高等职业教育创新发展行动计划解读

高等职业教育创新发展行动计划解读高等职业教育创新发展行动计划解读高等职业教育创新发展行动计划解读背景:教育部、教育厅出台了一系列文件《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成[2015]6号）《职业院校管理水平提升行动计划（2015-2018年）》（教职成[2015]7号）《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》（教职成[2015]9号）《普通高等学校高等职业教育（专科）专业设置管理办法》《普通高等学校高等职业教育（专科）专业目录（2015年）》（教职成[2015]10号）《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断及改进制度的通知》(教职成厅[2015]2号)《高等职业院校内部质量保证体系诊断及改进指导方案（试行）》(教职成司函[2015]168号)

一、当前高职教育发展的形势（一）经济形势一个阶段：全面建成小康社会的决胜阶段两个短板：扶贫、气候环境五个发展理念：创新、协调、绿色、开放、共享六个要求：中国制造2025的要求，互联网+的要求，大众创业万众创新的要求，精准扶贫战略的要求，“一带一路”战略的要求，构建更加科学合理人才结构的要求。一、当前高职教育发展的形势（二）政治形势经济发展新常态：从高速增长转为中高速增长；经济结构不断优化升级；从要素驱动、投资驱动转向创新驱动。治国理政新常态：依法治国、反腐、改革从严治党新常态：干净发展、要求更高更细更严一、当前高职教育发展的形势（三）高职教育形势九个阶段：一是基本体系、基本制度、基本保障形成，全面改革和深化职教体系新阶段。二是示范学校建设基本完成，进入后示范校建设阶段。三是规模扩张发展，进入学龄人口减少生源下降，稳定发展新阶段。四是政府和社会高度重视的新阶段，一年几十个亿的投入。五是全面从严治党，规范管理新阶段。六是招生多元化，办学多元化，竞争多元化，进入全面迎接挑战新阶段。七是进入全面提高质量新阶段。八是进入认真落实制度和规则的新阶段。九是进入改革创新的攻坚阶段。一、当前高职教育发展的形势（三）高职教育形势三个不够：忧患意识不够；改革担当不够；对问题研究不够。四个没有：老习惯没有改；粗放发展没有改；从严管理氛围没

有形成；聚焦内涵建设没有实质性的动作。三个必须：必须改革；必须警醒；必须奋斗。一、当前高职教育发展的形势

二、省部对高职教育发展的要求中央项目减少后，教育部管理的主要特点教育部规划管理、省级统筹保障、院校自主实施教育部通过制定《行动计划》，明确改革发展任务、加强事中事后监管、引导地方经费用向。推广国家示范骨干高职建设形成的一批成果经验和各地创新性举措目录

一、总体要求（一）指导思想（二）基本原则（三）主要目标二、主要任务及举措（一）扩大优质教育资源（8小点）（二）增强院校办学活力（8小点）（三）加强技术技能积累（8小点）（四）完善质量保障机制（6小点）（五）提升思想政治教育质量（2小点）三、保障措施（一）加强组织领导（二）强化管理督查（三）营造良好环境附：高等职业教育创新发展行动计划任务（65项）项目一览表（22项）难以量化执行的归类为任务，将可以量化执行的细化为项目。要完成的是任务，有资金支持的为项目。（一）更加注重人才成长规律、教育规律、职教规律教育规律：立德树人、全面发展——做事先做人，做人先立德系统培养、多样成才——人人能成才，因材施教认知规律：实践—认识—再实践—再认识，循序渐进螺旋上升，系统培养工学结合、知行合一职业教育规律：产教融合、校企合作、开放办学、改革创新教学管理规律：规矩、规范、认真（一）更加注重人才成长规律、教育规律、职教规律人才成长规律：——人才培养过程中的师承效应规律：徒弟德识才学得到师傅的指导、点化，可以少走弯路，达到事半功倍的效果，有的还形成“师徒型人才链”。——人才成长过程中的扬长避短规律：人各有所长，也各有所短，这种差别是由人的天赋素质、后天实践和兴趣爱好所形成的。成才者大多是扬其长而避其短的结果。——创造成才过程中的最佳年龄规律：发现自然科学发明的最佳年龄区是25—45岁。

