《写好小作文》案例

《写好小作文》教学案例【教学内容】初三年级第二学期Ⅰ：教案一、【教学目标】1、通过续写训练，培养学生合理的想象能力。2、通过缩写训练，培养学生的归纳概括能力。3、掌握“缩写”、“续写”的原则与方法。4、通过讲练结合，培养学生良好的语言组织能力以及语言表现力。二、【教学重点与难点】【教学重点】通过缩写训练，培养学生的归纳概括能力。【教学难点】通过讲练结合，培养学生良好的语言组织能力以及语言表现力。三、【教学准备】PPT文字材料四、【教学过程】（一）导入：1、分析2009年上海市语文模拟考小作文特点。PPT:小作文特点字数减少：60~70字左右种类繁多：4大类、10多种形式2、题型列举基本类型考查形式举例分析感悟体验类迁移式、联想式、阐述式、理解式、评价式杨浦、闸北、南汇、闵行、普陀、D卷、E卷、应用文类书信、倡议书、颁奖词金山、浦东、A卷阅读再加工类仿写、扩写、缩写、改写、续写长宁、虹口、松江、宝山、奉贤、静安、卢湾、B卷、C卷说明类说明介绍青浦鉴赏评价类篇章结构、表现手法、语言表现力阅读中考查3、切入主题阅读再加工类（五写）这样的新题型值得关注，今天我们就通过讲练结合的方式来训练大家扩写及缩写的能力，帮助大家归纳写作的原则及方法，帮助大家写好小作文。（二）新授1、缩写（1）明确定义缩写：作文中的一种常见形式。所谓缩写，就是把内容较复杂、文字比较长的文章进行压缩，压缩时不改变中心，不改变体裁，保留原文的主要内容。（2）缩写原则忠原意（3）缩写的方法*找要素：时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果）*留主干：表达方式为记叙*连成句：将四要素连词成句（4）缩写训练练习：阅读《喝得很慢的土豆汤》一文，用简洁的语言概括故事大意。（字数70字左右）教师示范评改——学生互动交流——合作评议答题技巧：1、本文陈述了与喝土豆汤有关的两件事，同学在归纳时要注意到两者之间的联系。2、本文出现了两个人物，同学在缩写时要学会准确地把握主要人物与事件、中心的关系。多事件缩写方法：（1）把握主要人物（2）关注事件之间的联系（3）学会求主去次附答案：我与妻去儿子曾带我们去过的饭馆吃饭，服务员牢记我们喝过土豆汤引发了我对儿子的思念，当我再去吃饭时，服务员父女俩慢慢喝土豆汤的情景让我又深刻体会到了浓浓的亲情。2、续写（1）明确定义续写：根据原材料提供的线索、情节环境、人物性格以及作者的思路等等，通过合理的想象，运用一定的写作手法，续写故事情节的发展和人物的活动、心理、语言、表情等，或使之成为完整的一篇文章，或完成一个片段。（2）续写的原则意料之中，合理想象（3）续写的方法1、续写失误：一是续写的句子或者与原句不相承，或者与提供的语境不协调；二是只顾其一，不顾其二，没有完全按照要求去续写，任意杜撰，损害主题。2、方法归纳：*忠原意*扣主题*承上文*有想象（4）续写训练练习：认真阅读全文，发挥合理的想象，为故事续一个结尾。（字数70字左右）教师示范评改——学生互动交流——合作评议答题技巧：1、关注结尾对主题的烘托作用。1、注意结尾与标题、开头的联系。2、展开合理的想象，适当运用描写手法，增强文章的感染力。总之，续写要做到表意前后一致，语言形式前后一致，使前后形成一个有机的整体，要注意防止只顾内容不顾形式以及草率审题、盲目机械地答题等错误，从而使自己的续写能够延续别人的“辉煌”，达到锦上添花的效果。附答案：那一个下午，我的土豆汤喝得很慢。我看见，小姑娘和她的爸爸那一锅土豆汤也喝得很慢。亲情，在这一刻流淌着，浸润了所有的时间和空间。（三）学生交流缩写、续写的心得方法。（四）教师总结附：喝得很慢的土豆汤那天下午，我和妻子路过北大，因为还没有吃午饭，忽然想起儿子曾经特意带我们去过的一家生意很红火的朝鲜小饭馆，便去了这家小饭馆。因为不是饭点儿，小馆里空荡荡的，一个胖乎乎的小姑娘笑着问我们吃点什么。我想起上次儿子带我们来，点了一个土豆汤，非常好吃，很浓的汤，却很润滑细腻，特殊的清香味儿，撩人胃口。不过已经过去两个多月的时间，我忘记是用鸡块炖的，还是用牛肉炖的，便对妻子嘀咕：“你还记得吗？”妻子也忘记了。没想到，小姑娘这时对我们说道：“上次你们是不是和你们的儿子一起来的，就坐在里面那个位子？”