说课一年级下册数学100以内的加法和减法

一年级下册数学100以内的加法和减法一、说课标课标指出:数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得:“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。同时，总目标也对第一学段的学习提出了具体的要求。学段目标知识与技能:体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能，能准确进行运算。数学思考:在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象，以及对运算结果进行估计的过程中，发展数感。会独立思考问题，表达自己的想法。问题解决:能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。问题解决问题的一些基本方法。体验与他人合作交流解决问题的过程。情感态度与价值观1．对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动。2．在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难。3．了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。4．能倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出建议，知道应该尊重客观事实(二)内容标准:“100以内的加法和减法”是“数与代数”领域的内容，内容标准对此的专门要求是:结合具体情境，体会整数四则运算的意义;能口算简单的百以内的加减法。能运用数及数的运算解决生活中的简单问题(三)单元目标根据内容标准的要求制定出本单元的具体目标:学生经历探索100以内不进位加和不退位减的计算方法的过程，能比较熟练地口算整十数加、减整十数，两位数加、减整十数以及两位数加、减一位数的不进位加法和不退位减法，会笔算两位数加、减两位数的不进位加法和不退位减法。经历运用所学知识解决简单实际问题的过程，学会解决求被减数、减数以及求两数相差多少的简单实际问题，积累一些解决问题的经验，体会数学与生活的联系，初步感受数学的应用价值，培养初步的应用意识。学生在数学活动的过程中，逐步形成良好的计算习惯，学会与同学开展有效的合作交流，并在活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，增强对数学学习的兴趣和自信心。二、说教材说教材我将从教材的编写特点、编写体例、内容结构和知识的立体式整合四方面来说。(一)编写特点本单元教材的呈现有以下特点。特点一:依托算理，突出对比，强化相同数位上的数才能直接相加、减的计算方法。学生初学100以内的加、减法时，常常会出现把不同数位上的数相加、减的错误。为了加深学生对计算方法的理解，教材在教学计算的每一道例题时，注意引导学生自主探索计算方法，(例如例1通过两辆汽车一共有多少个座位的问题情境，引出一道整十数相加的算式让学生根据已有知识经验自主探索算法;例2和例4是通过教师的引导语“你是怎样算的,和同学说说。”放手让学生自主探索)。同时教材将探索出来的多种算法进行对比，又借助摆小棒、拨算珠等直观操作过程体会口算或笔算方法，既有效地沟通了算理与算法之间的联系，又使学生加深了对计算方法的认识。同时教材在编排中还特别注意运用对比的方法，进一步强化学生对计算方法的理解，例如，教学例2时，教材对比呈现两位数加整十数和两位数加一位数的式题，在学生初步掌握计算方法之后，进一步追问这两道题的计算有什么不同，让学生在对比中加深对相同数位上的数才能直接相加的认识。练习中，教材还采用题组对比的形式，帮助学生在形成计算技能的过程中，进一步理解算理，掌握算法。特点二:先口算，再笔算，口算、笔算相互支撑。口算是笔算的基础，笔算事实上也是在一次次地进行口算，只不过是把口算的结果随时记录下来减少运算过程中的记忆负担罢了。所以教材首先安排学生学习两位数加、减整十数和一位数的口算，懂得相同数位上的数可以直接相加、减的道理，然后学习两位数加、减两位数的笔算，这样可以让学生更深刻地领会列竖式时相同数位对齐的真正内涵。而学生在形成了用竖式计算的初步经验后，再进行相关口算时，又可以在大脑中再现竖式的表象，为口算思考提供支撑。这样的编排方式，既有利于降低后面学习口算进位加法和退位减法的难度，又有利于提高学生口算100以内加减法的正确率。特点三:计算与解决实际问题紧密结合。