——争取社会承认的马太效应规律：成绩被放大可以取得更大的成绩。这种现象被称为“马太效应”。因此，应给那些具有发展前途的“潜人才”以大力支持。——人才管理过程中的期望效应规律：人们从事某项工作、采取某种行动的行为动力，来自个人对行为结果和工作成效的预期判断。这是现代管理激励理论的一个重要发现。——人才涌现过程中的共生效应规律：人才的成长、涌现通常具有在某一地域、单位和群体相对集中的倾向。就是在一个较小的空间和时间内，人才不是单个出现，而是成团或成批出现。——队伍建设过程中的累积效应规律：人口资源、人力资源及人才资源是三个逐层收缩的金字塔，高层次人才居于塔尖，高层次人才的生成数量取决于整个人才队伍的基数。——环境优化过程中的综合效应规律：人才的成功及发展，都离不开自身素质和社会环境两个条件。前者决定其创造能力之大小，后者决定其创造能力发挥到什么程度。（一）更加注重人才成长规律、教育规律、职教规律1、立德树人、全面发展的要求（1）坚持把德育放在首位。把握第一课堂主阵地，开展活动育人、实践育人、文化育人，把德育及智育、体育、美育有机结合起来，努力构建全员、全过程、全方位育人格局。（2）加强文化基础教育。学生文化素质、科学素养、综合职业能力和可持续发展能力培养。（3）加强中华优秀传统文化教育。充分挖掘和利用本地中华优秀传统文化教育资源，拓宽选修课覆盖面。（4）把提高学生职业技能和培养职业精神高度融合。三种精神：崇尚劳动、敬业守信、创新务实；三种意识：安全意识、纪律意识、责任意识；三种习惯：立足岗位、增强本领、服务群众、奉献社会。(一)更加注重人才成长规律、教育规律、职教规律2、系统培养、多样成才的要求（1）在坚持中高职本科各自办学定位的基础上，形成适应发展需求、产教深度融合，优势互补、衔接贯通的培养体系，统筹安排中高职、专本科衔接专业的公共基础课、专业课和顶岗实习，严格执行中高职衔接专业教学标准，严格执行《湖北省五年制高等职业教育管理办法》。（2）注重中高职、专本科在培养规格、课程设置、工学比例、教学内容、教学方式方法、教学资源配置上的衔接，合理确定各阶段课程内容的难度、深度、广度和能力要求，推进课程的综合化、模块化和项目化。《行动计划》中的任务：编号具体任务RW-59贯彻落实《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》RW-60健全学生思想政治教育长效机制；高职院校按师生比1:200配备辅导员；心理健康教育全覆盖RW-61全面推进《全国大学生思想政治教育质量测评体系（试行）》RW-62创建平安校园、和谐校园RW-63落实《高等学校体育工作基本标准》RW-64加强文化素质教育；加强校园文化建设；支持学生社团活动RW-65促进职业技能培养及职业精神养成相融合(一)更加注重人才成长规律、教育规律、职教规律难以量化执行的归类为任务，将可以量化执行的细化为项目《行动计划》中的项目：编号具体项目资金（万/个）全国全省我校XM-22深入开展中国特色社会主义和中国梦教育，在广大师生中积极培育和践行社会主义核心价值观，遴选一批特色校园文化品牌100（一）更加注重人才成长规律、教育规律、职教规律（一）更加注重人才成长规律、教育规律、职教规律把德育贯穿到整个教学过程中，所有学校的工作人员都有教育学生的责任和义务，把全员、全程、全面育人落到实处。在工作绩效考核中，育人工作占有一定的比重。全面实行导师制，建立导师考核机制，评选优秀导师。把活动育人、实践育人、文化育人落到实处，如支持引导参及学生社团活动、组织学生实践活动，开展文化活动。都要重视学生的职业技能及职业精神教育，尤其是实习实训环节。牢固树立因材施教的理念，个性培养、团队教学、鼓励引导自主学习，允许课程置换，改革考试方式。（二）更加注重服务地方经济、服务发展战略——文件要求服务地方经济：三个对接、三个同步、三个考核度、三个70%、三个对接：专业及产业对接、课程内容及职业标准对接、教学过程及生产过程对接。三个同步：专业及经济社会同步规划、及产业建设同步实施、及技术进步同步升级。