六年级上册科学课堂实录-5.1 假设｜苏教版

《假设》课堂实录创设情境，导入新课师：（创设情景）谁来说说看，这是什么？生：这是管子。（学生笑）师：这是我们科学课常用的一种仪器，叫做量筒。猜猜看，老师今天带这些器具来是做什么用的呢？生：我感觉是把一些液体放在里面来做实验的。师：还有别的猜测吗？生答。师：这种对问题答案的猜测，在科学上就称为假设。（板书：假设）创设情景，提出假设师：（出示三棵树的故事场景）这三棵树，种植在我们的校园里已经好多年了，原本都是枝繁叶茂的，可是现在，它们之间的生长情况已经有了非常明显的差异。对于这样的情况，你们能提出什么问题？生：树会不会被水淹？师：哦，你已经想到后面一步了。所以我们要提出的问题是，树为什么会产生这么大的差异呢？还有没有别的小朋友有什么猜测呢？生：是被虫子咬的呢？还是被水淹的呢？师：被虫咬被水淹就是我们要作出的假设。导致这些树出现明显差异的，导致这棵树枯萎的原因到底是什么呢？我们要提出什么样的假设呢？我们假设的依据又是什么呢？请同学们以小组为单位，听清楚要求：1、组长负责组织讨论并填写案情分析报告，注意不要忘记填写假设的依据。2、活动时间约4分钟。3、活动结束各组请代表汇报讨论结果。（学生小组活动，教师巡视指导。）师：时间到。谁先来？（指名各组代表上台汇报）生1：假设1：水淹的。依据是：水分多了树也会生病。假设2：虫咬的。依据是：有些害虫会使树木枯死。假设3：老死的。依据是：生命体都有一定的寿命。假设4：四季变化。依据是：树有的是四季常青，有的秋天会枯萎。师：他说得怎么样？你们赞同他的说法吗？生齐：赞同。师：掌声送给他。还有谁还有新的不同的假设？生2：我还假设了，细菌感染。因为树干一旦有伤口，病菌入侵，会导致营养失调而死亡。师：可能是树上面被一些物质腐蚀了，比如说一些不知名的细菌感染侵害了，导致了树的枯萎。生3：也许是旁边的小草吸收了树的养分，然后树叶变黄了，脱落了。还有一种是周围环境污染，因为旁边是体育场，塑胶跑道可能会造成环境的污染。师：你观察得非常仔细，连周围环境都已经观察到了。说得很好！还有没有别的假设了？生4：我的假设是有可能被人为破坏，因为它生长在操场上面，容易被跑步的时候撞到，或者踢球的时候会踢到。师：说得很好，你观察到了外部的因素。生5：我的假设是自然灾害，比如说雷电什么的可能会劈断树枝，然后树枝就会被折断。师：也有这种可能性，是吗？看来大家都开动了脑筋，我们找到了许多可能危害树健康的“杀手”。师：你看，好奇心总是使我们不停地提出问题，并试图找出答案。找答案的过程很像侦探破案——先做出一些猜测，然后寻找证据来验证猜测。这些对问题答案的猜测就是假设，而假设必须是有依据的猜测。这种科学探索的方式也可以在游戏中体验到它的乐趣哦！师：大家刚刚都很好奇信封里的是什么。现在我们就来听清楚游戏任务是什么。游戏任务1，拼一拼，桌上信封里的板块拼图。2，找一找，你在拼的过程中有没有发现什么有趣的现象？3，想一想，这现象让你产生了什么疑问？4，议一议，你能作出什么样的假设？大家赶快动起来！（学生分组活动，教师巡视指导）师：你们在游戏过程中，有没有发现什么有趣的现象？生1：我发现大陆和大陆之间，有些裂缝有时候能对上。师：你说的是大陆板块之间的海岸线，对不对？（指名另一生）你的发现和他的发现一样吗？、生2：我发现它们基本能吻合。师：大陆板块之间基本能吻合，好像一块七巧板一样。