高考作文写作提升课堂：以“形”传“神”让外貌描写动起来

高考作文写作提升课堂：以“形”传“神％让外貌描写动起来外貌描写就是抓住人物的体貌特征进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。中学生在进行外貌描时，由于不善于观察和受习惯思维的影响，出现了外貌描写类型化、脸谱化等一系列错误，没有让外貌描写真正发挥它应有的作用。为了避免这样的错误，中学生运用外貌描写时应该仔细观察，把握其“形”；用心体会感知其“神］还需要借助修辞的作用。关键词：外貌描写；人物特征；个性特点；用心观察绪论外貌描写的要求是：根据需要，抓住特征，绘形传神，刻画性格，显示灵魂。通过一些关键词可以表达出一个人的性格，尽量不写太过于老套。要有新意。例如，“火一样蓬头的头发，盖在他的头上，好像从来没有梳过。深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可鄙视的目光。长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颌。整个描绘出无比的生的意志。”①仅仅的几句外貌就把贝多芬坚毅的精神世界描写的淋漓尽致，所以恰当好处的外貌描能够达到以“形”传“神”的奇妙效果。想要到达这样的效果，不仅要求中学生具有一定的写作功底，更需要他们拥有独特的观察能力。而在以往的写作大多中学生都忽视了“观察''这个因素，以至于他们在写作中经常出现“外貌描写千人一面”、“人物描写类型化”等错误。利用外貌描写来突出人性格，应该从准确把握含义明确特征，探究写作失误，积累写作素材这三个方面做起。.掌握含义，明确特征老舍说：“人物的外表，足以烘托出一个单独的人格。”②这句话的字面意思是说，外表是展现人物特征的一面镜子，我们可以从一个人的外貌透析出他（她）的品质。所以外貌描写对展现人物的精神风貌至关重要。“特征''是区别两个人物不类同的根本。找准特征，才有可能把握好人物的性格。但是该怎样把握人物特征呢？一个字"精''。要想通过外貌来反映人物的精神品质，在描写时应该选择最能体现人物精神风貌、品质特点的方面集中笔墨进行重点描写，而其它的可以省略或一笔带过。而许多中学生在描写人物外貌时，往往忽略了这一点。他们眉毛胡子一把抓，不管详略。这样就会导致文章中心不突出，主次不分明。.刨根失误之处、问底原因何为叶圣陶说：“描写人物，假若只就人得共同点来写，则只能保存人的类型，不能表现出某一个人。要表现出某一个人，必须抓住他给与我们的特殊印象。”③世界上没有两片完全相同的树叶。④即使是挛生姐妹，如果我们仔细的观察，也会找出她们之间的不同点。但是在一些中学生的笔下却出现了许多“克隆人”。例如一个学生在作文《老师的眼睛》中这样写“老师的一双眼睛充满了无穷的力量。课堂上，老师提问题，引起同学思考时候，总是用期待的目光看着同学紧缩的眉头。有时候我很想举手回答问题，可是许多同学都没有举手，我就害怕了。可当我和老师的目光相遇时，我消除了一切畏惧，亳不犹豫的举起手来。老师，您的眼睛给了我无穷的勇气和力量。”小作者在作文中本想通过刻画老师的眼睛来突出老师的个性，但没有用形象的词语来具体描述老师眼睛的特征，而是抽象的叙述“我”的感受，因此对人物的描写不具体，没有突出人物的个性。再比如：凡是农民就都是皮肤黝黑、面庞朴实、衣着朴素；凡是老师就都是戴着一副眼镜、端庄大方、衣着得体；凡是老人就都是满脸皱纹、饱经沧桑、两鬓如霜，头发花白；总而言之中学生笔下的人物前篇一律，让觉得似曾相识。前边已经说过外貌描写应该选择最能体现人物精神风貌、品质特点的方面集中笔墨进行重点描写，而其它的可以省略或一笔带过。但并非所有的文章都是如此。有些文章的肖像描写需要精雕细刻，如《林黛玉进贾府》中对王熙凤、林黛玉、贾宝玉以及贾家众姊妹的描写，从头到脚，从衣着到神情，写的是细之又细；而有些肖像描写则只需抓住要出，简笔勾勒即可，如《少年闰土》中对闰土的描写，“一个明晃晃的银顶圈”仅仅几个字就把当时农村的文化仿风貌体现得淋漓尽致。但中学生容易犯的错误就是，不管在什么情况下都对人物肖像作细致的描写，认为越细致对文章越有好处，其实他们这种做法是不对的。例如有的同学在《一堂生动的英语课》中这样写老师的肖像：上课铃刚响，一位三十岁左右的女教师走进教室，她穿着一套浅蓝色的职业套装，脚上是一双乳白色的皮凉鞋，显得既朴素又端庄大方，体现出职业女性特有的韵致；乌黑的短发微微烫过，显得又时尚又干练利索；刘海下是一双充满笑意的、富有神采的眼睛，让你有一种又亲切又敬畏的感觉；再加上她白皙的皮肤，高高的鼻梁，让我一下子喜欢上了这位老师。