《别具特色的民居》设计

《别具特色的民居》教学设计学校：班级：日期:课题：别具特色的民居人数：教师:一、教学目标 1、查阅电子材料，例举我国特色民居在名称、外观样式、建筑材料、形成原因方面的特点，初步了解民居的外观样式、建筑材料与自然环境的密切关系。2、交流实地考查江南特色民居的收获，举例说明其结构、功能、成因，初步体会传统民居的价值，树立保护意识，激发探究兴趣。二、制定依据1、内容分析：《别具特色的民居》是品德与社会学科四年级第二学期第三单元的第二课，它带领学生领略中华大地上别具特色的各种民居，也给学生在认识、考查民居的能力上提出了要求，主要围绕“北京四合院”、“窑洞”、“蒙古包”这三个特色建筑展开探究，并在此基础上激发学生对其它特色民居进行自主探究的愿望。本课共分四个课时，本堂课展示的是第一课时，带领学生初步认识我国的众多特色民居，为后面几个课时的深入学习奠定基础。《上海市小学品德与社会课程标准》指出，学生的品德形成基于他们对生活的体验、感悟和认识，课程内容要以学生的生活为基础，关注学生的生活经验。然而，品社教材中的学习内容是静止的，我们的课堂也仅仅能通过语言或多媒体设备的运用使这些静止的知识以另一种方式从课本中“跳跃”出来，但这种“活”并不能深入到学生的自主体验中去。在本单元中，教材中单一的画面难以给学生提供全面的认知，而我们要把学生对特色民居动态化、个性化的认识和体验转化为课堂学习，需要借助电子书包平台。电子书包的合理运用，能够使教材内容大大丰富，避免纸质教材的局限性和传统PPT教学的被动性，让学生更自主更全面地探究知识。所以，本堂课中，我在书本所提供的知识点的基础上，通过电子书包平台，向学生提供了更多更丰富的学习资源，供学生自主学习、相互合作探究、得出真实的学习体会。2、学情分析：四年级开始，学生已经具备了一定的观察社会的能力，但是去深入认识社会、研究社会、探究社会，对社会方方面面的问题进行系统的思考、比较、分析，持有自己的观点，能辩证地认识问题……这些研究社会的能力需要进一步提高。如何寻求一个比较好的途径，便于教师指导学生有效的开展校外活动，帮助学生在校外实践中发展认识社会、研究社会的能力？目前我们正在开展的电子书包项目，为我们提供了很好的平台。本堂课中，学生在课前的自主探究过程中，不断地将探究的过程性资料、探究成果上传到电子书包平台，老师可以及时了解到学生在课外探究过程中的进展，并适时地给予指导。同时，生与生之间可以在预习平台上利用课外时间相互学习相互提问，促使学生进行更深入的调查和探究。学生们在课前课后不仅可以实现班级层面的交流互动，还可以实现年级层面的交流互动，打破了关起门来学习的局限性，开拓了学生的思考方式和角度。这样一来，资源的共享与互动生成，学生学习过程的前移和后续就有了空间。本堂课中，还需借助电子书包平台来完成学生活动的表现性评价，能快速准确统计学生学习情况的同时，也实现了学生学习成果和评价的电子档案袋化，在大数据时代的背景下，能够给学生在品社课程中的学习能力、学习情况等提供更全面的记录和反馈，从而让师生共同有针对性地、系统性地促进学生的品社学习能力。教学准备：教师：在电子书包上准备相关学习资料包、评价表。学生：课前针对上海近郊的特色民居进行实践考查，完成探究报告，并上传至预习平台，相互学习并评价：①学习了他人的探究报告，对自己的报告有什么改进思路？②对别人的报告有什么建议？活动过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、复习旧知，导入新课。1、出示《民居里的革命身影》及石库门相关图片，引导学生交流：上学期我们是用了什么方法来探究石库门的。板书：名称、外观样式、建筑材料、形成原因2、过渡：是的，上学期，我们已经学习了通过名称、外观样式、建筑材料、形成原因等方面来探究民居的方法。