三个考核度：专业设置及经济发展的契合度（匹配度）、培养目标及岗位需求的吻合度、用人单位对毕业生的满意度、学校对社会的贡献度。招收湖北学生占70%，在湖北就业占70%。2016年将把本地就业率作为绩效之一服务发展战略：紧密对接“一带一路”、京津冀协同发展、长江经济带等国家战略，建设适应需求、特色鲜明、效益显著的专业群（二）更加注重服务地方经济、服务发展战略——文件要求教育部人力资源社会保障部关于推进职业院校服务经济转型升级面向行业企业开展职工继续教育的意见教职成[2015]3号五项任务：稳步发展学历继续教育。广泛开展立足岗位的技术技能培训。鼓励开展服务前沿的高端研修培训。主动为企业提供技术服务。积极参及学习型企业建设形成五种能力：增强市场意识和服务能力。促进课程资源融通共享能力。提高教师教学能力。提高信息化建设及应用能力。创建职工继续教育品牌能力（二）更加注重服务地方经济、服务发展战略——文件要求《行动计划》中的任务：编号具体任务RW-36优化院校布局、调整专业结构RW-37建立产业结构调整驱动专业设置及改革、产业技术进步驱动课程改革的机制RW-38重点服务中国制造2025，主动适应数字化网络化智能化制造需要，围绕强化工业基础、提升产品质量、发展制造业相关的生产性服务业调整专业、培养人才RW-39优先保证新一代信息技术产业、高档数控机床和机器人、航空航天装备、海洋工程装备及高技术船舶、先进轨道交通装备、节能及新能源汽车、电力装备、农机装备、新材料、生物医药及高性能医疗器械产业相关专业的布局及发展RW-40加强现代服务业亟需人才培养，加快满足社会建设和社会管理人才需求RW-46加强文化创意、影视制作、出版发行等重点文化产业技术技能人才的培养；提升民族地区的高等职业院校支持当地特色优势产业、基本公共服务、社会管理的能力（二）更加注重服务地方经济、服务发展战略——文件要求《行动计划》中的项目：编号具体项目资金（万/个）全国全省我校XM-11开展现代学徒制试点，校企共建以现代学徒制培养为主的特色学院500XM-12以市场为导向多方共建应用技术协同创新中心500XM-13及技艺大师、非物质文化遗产传承人等合作建立技能大师工作室100XM-20建设一批全国职业院校民族文化传承及创新示范专业点（100个左右）100XM-19新组建一批农业职教集团；省部共建一批国家涉农职业教育改革试验区（二）更加注重服务地方经济、服务发展战略——思考加强及政府的沟通、联系主动为黄冈市内行业企业联系，了解本地企业人才需求、教学内容侧重服务本地，每年开展本地企业行活动教育学生服务湖北、服务黄冈，就业本地加大及湖北企业合作力度，多在本地企业中建设实习实训基地和就业基地，组织学生在本地实习成立团队，多为本地企业提供智力支撑积极开展社会培训（三）更加注重内涵质量建设——文件要求以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，坚持走内涵式发展道路，适应经济发展新常态和技术技能人才成长成才需要，完善产教融合、协同育人机制，创新人才培养模式，构建教学标准体系，健全教学质量管理和保障制度，以增强学生就业创业能力为核心，加强思想道德、人文素养教育和技术技能培养，全面提高人才培养质量。（三）更加注重内涵质量建设——文件要求要求“全员”参及——“教员、“要员。要求“全程”渗透——教育无时不在、无处不在要求“全方位”影响——课程、隐形课程要求“全景”熏陶——职业院校里的一景一幕，校风、教风、学风、和谐的人际关系、职业文化氛围要求“全体”受益——面向人人，强调“全体”要求“整体”发展——所有学校均衡发展要求“全面”质量——德、智、体、心理等《行动计划》中的任务：编号具体任务RW-16编制“高等职业学校建设标准”；研究修订《普通高等学校设置暂行条例》RW-17修订一批专科高等职业教育专业教学标准和实验实训装备技术标准RW-18修订“高等职业院校专业目录”和“高等职业院校专业设置管理办法RW-19落实《教育部关于深入推进职业教育集团化办学的意见》，研制“示范性职业教育集团建设方案及管理办法”RW-20持续缩减本科高校举办专科高等职业教育的规模RW-27每年举办一次全国职业院校技能大赛，推进全国职业院校技能大赛国际化每年发布质量报告、企业报告、社会贡献度报告（三）更加注重内涵质量建设——文件要求《行动计划》中的项目：编号具体项目资金（万/个）全国全省我校XM-1骨干专业建设（3000个左右）XM-2校企共建的生产性实训基地建设（1200个左右）XM-3优质专科高等职业院校建设（200所左右）XM-4