一方面，教材在学生学习了加法的口算后，紧接着教学用加法计算解决求被减数的实际问题;在学习了减法口算后，紧接着教学用减法计算解决求减数的实际问题;在学习了加减法笔算后，又紧接着教学用减法计算解决求两数相差多少的实际问题。这样编排，不仅可以帮助学生巩固新学的计算方法，形成计算技能，而且可以帮助学生提高分析数量关系的能力，积累解决实际问题的经验。另外，教材在教学计算时所编排的例题，都是日常生活中常见的问题，在编排解决实际问题的例题时，也选取了童话故事和学生活动的题材。这样的编排，能使学生感受到数学在日常生活中的广泛作用，有利于培养学生应用数学的意识。(二)编写体例本册教材在内容的呈现、展开更贴近学生实际。很好的体现了以学生为本的理念。1．便于理解的主题图。小学低年级学生的思维虽然有了抽象的成分，但仍然以具体形象思维为主。他们所掌握的概念，大部分都是具体的，可以直接感知的。所以教材在呈现例题的时都配有和例题相关的主题图，便于学生理解题意。2．促进思考的引导图。每道例题后面都有一幅给学生提供思路的引导图。比如例1给学生呈现了两种口算方法，例2呈现小棒图和算珠图帮助学生理解算理。在解决实际问题时，也给学生呈现了详细的思路图。3．多层次的练习。每道例题后面都是“试一试”，紧跟其后的是“想想做做”，在每一段学习后，又安排了小练习进一步巩固这一段的学习内容。4．全面的复习。这一单元结束后又安排了复习题，1-6题复习口算和笔算，7-12题复习各种简单实际问题。通过基础知识的复习使学生所学的知识得到巩固提高。并且在复习题的最后还安排了一道拓展提高的思考题，锻炼学生解决数量关系隐蔽的实际问题的能力。(三)内容结构本单元的内容大体分四段安排。第一段教学整十数加、减整十数的口算;第二段教学两位数加整十数、一位数的口算，穿插了求被减数的简单实际问题;第三段教学两位数减整十数、一位数的口算，同时穿插了求减数的简单实际问题;第四段教学两位数加、减两位数的笔算，穿插学习了求两数相差多少的简单实际问题。在这四段教学之后，还安排了单元复习。第一段教学整十数加、减整十数的口算;学生是在认识了整十数意义的基础上学习的，有利于理解“相同数位上的数可以直接相加、减”这一基本法则。第二段教学两位数加整十数、一位数的口算，着重解决相同数位上的数直接相加的问题，同时穿插着教学求被减数的简单实际问题。第三段教学两位数减整十数、一位数的口算，着重解决相同数位上的数可以直接相减的问题，穿插教学求减数的简单实际问题。在第二、三段的学习中学生懂得了相同数位上的数可以直接相加、减的道理后，第四段教学两位数加、减两位数的笔算，并且穿插教学求两数相差多少的简单实际问题。教学内容的安排层层递进，环环相扣，步步深入。三、说建议(一)教学建议1．创设故事情境，激发学生兴趣低年级的孩子喜欢听故事，所以在教学每个例题时我都结合主题图编一个小故事来吸引学生的注意力，让学生参与到数学活动中。比如在教学例3时我是这样说的，树上的桃子成熟了，猴妈妈带着猴宝宝去摘桃子，聪明的小猴子很快学会，摘了很多桃子，这其中还蕴含了数学题目呢，我们一起去看看吧。2．重视学习过程，引导学生主动探究数学教学一定要充分考虑学生已有的知识基础，对于学生能通过自己的独立思考获取到的知识，就尽量放手让学生自己实现知识的迁移。所以在教学两位数加、减整十数和一位数的口算，以及两位加、减两位数的笔算时，都是引导学生依据已有的知识经验自主探索算法，并鼓励学生利用摆小棒和拨计数器活动验证自己的算法。3．培养学生的良好习惯教学中，特别要注意培养学生书写习惯和检验的习惯，1．书写习惯的培养:要求学生字迹工整，按照规范的格式进行竖式计算。学生在刚开始列竖式时总是把数位照错。所以我让学生在列竖式时先标出数位，这样可以避免出现数位照错的情况。2．检验习惯的培养。验算是检验计算结果正确与否的重要手段，虽然一年级的学生还没有学习验算但在教学中我依然要求学生在心里或者演草纸上多算几遍，达到检验的目的。(二)评价建议评价的目的主要是激发学生自信心和学习积极性，所以在评价时我主要从以下几方面进行：口头评价:在课堂上经常使用一些鼓励的话语，比如你真棒，你说的特别完整，你的想法很新颖等，同时配合教师的关爱的眼神和满意的微笑使评价更具感染力。在教师评价的同时也进行学生的评价，学生可以寻找本小组内某一方面进步的较大的同学进行评价。比如从作业、课堂表现上、练习上进行。有形评价:根据学生的表现发放五角星，盖小印章，记录孩子成长的痕迹。并让小组长做好记录，一周后评出班级的榜样星。期末时候评出进步最快的小少年，和最佳小组长。阶段性评价:通过孩子能否熟练地进行口算或笔算100以内不进位加和退位减和能否正确应用加、减运算解决一些简单的实际问题等方面进行评价。(三)课程资源的开发和利用:资源的开发和利用要做到有效开