《点亮我心中的灯》设计

《点亮我心中的灯》教学设计一、教材分析：有灯就会有人，有人就会有灯的故事。灯是我们生活中必不可少的“朋友”，它默默的陪伴着我们，照亮着我们，给我们带来无限的光明和希望。而正因为它在我们生活中无处不在，我们往往会忽视它存在的价值。在本节课中，我力图通过说说灯、聊聊灯、做做灯去挖掘它的价值，同时让学生学会用眼去观察、用手去绘制、用心去感悟灯独特的魅力和应有价值。《点亮我心中的灯》课题源于上海书画出版社版七年级第一学期美术教材中《点亮你的灯》这节课，在课题内容中我把“你的灯”改为“我心中的灯”是因为，曾经听过这样一个故事：一位盲人挑一盏灯笼在漆黑的街道行走，当别人不解地问他时，他回答：既为别人照亮，也为照亮自己……可见只要心里有灯，处在黑暗之中的人，也同样可以看到“光明”。只有点亮“我”心中的灯才能用爱去点亮他人的灯。古人云:仁者爱人。仁、义、礼、智、信是中华民族的传统美德。把仁放在首位，说明社会的和谐进步离不开人与人之间的关爱。关心别人就是关心自己，爱护别人就是爱护自己。让我们点亮心中一盏盏灯吧！我们的生活才会充满关爱、充满和谐、充满未来。二、学生状况分析：“灯”对于学生来说是一个聊不完的话题，他们每时每刻都在灯光下学习和生活着，但是正因为如此，他们往往只注意到灯的使用价值，而忽视了灯背后的故事；忽视了灯和人之间的亲密关系，忽视了灯给予我们的精神价值。教师要充分引导和激活学生已有的，有关“灯”的相关知识和故事的储存，激发学生关注“灯”、绘制“灯”、感悟“灯”的热情，从而借用他们创作的“灯”来点亮学生“心中的一盏盏灯”。三、教学目标：知识与技能：从学生熟悉的、身边的事物中，引导他们发现和认识生活中灯的实用价值。通过师生谈论自己最欣赏的灯、灯的造型、灯的色彩、灯的故事等，让学生从中感受灯的艺术价值和情感价值。激发学生绘制灯的创作热情，深刻感悟“心中的灯”的独特艺术魅力和寓意着的人生哲理。过程与方法：让学生寻找和发现生活中各种能绘制灯的废旧材料，变废为宝，引导学生用开拓创新的方法绘制自己心中的灯，培养学生爱护环境、珍爱生命的意识。情感态度与价值观：通过学生对灯的认识、谈论、感受和绘制，让他们感悟灯是光的延续；灯是爱的化身；灯更是人生的方向，用他们心中的灯点亮人与人之间关爱与和谐。四、教学重点和难点:教学重点：引导学生用发现的眼睛从生活中的灯、记忆中的灯以及灯背后的故事，去探寻、描绘和点亮每个学生心中的灯。教学难点：教师怎样让学生透过灯的实用价值、艺术价值来唤起我们心中对灯的情感。学生怎样利用身边的废旧物品，变废为宝，绘制有创意的心中的灯。五、教学准备：教具：多媒体课件制作、油画《开国大典》图片、大红灯笼图片、希望工程《大眼睛》图片等。学具：用来绘制灯的废旧物品及剪刀、胶水、颜料、毛笔等制作灯的工具。六、教学过程：（一） 导入：教师和学生共同谈论冰心的叙事散文《小桔灯》（初一年级语文教材内容）。教师有感情地朗读其中一小段课文：……炉火的微光，渐渐地暗了下去，外面更黑了。我站起来要走，她拉住我，一面极其敏捷地拿过穿着麻线的大针，把那小桔碗四周相对地穿起来，像一个小筐似的，用一根小竹棍挑着，又从窗台上拿了一段短短的洋蜡头，放在里面点起来，递给我说：“天黑了，路滑，这盏小桔灯照你上山吧！”……议论： 这是一篇老师曾经读过，现在读来依然感动着我的文章。听了我的朗读，我觉得你们似乎要对我诉说着什么？说明： 用学生熟悉的语文课文内容作为导入，能够让学生引起共鸣，让他们有话想说、有话要说，让他们对教师每一个问题都充满好奇，这样学生很快会进入教师所设的教学内容中，让他们的感觉按教学的顺序有步骤地发展。教师要善于运用《小桔灯》的内容为美术课所用，点明文章和灯、灯和这节课的内在联系，引出新课内容。（二） 新课：教师和学生谈论自己最欣赏的灯。教师讲述自己欣赏的灯——大红灯笼。出示图片：油画《开国大典》中的大红灯笼。师生共同讨论：为什么油画中要特意画上醒目的大红灯笼？从造型和色彩上加以着重分析。说明： 灯笼的造型上是椭圆形象征团圆，中华民族向来以圆形作为美满的象征，“团团圆圆”还可以和送给台湾的两只大熊猫的乳名联系起来，祖国统一大家庭就美满了。灯笼的色彩是红色象征热情喜庆，加强民族文化教育。出示图片：节日中马路上商场里挂大红灯笼的图片。师生共同讨论进一步点明大红灯笼的作用和象征意义。说明： 教师讲述自己欣赏的大红灯笼是一个教学导向，是为了让学生渐渐明白说灯的造型和色彩是为了灯背后的故事；是为了展现灯给我们的心里感受；是为了引出学生和灯的故事，学生中的课堂资源需要教师引导挖掘深入。学生讲述他们欣赏的灯。说明： 学生的讲述内容广泛，有生活中的、记忆中的、想象中的灯等，教师要捕捉其中的闪光点为课所用。例如学生讲到油灯或蜡烛等，教师要适机抓住课堂资源，深入发掘。引申到我们现在大城市的学生都在敞亮的照明环境下学习生活，但不要忘了边远地区不少孩子只能在幽暗的灯光下学习，有的甚至没有钱继续完成学业，引发学生对他人的关爱和对现有生活的关注。出示图片：《希望工程》标志性照片《大眼睛》。说明： 大眼睛苏明娟当年就是睁大了求知若渴的 双眼，“点亮”了希望工程，“点亮”了许许多多孩子求学的梦，进一步让学生珍惜现在敞亮的的学习环境，也更加强了学生对于灯感情的升华，同时激发了学生绘制灯的兴趣。（三） 示范：教师示范：废旧玻璃杯或一次性杯子来制作的灯。制作步骤：选用所带的材料，了解适当的制作方法。设计灯的外形（灯罩）并制作成形。选择适合的图案（人物、动物、植物等）绘制在灯罩外壳上。整体调整等的造型和色彩感觉。注意： 如果在塑料、金属的材质上涂颜色，颜料里要加少许肥皂便于上色说明： 教师要边示范边讲解步骤和用途，同时可以请学生一起参与讨论和制作。比如“我为什么要用这个杯子来做灯？灯罩上的图案象，征什么？表达了我的什么心情？”等等来展示我个性的灯。（四） 作业：师生共同讨论学生带来的废旧物品，来创作我心中的灯，同时激发学生的创造能力和想象力。七、教学评价：本堂课的教学评价以引导实践为主要内容，以鼓励学生探索学习为目标的一堂拓展型课，鼓励学生在继承传统基础上，主动学习，积极探索。同时在他们的作品中，用心中感悟的灯来表达心意，关爱他人，珍爱生活，为明天的生活更美好而努力学习。八、出示课题并总结：说明： 课题的出现设置在最后，是为教学环节设置悬念，课题由师生共同参与而产生，这样更符合二期课改中师生互动的教学