“双师型”教师培养培训基地建设（500个左右）XM-5新建一批国家级职业教育专业教学资源库和国家精品在线开放课程（三）更加注重内涵质量建设——文件要求（四）更加注重校企深度合作——文件要求深化校企协同育人。推动校企共建校内外生产性实训基地、技术服务和产品开发中心、技能大师工作室、创业教育实践平台等，积极推动校企联合招生、联合培养、一体化育人的现代学徒制试点强化行业对教育教学的指导。把适宜行业组织承担的职责交给行业组织，完善购买服务的标准和制度推进专业教学紧贴技术进步和生产实际。深化多种模式的课程改革，将相关课程考试考核及职业技能鉴定合并进行有效开展实践性教学。公共基础课和专业课实践性教学课时原则上要占总课时数一半以上，顶岗实习累计时间原则上以半年为主，保证学生实习岗位及其所学专业面向的岗位群基本一致《行动计划》中的任务：编号具体任务RW-22研制“关于推进学习成果积累及转换工作的指导意见”RW-23试点社会力量通过购买、承租、委托管理等方式参及办学活力不足的公办高等职业院校改革。鼓励民间资本及公办优质教育资源嫁接合作，在经济欠发达地区扩大优质高等职业教育资源。鼓励探索建立行业企业办和民办高等职业院校教师年金制度，探索在营利性民办高等职业院校实行职工持上市股RW-24开展建设混合所有制高等职业院校的理论及实践课题研究RW-25成立混合所有制高等职业院校联盟RW-26以购买服务方式支持行业职业教育教学指导委员会在规定的领域范围内自主开展工作RW-27每年举办一次全国职业院校技能大赛，推进全国职业院校技能大赛国际化RW-30研制“职业教育校企合作促进办法”（四）更加注重校企深度合作——文件要求《行动计划》中的项目：编号具体项目资金（万/个）全国全省我校XM-8建设一批骨干职业教育集团（180个左右）；遴选10个省份开展多元投入主体依法共建职业教育集团的改革试点180（四）更加注重校企深度合作——文件要求5（五）更加注重师资队伍建设——文件要求建立健全高校协同培养教师的新机制建设一批职教师资培养培训基地和教师企业实践基地加强教师专业技能、实践教学、信息技术应用和教学研究能力提升培训落实五年一周期的教师全员培训制度，实行新任教师先实践、后上岗和教师定期实践制度培养造就一批“教练型”教学名师和专业带头人。继续实施职业院校教师队伍素质提升计划。（五）更加注重师资队伍建设——文件要求完善教师专业技术职务（职称）评聘办法，将师德表现、教学水平、应用技术研发成果及社会服务成效等作为高等职业院校教师专业技术职务（职称）评聘和工作绩效考核的重要内容。鼓励高等职业院校制定和执行反映自身发展水平的“双师型”教师标准（不低于2008年《高等职业院校人才培养工作评估方案》规定的标准）。新增教师编制主要用于引进具有实践经验的专业教师。推动教师分类管理、分类评价的人事管理制度改革；全面推行按岗聘用、竞聘上岗；制订体现高等职业教育特点的教师绩效评价标准，绩效工资内部分配向“双师型”教师适当倾斜。原则上55岁以下的教授、副教授每学期至少讲授一门课程。《行动计划》中的任务：编号具体任务RW-6完善以老带新的青年教师培养机制；建立教师轮训制度；专业教师每五年企业实践时间累计不少于6个月RW-7高等职业院校专业骨干教师国家级、省级培训计划RW-9支持专科高等职业院校按照有关规定自主聘请兼职教师；加强兼职教师的职业教育教学规律及教学方法培训；支持兼职教师或合作企业牵头申报教学研究项目、组织实施教学改革；把指导学生顶岗实习的企业技术人员纳入兼职教师管理范围。