《它们有多大》案例2

《它们有多大》教学案例（2）【教学内容】九年义务教育课本数学三年级第一学期（试用本）P65Ⅰ：教案教学目标：知识与技能：1．正确使用方格数来表示面积，求图形的面积。2．初步学会运用割、补、移的方法来求图形的面积。过程能力与方法：在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，培养创新意识和思维的灵活性。态度与价值观：1．在独立思考基础上加强交流，体验与同伴合作的快乐，培养合作交流的意识，提高学习自信心。2．在数学学习过程中，积极探索、体验成功，感受数学思考的条理性。教学重点：正确使用方格数来表示面积，求图形的面积。教学难点：运用割、补、移的方法求图形的面积。教学关键：学习运用所学知识解决不规则图形的面积计算。教学准备：多媒体课件、图形教具、方格纸教学过程：一、整理复习（一）复习长方形知识1．师：小胖是我们的学习好伙伴，他搬了新家想邀请我们小朋友去玩，你们想去吗？翻书至P66，让我们一起来参观一下。2．师：请你选择一间你最喜欢的房间，根据书上提供的条件把平面图形填写完整，然后算一算它有多大？（出示课题：它们有多大）3．师：它们有多大指的是什么？集体校对P664．师：指着求小胖房间的算式问：4、3、12各表示什么？你为什么这样列式？（板书：长方形面积=长×宽）【策略说明：激发学生的学习愿望是引导学生主动参与的前提，先通过参观小胖的家、及用“请你选一间喜欢的房间算算它有多大”的问题来提高学生学习兴趣，体现了师生间的民主平等。】（二）复习正方形知识1．师：出示正方形图，请大家很快的算出它有多大？为什么不能做？怎么办？2．师：将正方形图放在方格透明纸上，它的边长该怎么看呢？（媒体演示）3．师：谁能列出算式？为什么这样列式？（板书：3×3=9cm²正方形面积=边长×边长）4．小结【策略说明：问题情景的辅设，是以学生已知的数学事实为材料，它为学生的探究提供有效的启发和可靠的基础。采用存心设疑的方式，检查学生是否掌握求面积和哪些条件有关，这些条件可以用什么方法获悉，让学生通过回忆一一说出，既可起到复习作用，又为下面学习作了铺垫。】二、拓展提高（一）操作探究1．师：这个图形有多大呢？你能用算式来表示吗？要求：（1）在学具上独立探究，列出算式。（2）小组讨论，组长负责收集算法。（3）全班交流，看哪组方法多？2．师：交流反馈（根据学生反馈老师逐一演示课件及教具）。3．师：你发现了它们有什么共同的地方？目的是什么呢？4．师：怎样把不规则的图形转变为基本图形，你能不能用数学语言来归纳呢？板书：割补移5．小结【策略说明：儿童接触事物，探究事物的本质属性是创新意识的萌芽，提供给孩子观察的对象，创设时机，唤起孩子探究的意识，使学生经历知识的获得过程，即在操作实践中理解运用割、补、移的方法可以将不规则图形转变为基本图形来计算面积。】（二）基本练习师：完成P65、C式要求：1、独立完成2、全班交流（三)拓展练习师：评选《小小设计师》要求：1、在方格纸上画出面积是9平方厘米的图形。2、评选出最佳作品。【策略说明：拓展学生思维，培养学生将所学知识内化为能力，根据要求自主设计出各式图形，体验学习的快乐】三、小结师：通过今天的学习，你学到了哪些本领?四、作业布置Ⅱ：教学反思新教材提倡，把学习的空间留给学生，引导学生按自己的方式，将新问题转化为能用已学过的知识技能来解决问题，促进学生数学思想方法的形成，培养学生思维的灵活性，条理性。课中我为学生创设了这样的探索平台，引导学生通过具体的操作进行独立思考，经历自己探索、发现，解决问题的过程，再通过小组交流理解、完善自己的方法，即运用割、补、移的方法可以将不规则图形转变为基本图形来计算面积，这样计算更方便的数学思想。本节课的教学意图在课堂上比较好的进行了展示，但是部分地方也出现了瑕疵，如教会学生看图观察正方形的边长时，教师教得太快，