是不是这样子？那这样的现象有没有让你产生什么疑惑呢？我们不禁想问一问——生：它们为什么能吻合？师：它们为什么能吻合在一起呢？你能作出什么样的假设？生：（迟疑片刻）它们以前是不是一体的？师：跟他有相同假设的同学举手。（许多学生举起手来）原来这么多同学跟他有相同的假设呀！原来，我们的假设和著名的科学家魏格纳也是惊人的相似啊！我们下面就一起来看一看魏格纳的故事。（播放魏格纳视频）师：魏格纳提出的大陆漂移说就是一种假说，假说也是假设。假设是为了找出问题的答案。要找出问题的答案，仅仅有假设就够了吗？还需要有什么？生：还需要有依据和可以代表这假设是正确的证据。师：也就是说，我们需要来寻找证据来验证自己的假设。你说的真好！魏格纳也是这样做的。为了验证自己这样的假设，魏格纳收集了大量的证据。魏格纳调查研究两个大洲的生物，发现都有一种叫做中龙的爬行动物的化石。你们怎么来理解？为什么说都有中龙的化石，就证明这两块大陆曾经是一起的？生：中龙的化石曾经是在一块的，是因为大陆分离了，它们的化石才会分开。师：好像有点明白了。有没有同学能对他的回答作出补充？生：这说明了，两边的气候都比较接近吻合，才导致了都有中龙化石存在。师：也就是说，这两片区域它们的气候条件非常吻合，但是现实生活中我们知道，非洲和南美洲这两块大陆板块之间隔着遥远的大海。中龙是一种爬行动物，你说它会不会游过大海，爬到对面去？（生答：不可能）那只有一种可能性，就是说这两块地方原先是在一起的。它们才会有相同的栖息条件，对不对？师：通过观察和测量，魏格纳发现，格陵兰岛每年都在漂离欧洲大陆。对于这个发现，你们是怎么理解的？生：因为格陵兰岛对于大海而言，就是一片小小的岛。大海一点点把它推移，慢慢远离欧洲大陆。师：也就是说，格陵兰岛和欧洲大陆之间的位置一直都在发生变化。那有没有可能，也并不只有格陵兰岛在活动，位置在变化？有没有可能我们的欧亚板块本身也在变化着呢？我们也可以这样来说，陆地和陆地之间的位置是不是相对固定，一成不变的？既然格陵兰岛和欧亚板块之间会变化，那么魏格纳的大陆漂移说，也是可以支持存在的吧。但是这些仍然没能说服当时大多数学者接受“大陆漂移说”。直到20年之后，科学家们拥有了更多的相关证据，这一假说才被人们逐渐接受。科学研究的过程都是漫长而艰苦的，这需要坚强的意志、敏锐的观察力和足够的耐心。就连这么重大的发现的起源也是假设。从这件事情上你得到了什么启示呢？生：我觉得启示是：如果对于一些问题不了解，你就可以根据一些依据来提出假设，然后再验证假设，你就可以得出问题的答案。师：非常好。他说到了科学家科学研究的步骤。我们一起来回顾一下，是哪四个步骤。（提出问题——作出假设——寻找证据——得出结论）可见，提出一个假设在科学研究过程中是多么重要啊！科学史上许多重大的发现与发明都起源于假设。师：恐龙，相信大家对这个并不陌生，而且应该是相当感兴趣。恐龙最早出现在两亿三千万年前的三叠纪，灭亡于六千五百万年前的白垩纪。它们曾经称霸陆地超过一亿六千万年之久，却在两百万年间消失在地球上。这两百万年对于地球发展史的漫长岁月来说只是短短的一瞬间。到底是什么导致了恐龙的突然灭绝呢？对于恐龙灭绝的原因，你能作出什么假设，假设的依据是什么？生1：恐龙灭绝的原因有可能是地球上出现了许多有毒的植物，食草恐龙吃了这些有毒的植物就慢慢死了，而那些食肉恐龙没有了这些食草恐龙作为食物，它们慢慢地也就饿死了。