RW-12将信息技术应用能力作为教师评聘考核的重要依据RW-13办好全国职业院校信息化教学大赛RW-54一批省份发布实施职业院校教师专业技术职务评聘办法RW-55一批国家示范（骨干）高等职业院校制定执行反映自身发展水平、不低于国家规定标准的“双师型”教师标准RW-56推动教师分类管理、分类评价的人事管理制度改革；全面推行按岗聘用、竞聘上岗RW-57制订体现高等职业教育特点的教师绩效评价标准;55岁以下的教授、副教授每学期至少讲授一门课程RW-58加强高等职业教育研究机构和队伍建设，加大投入支持相关研究工作；有条件的高等职业院校建立专门教育研究机构，开展教学研究（五）更加注重师资队伍建设——文件要求《行动计划》中的项目：编号具体项目资金（万/个）全国全省我校XM-4

“双师型”教师培养培训基地建设（500个左右）500五、更加注重师资队伍建设——文件要求（五）更加注重师资队伍建设——思考加强新知识、新技能、新方法的国内外培训；推广有效教学方法，加强有效教学方法的培训；认定双师、骨干、带头人，加强职责考核；加强教学研究活动；（六）更加注重创新创业教育——文件要求完善人才培养质量标准——细化创新创业素质能力要求。创新人才培养机制——人才培养及经济社会发展、创业就业需求紧密对接健全创新创业教育课程体系——开设创业基础、就业创业指导等课程改革教学方法和考核方式——考查学生运用知识分析、解决问题的能力强化创新创业实践——建平台，完善实训教学体系，举办创新创业大赛改革教学和学籍管理制度——设置合理的创新创业学分加强教师创新创业教育教学能力建设——培训、考核改进学生创业指导服务——机构、人员、场地、经费四到位完善创新创业资金和政策保障体系——资金、项目、科研、基金、服务《行动计划》中的任务：编号具体任务RW-42促进专业教育及创新创业教育有机融合；利用各种资源建设大学科技园、大学生创业园、创业孵化基地和小微企业创业基地，作为创业教育实践平台RW-43探索将学生完成的创新实验、论文发表、专利获取、自主创业等成果折算为学分，将学生参及课题研究、项目实验等活动认定为课堂学习；优先支持参及创新创业的学生转入相关专业学习；实施弹性学制，放宽学生修业年限，允许调整学业进程、保留学籍休学创新创业RW-44地区、有关部门整合发展财政和社会资金，支持高校学生创新创业活动。高等职业院校优化经费支出结构，多渠道统筹安排资金，支持创新创业教育教学，资助学生创新创业项目RW-45举办全国大学生创新创业大赛（六）更加注重创新创业教育——文件要求《行动计划》中的项目：编号具体项目资金（万/个）全国全省我校XM-18开发建设一批创新创业教育专门课程（群）（六）更加注重创新创业教育——文件要求（七）更加注重信息技术运用——文件要求顺应“互联网+”的发展趋势，构建国家、省、学校三级数字教育资源共建共享体系。应用信息技术改造传统教学，促进泛在、移动、个性化学习方式的形成。在现场实习安排困难或危险性高的专业领域，开发替代性虚拟仿真实训系统；针对教学中难以理解的复杂结构复杂运动等，开发仿真教学软件。推广教学过程及生产过程实时互动的远程教学。推进落实职业院校数字校园建设相关标准；加快职业教育管理信息化平台建设，消除信息孤岛；将信息技术应用能力作为教师评聘考核的重要依据。办好全国职业院校信息化教学大赛。（七）更加注重信息技术运用——文件要求2015年出台的其他文件：教育信息化方面：教育部关于发布《职业院校数字校园建设规范》的通知教职成函[2015]1号教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用及管理的意见教高[2015]3号教育部关于确定职业教育专业教学资源库2015年度立项建设项目及奖励项目的通知教职成函〔2015〕10号教育部办公厅关于举办2015年全国职业院校信息化教学大赛的通知教职成厅函[2015]21号《行动计划》中的任务：编号具体任务RW-11推动落实《职业院校数字校园建设规范》，建设高等职业教育人才培养工作状态数据管理系统RW-12将信息技术应用能力作为教师评聘考核的重要依据RW-13办好全国职业院校信息化教学大赛（七）更加注重信息技术运用——文件要求《行动计划》中的项目：编号具体项目资金（万/个）全国全省我校XM-5新建一批国家级职业教育专业教学资源库和国家精品在线开放课程XM-6立项建设省级高等职业教育专业教学资源库（200个左右）和精品在线开放课程（1000门左右）200/1000XM-7建成一批职业能力培养虚拟仿真实训中心（50个左右）50湖北省信息化试点（七）更加注重信息技术运用——文件要求(七)更加注重信息技术运用——思考加强基础设置建设，实现无线网适度覆盖；加强平台建设，启动移动教学、管理平台；加强资源建设，建设好信息化试点课程；加强应用推广，推广运用信息技术改革传统教学；加强机制建设，建设奖惩、保障机制；试点项目要抓紧，年后再进行验收。