律是辩证统一的。3、情感态度与价值观：激发学生高三学习取得满意成绩的自信心，懂得有效率有成果的学习必须把尊重客观规律性和发挥主观能动性辩证地统一起来；在对社会现实问题的研究与探讨中，体会按客观规律办事对社会经济发展和造福人类的重要性，唤起学生采取有效、合理行动参与社会建设的紧迫感和责任感。四、教学重点、难点尊重客观规律和发挥主观能动性的辨证统一五、课前准备1、学生准备：⑴预习教科书P62-67⑵就自己如何有效进行历史知识点复习写一点心得。2、教师准备：精选教学素材，设计学生课堂活动，制作PPT课件。六、教学过程【教师导入】人们上下求索、谈说规律，并依据对规律的认识去能动地改造世界。在这个过程中，怎样才能做得顺利些呢？最根本的一条就是要做到尊重客观规律和发挥主观能动性相结合，坚持事实求是的科学态度。【板书】一、尊重客观规律和发挥主观能动性【教师导入】观看视频【教师提问】⑴规律是什么？规律最基本的特征的是什么？⑵人和规律有什么关系？【学生回答】略【教师归纳】⑴规律是事物发展中本身固有的、内在本质的、必然的、稳定的联系。规律最基本的特征是客观性。⑵规律是客观的，是不以人的意志为转移的。规律不能被创造、改变、消灭和废除。一旦人类违背规律，就要受到规律的惩罚。所以，【板书】我们必须（一）按客观规律办事【教师引导】无论是植物的生长规律还是人类社会发展规律，它的存在和发生作用，有它自身的内在根据和一定的客观条件。在具备其根据和条件的情况下，人为地要求某个规律存在和发生作用是不可能的。而当某个根据和条件具备的时候，要人为地废除其存在和发生作用，也是办不到的。因此，【板书】（1）承认规律的客观性是按客观规律办事的前提【教师引导】规律是客观的，但不等于说，人们在规律面前是无能为力的。那么，【板书】（2）人应怎样按客观规律办事？【学生交流一】结合历史班学生特点，谈谈自己是如何有效进行历史知识点复习的？【教师引导与提问】结合学生的发言进行提问：①你一般记住甚至永久记住一个历史知识点要复习几遍？②你认为自己在什么时候识记历史知识点效果最好？【学生回答】略【教师引导与归纳】①我们可以发现：一个历史知识点要被记住必须经过多次的复习、不断地复习。这是因为人的记忆遵循一定的遗忘规律。该规律的发现者是著名的心理学家艾宾浩斯。他经过对自己的测试，得到了一些数据。并根据这些数据描绘出了一条揭示记忆有遗忘规律的曲线，即艾宾浩斯遗忘曲线。（如图所示）这条曲线显示出我们所学习的知识在头1—2天中被遗忘最快，以后的天数中则被遗忘较慢，即“先快后慢”的趋势。正是因为我们对记忆的遗忘规律所认识了，我们才会事先预知自己刚学没几天的历史知识点将会被遗忘，便做出了及时、经常复习的行为，从而使我们的历史知识有不断积累，从量变到质变，最终形成一定的历史观。②记忆除了有先快后慢的遗忘规律之外，还有所学习的知识会发生前摄抑制和后摄抑制的规律，受该规律的影响，也会降低我们的识记知识的效率。当我们认识到这一规律后，同样可以事先知道自己所学的历史知识因受到数理化等知识的干扰识记效果会不好，就会采取灵活的方法或在最佳时间断进行复习，如早晨起来背历史知识点识记效果就好，因为此时受到的前摄抑制少。【教师小结】根据①和②我们可以得出一个结论：人能认识和利用规律，可以借助于对规律的认识，预见事物发展的趋势和方向，指导实践活动，从而有效地改造客观世界。【学生交流二】根据你的复习经验，向同学推介一种能有效识记历史知识点的复习方法。【教师补充】还有如：间时复习（在复习中有中间休息）：比不间时复习的效果好。越是较难的材料，间时复习的效果比不间时复习的好。复习中尝试回忆：拿出一部分时间复习，另一部分时间进行尝试回忆。与识记交替进行。根据学习材料的篇幅长短选择整体复习或部分复习。复习的形式要多样化：列提纲、画知识结构示意图等等。【教师引导】除此之外，按客观规律办事还体现在人们可以改变或创造条件，限制某些规律发生破坏作用的范围，使其变害为利。【教师提问】你能举一实例来说明此点吗？【学生回答】略【教师补充】如现代医学中利用药物和切除手术来治疗恶性肿瘤等，最近国外有一例骨髓移植手术中意外治好艾滋病的奇迹。（特别关注）参见2008年11月14日《新闻晨报》A10版。据美国媒体11月12日报道：一个德国医疗小组11日表示，一名42岁同时患有白血病和艾滋病的患者在接受干细胞骨髓移植手术后，不但白血病治好了，他体内的艾滋病病毒居然也全部消失了。（图：许特曼博士成功治愈艾滋病人）【教师引导】同学所举的事例和“许特曼博士成功治愈艾滋病人”的案例同时还可以告诉我们人要认识和利用规律来改造客观世界就必须发挥主动能动性。【板书】（二）认识和利用规律要发挥主观能动性【学生探究活动】在某一河流的两岸要建造以下工厂或企业（①林厂、②天然牧场、③纺织厂、④食品厂、⑤化工厂、⑥水利发电站、⑦造纸厂、⑧钢铁厂），你会把它们建造在上中下游中的哪一段，并简要说明你的理由。