小学语文自主学习的网站开发毕业论文

河北大学2011届本科生毕业设计小学语文自主学习的网站开发摘要随着中小学课程改革的实施以及网络技术的快速发展，学习网站的开发与应用逐渐发展成一种教学主流。教学资源与网络技术在教育教学中的有机融合，是当今信息化教育最根本的特征。现代的教学方式，应充分地考虑到学生学习的主观能动性，使学生自身积极地投入到学习活动当中，并引导学生树立自主学习，终身学习的意识，为学生的全面发展打下良好的基础。网站中的自主学习是连接理论知识与课堂教学的纽带，为课堂学习奠定了基础，完成了信息从无到有，内容以点牵面的过渡，同时，也为小学生预习、练习、复习创设了环境。本网站根据小学语文课程相关内容，丰富了学习资源，优化了教学过程，重点在于培养学生的自主学习意识与能力。本文的前言、理论基础、教学系统设计、网站系统设计、开发流程等部分，简略分析了当前网站教学的地位以及教学效果，紧密结合语文课程特点，阐述了本网站以学习理论、教学理论、学生特征为依据的开发过程，详细列出了网站在教学设计与功能特性方面的特点及优越性，突出了该学习网站以学生为主体的教学策略，以及理论与实践相结合的特色，具备引导学生自主学习的要求。关键词：自主学习；小学语文；网站开发PrimaryschoolChinesewebsitedevelopmentofautonomouslearningABSTRACTWiththeimplementationofprimaryandsecondaryschoolcurriculumreformandtherapiddevelopmentofnetworktechnology,learningwebsitedevelopmentandapplicationofgraduallyevolvedintoamainstreamteaching.Teachingresourcesandnetworktechnologyintheeducationteachingorganicintegration,isthemostessentialcharacteristicofcurrentinformationeducation.Modernteachingmethods,shouldfullyconsiderthestudents'subjectiveinitiativelearning,sothatthestudentsthemselvesactivelyinthelearningactivities,andguidestudentstosetupautonomouslearning,theconsciousnessoflifelonglearning,tolayagoodfoundationfortheall-rounddevelopmentofstudents.Autonomouslearningisakindofactivelearning,self-controllearning,independentlearning.Studentisconsciouslyinthedevelopmentofautonomouslearninginthestudy,masterandresponsible.Websiteofautonomouslearningisthetiethatconnectstheoryknowledgeandtheclassroomteaching,laythefoundationsfortheclassroomlearning,completedinformationfromscratch,contenttopointthetransition,atthesametime,alsoforprimaryschoolstudentsprepare,practice,reviewthecreationoftheenvironment.ThiswebsiteaccordingtotheprimaryschoolChinesecurriculumrelatedcontent,abundantlearningresources,optimizetheteachingprocess,thekeyistocultivatestudents'autonomouslearningawarenessandability.Theprefaceofthisarticle,thetheoreticalbasis,teachingsystemdesign,systemdesign,developmentprocess,suchaspart,abriefanalysisofthecurrentwebteachingstatusandteachingeffect,closelycombiningwiththecharacteristicsofChinesecurriculum,elaboratedthiswebsitetolearningtheoryandteachingtheory,students