（八）更加注重对外开放——文件要求加强及信誉良好的国际组织、跨国企业以及职业教育发达国家开展交流及合作，探索中外合作办学的新途径、新模式。支持专科高等职业院校学习和引进国际先进成熟适用的职业标准、专业课程、教材体系和数字化教育资源。选择类型相同、专业相近的国（境）外高水平院校联合开发课程，共建专业、实验室或实训基地，建立教师交流、学生交换、学分互认等合作关系。《行动计划》中的任务：编号具体任务RW-1加强及信誉良好的国际组织、跨国企业以及职业教育发达国家开展交流及合作RW-2学习和引进国际先进成熟适用的职业标准、专业课程、教材体系和数字化教育资源RW-3选择类型相同、专业相近的国（境）外高水平院校联合开发课程，共建专业、实验室或实训基地，建立教师交流、学生交换、学分互认等合作关系RW-4支持高等职业院校申办聘请外国专家（文教类）许可RW-5举办高水平中外合作办学项目和机构RW-41扩大及“一带一路”沿线国家的职业教育合作；服务“走出去”企业需求，培养具有国际视野、通晓国际规则的技术技能人才和中国企业海外生产经营需要的本土人才；配合“走出去”企业面向当地员工开展技术技能培训和学历职业教育；支持专科高等职业院校国（境）外办学，为周边国家培养熟悉中华传统文化、当地经济发展亟需的技术技能人才（八）更加注重对外开放——文件要求《行动计划》中的项目：编号具体项目资金（万/个）全国全省我校1百千万计划（八）更加注重对外开放——文件要求（九）更加注重规范管理——文件要求完善教学标准体系。组织制订公共基础必修课和部分选修课的课程标准、专业教学标准、顶岗实习标准、专业仪器设备装备规范加强教学常规管理。适应生源、学制和培养模式的新特点，完善教学管理机制。坚持和完善巡课和听课制度，严格教学纪律和课堂纪律管理提高教学质量管理水平。积极推行技能抽查、学业水平测试、综合素质评价和毕业生质量跟踪调查等，全面开展教学诊断及改进工作健全教材建设管理制度。应严格在《书目》中选用公共基础必修课教材，优先在《书目》中选用专业课教材《行动计划》中的任务：编号具体任务RW-14发布实施“关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见”；探索本科层次职业教育实现形式和培养模式RW-15开展设立专科高等职业教育学位的可行性研究RW-16编制“高等职业学校建设标准”；研究修订《普通高等学校设置暂行条例》RW-17修订一批专科高等职业教育专业教学标准和实验实训装备技术标准RW-18修订“高等职业院校专业目录”和“高等职业院校专业设置管理办法”；到2017年，专科职业教育在校生达到1420万人（九）更加注重规范管理——文件要求(九)更加注重规范管理——思考依法治国、依法治校越来越实绩效评估越来越实较真学校越大，管理必须越规范花钱必问效，低效必问责过程必到位，缺位必承责风险必管控，失控必出事流程必规范，乱套必乱质(十)更加注重质量保障体系——文件要求以高等职业院校人才培养工作状态数据为基础，开展教学诊断和改进工作。加强分类指导，保证新建高等职业院校基本办学质量，推动高等职业院校全面建立完善内部质量保证体系，支持优质高等职业院校实现更高水平发展。省级教育行政部门负责统筹推进行政区域内高等职业院校诊改工作，根据需要抽样复核诊改工作质量；院校举办方协同高等职业院校自主诊断、切实改进。支持对用人单位影响力大的行业组织开展专业层面的教学诊改试点，以行业企业用人标准为依据，通过结果评价、结论排名、建议反馈的形式，倒逼职业院校