师：有理有据，说的非常好。生2：还可能是因为气候的变化。师：你假设的依据是什么？生2：因为如果气候变化，突然变成零下几百摄氏度，很冷很冷，所有恐龙就都冻死了。师：那你有有关气候变化的证据吗？你们认为如果没有依据支持的假设，还能被称为假设吗?（不能。）只能是一种猜测。所以，还需要你课后去寻找更多的依据，好不好？生3：以前有很多小行星撞击地球，也许会撞到，发生地震，然后恐龙就因此而灭绝了。师：你的依据的来源是哪里？生3：就是我们以前学过一篇课文叫《火星和地球》，上面就说有许多小行星和陨石来撞击地球。师：那就是说，你是以已学过的知识来作为假设的依据。生4：还有可能是以前的火山爆发，使很多东西它们都蒙上灰尘，天空也蒙上灰尘。恐龙见不到阳光，于是就慢慢灭绝了。师：你假设的依据是什么？生4：我以前看过一篇文章，说那时候的地壳运动还非常活跃。师：已经积累的知识也可以作为假设的依据。生5：我觉得应该是被饥饿的哺乳动物吃掉了恐龙的蛋，而恐龙没有了后代而因此灭绝了。师：影响它们的繁殖了，是吧？那你假设的依据是什么？生5：我以前看过书，所以我知道了。师小结：刚刚同学们说的都有可能。迄今为止，科学家也没有对恐龙灭绝的真正原因有一个定论。也许，我们的同学现在通过搜集资料，长大了之后，将来可以通过考古、化石或者更加高科技的手段，我们可以来找到恐龙灭绝的真正原因。假设不仅要猜测，更要有依据，盲目、不切实际的猜测就不是假设了，它会使我们走许多的弯路。假设就是根据已有的经验、知识和观察结果等提出来的。经验、知识和观察是假设的依据。（相机板书：经验、知识和观察）师：今天老师带来了两个瓶子。瓶子一大一小，里面装着蓝色和红色的液体。你们现在可以猜一猜，哪个瓶子里的液体更多？说说你的依据是什么。生1：红色里面的多。因为红色瓶子的宽度比蓝色瓶子的大，它基本盛了半瓶不到一点，我感觉是红色的多。师：是因为红色的瓶子的底面积大，所以它虽然水位浅，但是可能更多一点。生2：我觉得有可能是蓝色瓶子里的多。因为蓝色瓶子的宽度虽然小，但是它的水位高。师：那我们能不能仅仅用肉眼判断就能得到正确的结论呢？假设可以作为正确的结论吗？生：不能。师：我们还需要有——生：依据。师：我们来验证一下，好不好？（倒入量筒，学生观察读数得出结论）师：哪个瓶子里的液体多？生：蓝色的。师：看来依靠经验得来的假设依据并不完全可靠。要想得到正确的问题答案，还是需要验证。（板书：需要验证）总结全课，拓展延伸师总结：通过这堂课的共同探究，我们知道了对问题答案的猜测就是假设，学习了怎样提出一个合理的、有依据的假设。提出假设是科学探究中非常重要的一步。但是仅有假设能不能帮助我们得出正确的结论呢？还需要我们寻找证据。（边讲述边相机板书：提出问题—作出假设—寻找证据—得出结论）下节课，我们就要重点研究怎样用多种方法和途径，为验证假设寻找证据。课外拓展作业师边出示麦田怪圈的图片边介绍：这些景象非常壮观，是吗？这就是著名的麦田怪圈现象。据说，最早的麦田怪圈是1647年在英格兰发现的。原本齐刷刷的麦田，一夜之间竟变成了一幅巨型几何图画。怪圈大多是一夜之间形成的，而且面积很大。目前在全世界，每年大约出现250个图案各异的怪圈，特别是在英格兰南部，怪圈现象更是层出不穷。师：对于这个现象，你能作出什么样的假设？假设的依据又是什么？生1：我的假设是应该有外星人来到地球，他们乘坐的飞船降落到麦田，有的时候就把一些麦子都压