《几时几时半》案例

《几时、几时半》教学案例【教学内容】上海市九年义务教育课本小学数学新教材一年级第二学期第62、63页Ⅰ：教案教学目标：1、对计时仪器钟、表的认识。2、掌握时间（几时和几时半）的具体读法和写法。3、了解“日”的基本含义，知道24时计时法。教学重点：1、了解“日”的基本含义，知道24时计时法，并能正确读写。2、会看钟面上所表示的几时和几时半。教学难点：1、对计时仪器钟、表的认识，特别时针和分针的正确运用。2、了解24时计时法，用不同方法正确读写。教学准备：教具钟、学具钟、多媒体课件。教学过程：导入阶段：学生交流：小朋友，你们每天早晨什么时候起床？独立尝试：小朋友们试一试，在钟面上能不能拨出起床时间？拨完后请小朋友们在小组里看一看，说一说。交流展示：小朋友都能拨出自己的起床时间；每组各派一名代表将你们拨的钟贴到黑板上给大家看。揭示课题：时间【教学策略：利用学生已有的生活经验引入课题，生动有趣，符合低年级学生的年龄特点。尝试练习，了解学生的认知基础，以便在教学中有的放矢。】探究阶段：认识钟面。师：小朋友都带来自己在“五一”节里做的钟，对于钟面你们知道哪些知识？1)学生交流：谁能来告诉大家？2)根据学生回答，多媒体演示，教师小结。师：钟面上1~12的数字，有二根针，长针是“分针”，走一圈表示1分钟；短针是“时针”，从前一个数字走到后一个数字表示1小时。3)实物演示，学生观察：仔细看，时针和分针开始赛跑了，结果怎么样？4)学生交流，教师补充：师：对啊，分针走得快，时针走得慢，分针走一圈，时针只走1格。它们都是按照从1~12的顺序向顺时针方面往后走（教师书空）。【教学策略：通过直观学具的制作，学生了解钟面的基本结构，发挥学生的主观能动性。通过动感的多媒体演示，将时间单位间的进率清晰地表示出来，轻松化解难点。】认识“几时”。1）学生拨钟：刚才老师拨钟了，你们想不想来试一试？2）个别交流：把学具钟拨到12时，拨完后把钟举起来。说说你是怎么拨的?3）再次尝试：4时该怎么拨？每人试一试，边拨边说，告诉组内的好朋友。4）合作交流：你们是怎么拨出4时的？（分针指向12，时针指向4）从学具篮里拿出卡通钟，组长说一个几时，其他小朋友讨论向后一小时怎么拨？5）教师巡视，个别交流。6）教师小结：先把分针拨到12；时针指向4就是4时，时针指向5就是5时。7）学生想象：现在我们闭上眼睛，一个小朋友说一个整时，其他小朋友不用手拨，直接说出分针和时针的位置。8）师生小结：怎样拨几时整？（先将分针指向12，时针指向几就是几）【教学策略：通过观察模仿，使学生知道整点时的时针和分针的位置。由直观操作演变到发挥想象，最后进行小结，体现从具体到抽象的思维过程。】认识“几时半”。1）观察讨论：刚才有小朋友拨了这样的起床时间，谁认识它们？（六时半）这时针和分针在什么位置呢？在小组里说说看。2）交流补充：这个小朋友是六时半起床的，分针指向6，时针指在6和7的中间。3）设疑思考：为什么不读7时半呢？4）交流巩固：因为6点已过，分针走半圈，7点还没到，所以是6时半。5）学生听拨：现在女孩子拨5时半，男孩子拨7时半。然后相互检查。6）比较区别：5时半、6时半和7时半，时针和分针的位置怎样呢？7）学生想拨：谁另外说一个几时半，我们一起来拨钟，看谁拨得又对又快？8）启发小结：在拨几时半的时候，可以怎样拨？先将分针指向6，时针走在2个数中间，读时看前一个数是几就是几时半。【教学策略：在认识“几时”后，再来观察“几时半”，学生较容易从指针的位置上来判断。通过操作比较交流，巩固“几时半”的指针特点。】认识24时计时法。1）出示火车票，设疑思考：我们已经认识几时和几时半了，现在小胖碰到了难题，小胖的爸爸昨天晚上告诉小胖，明天8点乘火车去北京出差。可是今天下午小胖放学回到家，看见爸爸还在家里，这到底是怎么回事呢？谁来帮助他一下？