'characteristicsonthebasisofthedevelopmentprocess,detailsthesiteintheaspectofteachingdesignandthefeaturesandadvantages,highlightsthelearningwebsitestakethestudentasthemainbodyofteachingstrategy,andthecombinationoftheoryandpracticecharacteristic,havetoguidestudentsindependentlearningrequirements. KeyWords:Autonomouslearning；PrimaryschoolChinese；Websitedevelopment目录1前言…………………11.1开发背景………11.2开发目的………11.3开发价值…………21.4可行性分析………21.5开发流程…………22理论基础……………33教学系统设计……………………33.1学习需求分析……………………33.2教学内容分析……………………43.3学习者分析………43.4教学目标分析……………………53.5教学策略分析……………………53.6教学评价分析……………………54网站系统设计……………………64.1网站功能…………64.2界面风格…………74.3结构设计…………74.4交互设计…………85开发过程……………85.1素材收集………85.2技术应用………85.3网页制作………95.3.1首页…………105.3.2同步学习……………………105.3.3轻松娱乐……………………136结语……………14参考文献………………16致谢……………………17前言1.1开发背景自主学习要求学生改变传统教育教学中被动机械的学习方式，提倡主动、积极的自主建构知识。然而，受年龄限制，小学生在自主学习中仍存在许多问题，学习动机不强，责任意识薄弱，依赖思想严重，无目标、无计划，缺乏对学习的监控和调整等。要改变这种情况，就要从学习环境和学习主体两方面改变学习方式。学习网站弥补了传统教育中的不足，充分发挥计算机多媒体的图、文、音、视、动和颜色的综合优势，具有学习权利自主、学习资源丰富、学习过程灵活、学习环境开放的特征，特别注重运用现代信息传递的快捷性和交互性，大大拓展了学生视野，调动起学生的积极性和主动性。此外，有资料显示，我国小学生在语文课程学习的现状是：热情较高，效果不理想。大多数学生对语文基本知识和技能掌握不足，阅读课外书籍、做课堂笔记、使用工具书的意识不强，表达能力低，写作能力差，没有养成独立思考问题、解决问题的习惯。对字、词、句、段、篇的把握能力随着难度的增加逐渐降低，同一年龄段的学生在认读和理解方面出现较大差距，判断、推理、运用能力还有待提高。语文课程以促进德、智、体、美全面和谐发展为根本目标，重视提高学生品德修养和审美情趣，让学生逐步形成良好的个性和健全的人格，因此，掌握语文学习技能十分重要。语文学习网站将计算机信息技术与文学资源融合为一体，为学生提供多元化的学习空间，有效的激发了学生的学习积极性。表1语文学科各领域的得分率（%）内容领域能力领域字词句段篇章认读理解运用得分率8159638276271.2开发目的选自《我国小学六年级学生学业成就调查报告》2011年，教育研究杂志，中央教育科学研究所中小学生学业成就调查研究课题组学习网站的设计，主要目的是用于辅助教学，提高教学效果。兴趣是一切学习的原动力，网站的开发致力于改善教学模式，化“单调”、“枯燥”、“抽象”为“多彩”、“灵动”、“形象”，激发学生的学习动机，使学生的学习具有持久的动力。前文已经提到，自主学习逐渐融入到日常教学活动中，但学生自身还存在许多问题，且对语文课程的掌握有许多欠缺。课前预习是培养学生自主学习能力的开端，学习网站可以为预习提供科学的指导，同时包含学习，复习、完成作业、归纳整理系列环节，培养小学生自主学习能力，使他们逐渐掌握学习的规律。1.3开发价值专项网站在满足辅助教学的同时，教学形式大改观，学生不受时间空间限制可无限次学习。它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现手段，给学生以多样化的刺激，大大突破了传统教学中的媒体应用局限，形成了完整的学习体系，解决了小学生在自主学习中表现出的学习目的不明确、学习方向不对的问题，增加了教学信息容量，拓宽了视野，加强学生对抽象事物与过程的理解与感受，同时极大地调动了学生的学习兴趣，奠定了课堂教学基础，发展了学生素质。同时，为语文教学提供新渠道，满足了学生预习、学习、练习、复习的条件需求，小学生的学习迁移能力、灵活运用能力得到显著提高。网站丰富的资源，也为不同层次水平的学生提供了自由发展的空间，真正做到以人为本的差异性教学模式。1.4可行性分析随着信息技术的发展，获取信息的途径越来越多，知识更新的速度也越来越快，小学生使用网络技术的能力有了很大提高，加上现今家庭电脑普及率以及互联网开通率的增长，学校网络教学设备的完善等因素，为小学生利用网络自主学习创设了条件。