了解了石库门这种上海特色民居。其实，在祖国各地还有许多有特色的民居，你们看到了我们祖国各地有哪些民居？出示中国地图及各地特色民居的图片。小结：这些特色民居在我国960万平方千米的辽阔土地上，织就了一幅绮丽多彩的华夏民居画卷。它们在名称、外观样式、建筑材料、形成原因方面各有特色，今天就让我们一起来探究“别具特色的民居”。板书：别具特色的民居1、通过电子书包，自主回顾考查经历。2、读一读全国各地的特色民居的名字，初步认识它们。通过学生参与过的考查活动进行导入，复习与本课相关的旧知，并激发学生学习相关新知的兴趣。二、例举民居，感知特点。1、师：探究这些民居需要查阅很多资料，老师在电子书包平台上给同学们建立了学习资料包，请同学们打开进行小组学习，先一起挑选一种你们组最感兴趣的民居，然后每位同学独立地阅览资料，最后在小组里说一说你对这种民居的哪一个特点印象最深刻。随机小结：①蒙古包（适应生活生产）②竹楼、窑洞（因地制宜，就地取材）③客家土楼、山西民居、安徽民居、北京四合院（聚族而居，和乐文化）2、讨论：如果把竹楼、蒙古包、窑洞建在上海行吗？为什么？你可以选一种来说一说。小结：各地民居的外观样式、建筑材料都与当地的自然环境、水土条件有着密切的关系，也体现了各地人民生活生产的智慧。这将在本单元后面几课的学习中进一步深入探究和学习。我们要深入了解一种民居光看资料是不够的，必须深入探访才行。1、借助电子书包，小组合作学习，探讨：对哪一种民居的哪一方面特色印象最深。2、进一步探讨特色民居的独特性，知道其形成与当地的自然环境、水土条件有关，感受劳动人民的勤劳和智慧。通过电子书包平台，向学生提供更多更丰富的学习资源，供学生自主学习，独立得出学习体会。在此基础上初步了解民居的名称、建筑材料与基本外形。通过师生、生生交流，深入思考民居特色与当地环境之间的关系，感受劳动人民的勤劳和智慧，渗透核心育人价值。三、交流考查，体会特色。出示各小组学习成果。师：在学习本课之前，同学们已经学着探究石库门的方法对我们上海周边的江南民居进行了考查探究，有乌镇、枫泾、周庄、朱家角、七宝古镇。同学们通过投票评出了调查报告最优秀的小组，我们先来看看得票率最高的乌镇小组他们的探究成果。出示“乌镇小组”探究报告。师：这么精彩的探究报告，难怪同学们对他们的探究报告投票数很高，回帖率也很高，大家还产生了疑问。出示电子书包预习空间中学生的提问。为什么是白墙黑瓦？为什么第一层多为石头，第二层多为木头？为什么要有马头墙？请“乌镇小组”代表解答，师随机板书。2、师：其它小组结合自己的探究报告，关于江南民居的特点还有什么要补充的吗？随机引导学生认识：民居聚合文化，通过民居中走出的名人了解民居故事。小结：今天我们通过电子书包的学习，初步认识了我国各地别具特色的民居，还通过社会实践活动成果的交流进一步感受了江南民居的特点。相信同学们还有很多问题要交流，时间关系我们可以把交流放在课后，在电子书包上进行互动。1、观看“乌镇小组”的探究报告，聆听小组代表解答预习过程中同学们提出的相关问题。2、结合自己的探究报告，补充江南民居的特点。在学生完成自主考查和学习的基础上，借助电子书包平台，让学生在课前预习中就已经完成了第一阶段的相互学习和质疑，挖掘了课堂中可能存在的难点，让学生更有目标地学习。同时，在相互解答的过程中激发他们的学习兴趣和学习自信心。另外，还使课堂效率有所提高。四、回顾评价，收获体会。1、出示评价表。师：让我们来看看这次社会实践活动同学们对各小组的评价，各组同学在分工合作和汇报交流中都有各有收获。你能谈谈对本次活动的感想吗？2、随机出示学生电子书包平台资源总结：是的，各类特色民居是我国传统文化的重要组成部分，保护它们是我们每个人义不容辞的责任。回顾评价表，结合所学，谈谈自己的收获和感想。引导学生结合评价表，谈一谈收获和感想，进一步明确探究方法，激发