2）个别交流：原来小胖爸爸是乘晚上8点的火车，一天时针到底是怎么走的？3）学生回答交流，拨钟示范，教师补充。1天有24小时，钟面上时针要转2圈，第1圈是12时，从凌晨1时到中午12时，第2圈是从下午1时到深夜12时，也可以说是13时到24时。4）拓展知识，媒体叙述。“日”有两种含义：一表示白天，从天亮到天黑的一段时间，又称“昼”，与“夜”相对；二表示地球自转一周的时间，即一个昼夜。确切地说，一天开始从午夜0时，到24时结束。这种从0时到24时的24时计时法，就是“24时计时法”，也称“标准计时法”。这种计时法通常被广播、电视台、车站、邮局等部门广为采用。在日常生活中，我们常采用“分段计时法”，也就是把一天的24小时分为两段，每段12小时。从夜里0时到中午12时是第一段，从中午12时到夜里24时就是第二段。5）实物投影，出示题图。小朋友帮小胖解决问题，他很感谢。想不想知道小胖昨天主要干哪些事呢？。6）学生交流，设疑解答。小胖午饭后干了哪些事？下午1时和3时、晚上5时半，还可以怎么说？7）教师小结：下午1时后，还可用24时计时法，即13时到24时表示时间。8）联系实际，巩固新知。吃完午饭，在学校我们经常做些什么，一个小朋友用一个动作表示，其他小朋友在钟面上表示，并用24时计时法来说一说。【教学策略：根据媒体提示，运用24时计时法表示时间，从一般到具体，学会例举。钟面上表示时间，再用24时计时法口述，温故知新。】5、认识另一种时间的写法。1）学生交流：平时放学回家最喜欢干什么？2）出示儿童频道节目表：大家都爱看少儿频道，这里有张节目表，看懂什么？3）学生交流小结：这里出现另一种表示时间的方法，它是怎样来表示的呢？这种方法中间有2个圆点，圆点左边的数表示几时，右边的数表示几分。4）出示教学电子钟：这样的表示方法，你在哪里还看到过？运用阶段1、分组游戏，运用新知。1）提出游戏要求：星期六上午我们要搞一次活动，分组设计一张活动表，从上午8时到12时，在钟面上表示出时间，将活动项目填入表格。看哪张活动表最合理，最有趣？2）小组合作，作品展示。2、课堂总结。小朋友设计的活动真精彩，时间安排也紧凑合理。一节课马上要结束了，时间对每个人都很宝贵，我们不但要珍惜时间，还要合理安排时间，按时起床、上学、吃饭、休息，好好学习，不浪费时间，今后就能成为真正的人才。【教学策略：通过设计活动表，复习本课主要内容，将知识融会贯通。结合教学内容，对学生进行思想教育，知道要珍惜时间，合理安排。】Ⅱ：教学反思《时间》是一年级第二学期试验本中一个较为复杂的内容。通过教学，使学生认识计时仪器钟表；掌握时间（几时和几时半）的具体读法和写法；了解”日”的基本含义，知道24时计时法，并能用不同方法正确读写。为了达到教学目标，在具体设计时，我主要从方面着手：结合实际，积极探究。在这节课中，我结合学生熟悉的生活事例，使其认识到数学问题来源于生活，这样不仅能激发兴趣，也能促进学生运用已有知识和经验，把实际问题抽象成数学问题，再思考分析，转变为主动学习的最好动机。我从学生日常的起床、活动和观看电视等与学生密切相关的话题引入，启发引导点拨，使孩子们积极思考，大胆发言。无论是分组讨论还是集中发言，都给予肯定。注重实践，合作提高。苏霍姆林斯基说：“手是意识的伟大培育者，又是智慧的创造者。”操作启动思维，思维服务操作。在学习过程中，反复通过学生自己操作，在钟面上表示“几时”和“几时半”，架起由感性认识到理性认识的桥梁，由感性认识上升到理性认识，顺应低年级学生好奇爱动的心理特点。既引起兴趣，集中注意，又在他们亲身感知事物的同时，发展思维、开发智力。在课堂教学中，让学生相互说一说，查一查，分组设计活动表等环节，在集体中互相交流情感和表现个性特征，使他们互相启发，并逐渐破除以我为中心的态度，养成容纳不同意见的习惯。巧设讨论，注意迁移。在教学“几时半”时，由