且网站包含的元素符合小学生年龄阶段的心理需求，能产生一定的实际效果。就技术层面而言，网站的开发主要涉及JavaWeb、Dreamweaver、PS、Flash等，而个人拥有一定的技术基础，网站的开发可以进行。1.5开发流程图1-1开发流程图2理论基础学习网站的学习内容可视为一个完整的教学过程，一个完整的教学过程必须拥有完善的教学设计。教学设计是以促进学习者的学习为根本目的，运用系列方法，创设有效地教与学的系统的过程。构建小学生自主学习方式,要强化主动性学习、探究性学习、体验性学习、反思性学习等学习行为,要处理好主体与主导、内容和形式、互动和调控、预设与生成之间的关系。当代学习理论的认知学派强调，学习过程是一个学习者主动接受刺激、积极参与意义构建和积极思维的过程。学习者应该是教学过程的主体，学习者根据已有的知识以及生活经验学习新的知识并解决实际问题，教授者起指导作用，启发学生自我探究。此外，根据奥苏贝尔“先行组织者”的观点，针对学习者已有储备知识的不同，在本网站中每一节都加入了层次性的先行组织者的概念，适当的提供一些简单的基本知识，让学习者在深入学习之前，具备相同的基础知识水平，避免不同的学习者对学习内容的掌握情况差距太大。针对自我学习的特点，为学习者提供相应的知识拓展，激发学生兴趣，增强学习效果，有利于学习的承转，同时为增强教学内容的实用性，网站还添加了实践活动，包括课后练习，语文游戏等，引导学生对学习提出问题并解决问题，在自我探索中找到学习的技巧。3教学系统设计3.1学习需求分析学习需求的产生是当前结果与学习者所期望的结果之间存在差距。在学习内容层面来说，小学生处于教育经历的初级阶段，对吸收新知识充满热情，积极性高，接收能力强，并且随着年级的升高，小学生对自身能力的要求也越高。当前小学生自身在语文素养上水平较低，这是学生群体都迫切希望改变的。在教学媒体层面上来说，随着课程改革，多媒体在教学中的应用逐渐增多，改变了以往学习形式单一，学习过程枯燥，学习者被动接受的状况，学习者迫切希望改变从书本或者课堂上教师板书等单一形式学习知识的现状，他们想要更多机会接触声形并茂的多媒体教学软件，并通过掌握操作运用技巧来加强自我学习，网站的产生顺应了学习者心理。3.2教学内容分析教学内容分析是对教学目标规定的期望水平以及如何将学习者的实际水平转化为这一期望水平所需要的各项知识内容的详细剖析过程。虽然小学语文是文学修养的奠基过程，内容基础，思维简单，范围窄，但对于小学生仍旧是一个挑战。网站资源优质化，易于接受，便于理解，为了提高学习者的自我学习能力，教学内容融合了理论学习与实践操作，平衡发展了学习者的言语技能与动作技能。同时，根据乌美娜的教学设计模式，在网站教学过程中也加入了对学习者的评价单元，根据反馈让学习者明确自身的掌握情况。此外，知识拓展补充了学习者知识的欠缺，也用另一种方式重复记忆，加深理解。3.3学习者分析学习者是学习活动的主体，具有认知、情感、社会等特征。分析学习者特点，为学习网站的结构布局及内容设置提供了参照条件，有利于开发流程的顺利进行。学习者分析一般包括学习起点能力分析和学习动机与学习风格分析。起点能力即初始能力，包括学习者的学习态度与技能。本网站针对的是小学生，年龄介于6岁到12岁之间，识、读、诵、写能力根据年龄呈现层次性分布，但各阶段仍旧存在缺陷，知识储备少，学习经验不足，自主能力较差，不具有明确的主体意识，容易在学习目的与学习方法上出现偏差。此外，小学生思维已经有了明显的符号性和逻辑性，求知欲强，思维活跃，拥有基本的归纳总结与自我探讨反思能力。同时，学生对计算机操作等有一定的了解，具备基础技能。学习动机是推动学习者进行学习的需要，而学习风格是学习者一贯带有的个性特征的学习方式。相对于书本与板书，网站除了图画与文字元素外，还包括音频、视频与实时交互等，这在感官上对学生本就是一种刺激，多元方式提高了学习者的兴趣，增强了学习动机。相较于以往的被动接受的课堂学习模式，本网站要求学习者更具主动性，明确学习任务，自己把握学习内容，根据个人特点有目的的选择网站资源，根据反馈及时调整自己的学习方式，逐渐将自己变为学习的主体。3.4教学目标分析教学目标是预先确定的、通过教学可以达到的并且能够用现有技术手段测量的教学结果。教学是促使学习者朝着目标所规定的方向产生变化的过程，教学目标是否明确、具体、规范，直接影响到教学是否能沿着预定的、正确的方向进行。布卢姆将教学活动所要实现的整体目标分为认知、动作技能、情感等三大领域。从该三领域分析学习网站的教学目标，结果如下。知识与技能：学习生字词,正确流利地朗读课文，理解文章内容，学会查阅课外有关资料,了解有关的背景知识。针对这些要求，网站中的同步教学与语文教材对应，详细讲解每一篇文章，帮助学生解决基础问题。过程与方法：掌握自我探究“提出问题，动手实践，解决问题”的一般步骤，掌握语文学习的一般步骤及自主学习的具体方法。情感价值观：培养对文学的兴趣，提高自主学习的能力，增强自我探究意识。