我一边观察着老师，一边暗自想，老师会给我们上一堂怎样的英语课呢？这篇文章的重点是老师这节课的“生动”在何处。当然，作为第一节英语课，适当描写一下老师的肖像是必要的，但应该抓住要处简单勾勒，而不必这样面面俱到地去描写，使人有累赘之感。寻找失误原因就上一节的问题来说，究其根本会发现无外乎有这么几个原因：第一、写作前没有认真思考要写谁，不清楚所写的人物具体属于哪个类型的哪一典型具体人。第二、动笔前对所写人物没有清晰的认识，没有认真观察要写人物与同一类型人物的不同之处：例如，同样是老师语文老师与数学老师上课时的面部表情是否相同？第三、具体写作过程中不知道要怎样突出人物个性。第四、具体写作时态度不端正，生硬地套搬以往的素材或者旧有的积累，无练笔意识。许多同学自恃度过万卷书，认为自己见识广泛、视野开阔，就不再重视日常的积累观察，在进行片断练习或者作文训练时大而化之，忽视细枝末节，对老师和同学指出来的错误不修改，久而久之导致了写文章泛泛而谈、蜻蜓点水的严重后果。.寻找改错方法，积累写作素材既然世界上没有两个完全相同的人，那么我们就应该突出每一个人的个性让之与众不同。但是究竟该怎样突出个性呢？先看一篇优秀片段：”……生物老师踏着铃声走进教室。他大约三十岁，国字脸，高高的鼻梁上架着一副金边眼镜，那透过圆圆镜片的目光亲切的打量着我们，声如洪钟的说：高一这一年的生物课由我给大家上……希望我们合作愉快”⑤这段文字抓住了生物老师的的主要特征，从因而人物形象清晰可见。因此，恰当的的肖像描写对人物精神的呈现起到至关重要的作用。高中语文教材就有许多成功的范例：阿q头上的旧毡帽，祥林嫂间或一轮的眼睛……⑥究竟怎样才能让人物形象生动逼真呢？这需要从以下四个方面做起。仔细观察，把握其“形”这可以从几个方面做起：首先，观察要细心，抓主要特征，同时不放过每一个细节。然后，仔细端详所写人物的“五官”，识别年龄，观察他（她）的服饰打扮。最后，留意他（她）的生活习惯，个人爱好。用心体会，感知其“神”“画龙画虎难画骨''⑧，说实话“骨”的确不好画，但想要写出好文章不好画也要画。为什么鲁迅文章中的人物那么让人印象深刻，像闰土、祥林嫂、啊Q?这是因为他在进行外貌描写时抓住了“骨”，所以他才会写什么像什么。这种写法有的人称之为“地道，好文章就是要“骨''气四溢。位于《红楼梦》第三回的“林黛玉进贾府“一文，作者表现王熙凤的的性格特征，就是通过对王熙凤的肖像描写来体现的。作者着眼于服饰和容貌，描写服饰从头饰和服装着笔，极力描写王熙凤珠光宝气的一面，从而把她的贪得无厌和俗气十足表现的淋漓尽致，也间接反衬了了她空虚的内心世界。在描写容貌时，抓住了她的“三角眼”，“吊梢眉”，含威不露的“粉面“，未启先笑的“丹唇”，这生动形象的表现了她披着美丽的外衣但却有一颗黑暗的心：表里不一、狡诈。发挥修辞的作用修辞的作用就是使描写的事物更加生动，在进行外貌描写时如果能运用恰当的修辞，那这样的文章绝对是极品。例如一位学生在《我的同桌》一文中这样写道：我有一个可爱的的同桌，他长得和主持人李咏非常像，有一张极长的脸和下巴。什么到底有多长，他的脸的长度非常6+1,那下巴驴拽着就直接能耕地，连拖拉机都省了。哈哈，怎么样够长吧！这个小作者以夸张的手法生动的把他同桌的脸的形态展现出来，让人虽未见其人但以经对人物刻骨铭心了。所以，恰当合理的运用修辞不仅让人物形象熠熠生辉，而且使文章锦上添花。积累素材要想写出一篇优秀的文章，积累写作素材非常重要。素材，就是我们说的的原材料，它来源于生活。现实生活丰富多彩有的可以直接作为素材，比如大自然、家庭学校社会环境、名胜古迹、旅游胜地等，这些都是最容易获得的源泉。还有的可以通过间接的方法获得，比如参加一些活动等，只要愿意写作素材无处不在。那么该怎样积累写作素材呢？多读书、好多书常言道：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。⑨想要写好文章，读书是第一步。许多大作家都是从读背开始的。只有多读书吸收不同作者的思想感情和写作方法才会让自己的思维更加的活跃，见解更加的独特。生活中，处处留心如要创作，第一须观察。生活为写作提供素材，素材的获得来源于对生活的用心观察。因此中学生必须要走出课堂，走进大自然，走入社会，集中起来所有的感官“看”、“听”、“想比如春天万物复苏时，认真观察田野里小草的生长过程、校园里柳树是怎样发芽的；在夏日，走进田地和农民一起劳动体会“汗滴禾下土