【学生交流】请两位学生在黑板上画出建造的位置，并进行说明。（已保存的两位学生的建造示意图）【教师评价与归纳】1、我们通过企业建造的选址充分发挥了主观能动性，并在其中认识到了选址不能违背生态平衡等自然规律，在此基础上对各种企业进行了科学选址建造。这说明人们只有充分发挥主观能动性，运用理性思维，才能透过现象揭示事物的本质和规律，从而形成计划、方案等指导人们的行动。2、水利发电站应选择在该河流上游有水位落差的地方。通过水利发电站的建造，可在汛期利用大量水自上而下的冲力变水灾为电能，进行发电造福于人民。这说明了人们只有充分发挥主观能动性，通过实践活动，自觉地创造条件，才能改变规律起作用地具体方式，使其有利于人类的生存和发展。3、（从学生企业建造选错位置引出）就像同学们选错建造地址一样，在现实生活中也存在人们因在河流不同段建错了企业或工厂，而事后才知道水流被污染、生态已失衡的状况（如英国泰晤士河的治理）。对已造成的损失，政府就必须想方设法加强河流治理，逐步使生态恢复平衡。在治理的过程中肯定会遇到种种困难如当事企业不配合、国家法律制度尚不完善等等。所以，人们在认识和利用规律的过程中，只有充分发挥主观能动性，以坚强的意志和毅力克服困难，保持充满活力的精神状态，才能坚持不懈去夺取胜利。●资料链接18世纪末期，英国产业革命后，沿泰晤士河两岸工厂企业如雨后春笋般出现，伦敦人口迅速增加，大量的工业废水和生活污水排入河中。19世纪开始，泰晤士河逐渐变成河水浑浊、污染严重的臭河。到了20世纪50年代末，泰晤士河污染更是严重，它的含氧量等于零，除了少数鳝鱼幸存外，其他鱼类几乎绝迹；污黑的河水臭气熏天，令人不堪忍受，尤其夏季，泰晤士河的气味腐臭难闻；面临河畔的英国议会大厦的窗户，不得不悬挂由消毒水浸泡的窗帘。河水污染还引起疾病流行，1849年到1954年，滨河区共有万人因霍乱而死亡。在社会舆论的强大压力下，英国从1964年开始，对泰晤士河进行全面治理。通过立法，控制工业废水和生活污水排放，重建和延长了伦敦下水道，建设了453座污水处理厂，形成了完整的城市污水处理系统，每天处理亿加仑污水，使排入河流废水由污水变成清水。【教师小结】综上所述，人们在河流两岸合理建造各种企业的行为正是体现了发挥主观能动性与尊重客观规律是辩证统一的。【板书】（三）发挥主观能动性与尊重客观规律的辩证统一【教师构图】尊重客观规律尊重客观规律发挥主观能动性（前提和基础）（必要条件）【教师分析】尊重客观规律是发挥主观能动性的前提和基础。我们在河流两岸建造各种企业的主观能动性并不能主观上想怎样建造就怎样建造，它必须要以对保护生态平衡这一规律的认识为基础。如果我们无视客观规律，任意发挥主观能动性，就像被污染的泰晤士河引起疾病流行导致人类因霍乱而死亡一样，要遭到客观规律的惩罚。主观能动性能否正确发挥以及发挥的程度，取决于主观是否符合以及符合客观规律的程度。主观越是符合客观规律，主观能动性就越是能得到更好、更充分的发挥。发挥主观能动性又是认识和利用规律的必要条件。人们只有进行河流两岸的实地勘查、出现问题进行调查研究，采用科学的方法，肯下功夫，才能透过现象认识和把握人们建造不同企业应遵循的客观规律，并以此作为我们行动的向导科学、合理地在河流的上中下游建造合适的企业，造福于人类自身并发展社会经济。不发挥主观能动性，是不可能认识和利用客观规律的。【教师提问】中国的改革开放和社会主义现代化建设中处处需要将尊重客观规律和发挥主观能动性的辩证统一起来。你能举出一实例来进行分析吗？【学生回答】略【教师评价与小结】两者的辩证统一要求我们在实际生活中，将求实精神和革命热情结合起来，既要反对墨守成规的保守思想和听天由命的宿命论，又要反对片面夸大主观能动性的唯意志论。【课后思考】2008年年初，在我国南方发生的雨雪冰冻灾害，我们都记忆犹新。温家宝总理在政府工作报告中指出，要从这次特大自然灾害中认真总结经验和教训，加强对现代条件下自然灾害特点和规律的研究，提高防灾减灾能力。请用所学过的哲学知识谈谈这次的抗灾斗争给了我们什么启示？七、教学设计说明1、结合高三历史班的学习特点与学生学习经历设置了“交流活动”这一环节，在师生的共同探讨中，引导学生明白应怎样从实际出发，按客观规律办事。2、设计“在某一河流两岸建造企业”这一课堂探究性活动，旨在通过课堂讨论、辨析、评价、对比研究等体现师生互动的教学方式引导学生将感性认识上升为理性知识，帮助学生深刻理解认识和利用规律要发挥主观能动性，领悟到发挥主观能动性和尊重客观规律的辩证统一，提高学生的自主探究、合作学习能力，从而解决了本课时的教学重难点。八、学习训练说明设置“课后思考”题，以开放式问题引发学生对现实生活经历作出哲学思考，并巩固、运用“发挥主观