我和妻子都惊住了。她居然记得这样清楚！更没想到的是，她接着用一种很肯定的口气对我们说：“那次你们要的是鸡块炖土豆汤。”我还是开玩笑地对她说：“你就这么肯定？”她笑了：“没错，你们要的就是鸡块炖土豆汤。”我也笑了：“那就要鸡块炖土豆汤。”刚才和小姑娘的对话，让我在那一瞬间都想起了儿子。思念，一下子变得那么近，近得可触可摸，仿佛一伸手就能够抓到。两个多月前，儿子要离开我们回美国读书的时候，特意带我们来到这家小馆，特别推荐这个鸡块炖土豆汤，所以，那一次的土豆汤，我们喝得很慢很慢，临行密密缝一般，彼此嘱咐着，一直从中午喝到了黄昏。许多的味道，浓浓的，都搅拌在那土豆汤里了。事情已经过去两个多月，这个小姑娘居然还能够如此清楚地记得我们坐的具体位置，而且还记得人们喝的是鸡块炖土豆汤，这确实让我百思不解。汤上来了，”我问小姑娘，她笑笑，望望我和妻子，没有说话，转身离开。我抿了一小口，两个多月前的味道和情景立刻又回到了眼前，熟悉而亲切，仿佛儿子就坐在面前。那一天下午的土豆汤，我们喝得很慢。临走的时候，我忍不住又问小姑娘，还是那样抿着嘴微微笑着，没有回答。又过了好几个月，树叶都渐渐变黄了，天都渐渐地冷了。那天下午，还是两点多钟，我去中关村办事，那家小馆，那个小姑娘，和那锅鸡块炖土豆汤，立刻又从沉睡中苏醒过来似的，闯进我心头。离这不远，干吗不去那里再喝一喝鸡块炖土豆汤？因为不是饭点儿，小馆依然很清净，不过里面已经有了客人，一男一女正面对面坐着吃饭，蒸腾的热气弥漫在他们的头顶。背对着我坐着是一个年龄颇大的男子，走近了，我发现那个女的，就是那个胖乎乎的小姑娘。她也看见了我，向我笑笑，算是打了招呼。那男的模样长得和小姑娘很像，不用说，一定是她父亲。我要的还是鸡块炖土豆汤。因为炖汤要一些时间，我走过去和小姑娘聊天，看见他们父女俩要的也是鸡块炖土豆汤。我笑了，她也笑了。我问：“这位是你父亲？”她点点头，有些兴奋地说：“刚刚从老家来。我都和我爸爸好几年没有见了。”“想你爸爸了！”她笑了，她的父亲也很憨厚地笑着。难得父女相见，我能想象得出，一定是女儿跑到了北京打工好几年了，终于有了一次父女见面的机会。我不想打搅他们，但我的心里充满了感动。我忽然明白了，这个小姑娘当初为什么一下子就记住了我们和儿子，记住了我们要的土豆汤……（选自《2004中国散文排行榜》，北京工业大学出版社。有改动）Ⅱ：教案设计说明近年来，随着教改的全面铺开，初三中考小作文写作的考核也发生了一定的变化。纵观今年的上海各区县语文中考模拟卷，不难发现阅读再加工类题型，即五写（仿写、扩写、缩写、改写、续写）成为新的考核点。而在五写中“缩写”、“续写”对学生而言，掌握有一定的难度。尤其是“缩写”这种形式，其考察的是学生的概括归纳能力，而这恰恰是学生的薄弱环节。针对学生的实际，本节课我就以“缩写”、“续写”作为教学内容，通过讲练结合的方式帮助学生掌握写作技巧，增强他们写好小作文的信心。我将培养学生归纳概括能力、合理的想象能力、良好的语言组织能力以及语言表现力作为教学目标，同时将缩写训练，培养学生的归纳概括能力作为教学重点。在教学中我较好地体现了以学生为本的目标，具体教学环节设计意图如下：教学环节一：导入在导入环节中，我以表格的形式将今年小作文的题型、重点直观地呈现出来，既总结归纳了小作文写作的题型特点，又便于学生反思自己的掌握情况。教学环节二：缩写、续写方法指导在进行“缩写”教学时，我没有急于训练，而是用最为简洁的9个字，即“找要素、留主干、连成句”帮助学生归纳了缩写的方法，同样在进行“续写”教学时，我则是用了“忠原意、扣主题、承上文、有想象”这12个字归纳了续写的方法，形象、快速、准确地帮助学生掌握了写作的技巧。教学环节三：训练环节在教学过程中，我始终关注学生的掌握动态，在训练环节是我采用了教师示范评改——学生互动交流——合作评议的方式，这样既很好地调动了学生的积极性，同时能让学生在发现问题后学会反思，学会总结，促进提高。Ⅲ：教学反思成功之处：1、本节课我选择了五写中的“缩写”、“续写”这两种学生较难掌握的小作文写作形式作为教学内容，找准学生写作的薄弱环节，有较强的针对性。2、采用互动交流的方式，较好的调动了学生的写作积极性，活跃