3.5教学策略分析教学策略设计是教学系统设计的核心问题。教学策略是指在不同的教学条件下为达到不同的教学结果所采用的手段和谋略，它具体体现在教和学的交互活动中。按照性质的不同，可分为替代型教学策略与生成型教学策略，按照教学对象可分为组织策略、传递策略、管理策略。该网站主要是针对自主学习的，则涉及的是生成型教学策略，在这个过程中，学习者需自己进行信息加工，提取自己可接受的内容。启发式教学策略是推进课堂教学教师为辅学生为主的一种教学策略，其包括以下几个步骤：（1）启发诱导，创设问题情境（2）探究知识的尝试（3）归纳结论，纳入知识系统（4）变式练习的尝试（5）回授尝试效果，组织质疑和讲解（6）单元教学结果的回授调节。网站虽然没有严格按照这个模式来，但在教学过程中设置了一系列问题，引导学生层层深入思考，并且让学生带着问题自己探究知识，通过在实践中剖析问题，找到需要的答案。在学生经过一系列的探究活动后，再引导学生归纳总结，提炼出准确精简的教学内容，并在该基础上对学生进行学后检测，及时让学生了解自己的掌握情况，同时布置练习内容，既是对教学过程不足方面的弥补也是对所学知识的重复加强。在组织策略方面，主要从宏策略角度阐述，即如何将多个知识点组织成一个有机的整体，包括编排和综合两个方面。教学内容的组织是先进入首页，用活泼的图画引起学习者兴趣，进入学习。接下来便是内容讲析、问题思考、动手探查、视频观赏、归纳总结、课堂训练、课外拓展、课后任务等环节。3.6教学评价分析教学评价即对对教学活动过程及结果进行测定、衡量，并给以价值判断。按评价的功能不同来分，一般包括诊断性评价、形成性评价与总结性评价。诊断性评价，是在正常的学习活动纳入轨道之前，对学生知识和技能、智力和体力以及情感等状况进行摸底，目的就是设计出可以满足不同起点水平和不同学习风格的学生所需的学习方案。网站不能像课堂一样，由教师全面了解不同学生的情况，只能通过学生先期的自测，既是给学生一个学习的导向，也让学生对自身有了初步了解，在后续的学习过程中便能抓住重点。形成性评价是在教学活动的过程中，为使活动效果更好而不断进行的评价，例如在语文学习章节后或单元后的小测，相对进行的比较频繁。网站中的训练环节，让学习者在完成了一遍比较完整的阶段学习后进行自我测验，了解自己的实际掌握情况，并及时调整自己的学习方式与学习态度。总结性评价一般在教学活动告一段落后，为把握活动最终效果而进行的评价。网站中的习题演练、试卷模拟等让学习者在完成了学习活动后再一次对自己的掌握情况进行测验，作为对学习内容的复习与补充。4网站系统设计4.1网站功能为响应课程改革，学习网站大量涌现，形式多样，各具风格。语文教学中每一篇课文都含有较大的信息量，文章背景、作者简介、同题材文章赏析、句段积累、相关音乐视频欣赏等，若仅靠课堂呈现要花费很多时间，难度大，且不具有连贯性。而网站强大的资源库可以包含各种形式的教学信息，文本资料、影音素材、图片资源、考试链接、写作指导等，资源检索快捷，便于学员提高他们语文教育理论水平和实践能力。同时收集了基础理论知识的练习，帮助学员巩固所学知识，辅助课堂教学。一个合格的网站不仅可以完成基础教学，更应满足将教学内容详尽清楚地讲解明白的要求，以达到优化教学的目的。该网站主要具备几下几个功能：第一，增强了学习者的学习兴趣，提高了自主学习的意识。网站中包含了视频、音频、测试游戏等丰富多彩的教学内容，满足了小学生这个年龄阶段孩子的知识需求与娱乐需求。与以往枯燥乏味的课堂板书讲解相比，学生更容易接受具有新意的授课方式。第二，针对教学大纲对小学语文知识水平的要求，合理安排网站资源，依据小学生的接受能力，明确规划学习层次，同时结合课外延伸，适当加强学习的广度与深度，但并不涉及超出教学范围的内容。第三，培养了学生动脑思考与动手操作能力。在该网站中主要以问题启发引导学生，一步步深入，在不同学习阶段给予不同问题，让学生在接受新知识前先拥有个人想法，并在后面的学习中将自己的答案与正确的知识内容进行比较，及时调整自己的思考模式，改善自己的学习方式，逐步完善自主学习的步骤。同时设置了游戏环节，结合学与娱，开发学生智力。第四，培养了学生的创造力与想象力。在知识拓展版块，增强了学生将理论知识用于生活的意识，丰富了想象力，提醒学生要善于观察，从生活中发现学习的魅力。4.2界面风格界面风格是网站设计的重要部分，是计算机与学习者在交互时所用的沟通符号。网站界面考虑了综合版面、颜色搭配、修饰美化、动画展现、动作交互等内容。因受众是小学生，网站整体都沉浸在一种轻松活泼的氛围内，颜色清新，结构简约，搭配可爱图片，同时运用了一些圆角边框的设计，既保持了整体的协调，又避免了过于呆板严肃，能够有效刺激学习者的神经系统，在提高学习者兴趣的同时，顺利引导学习的进行，符合了儿童的心理需求。4.3结构设计网站的整体结构依然保持简单便捷的风格，版块清晰，引导性强，大致可以分为五部分，包括教学、交互平台、资源库、娱乐、网站的功能介绍与维护。每部分又含有具体的内容，以下是网站结构的简要说明图。图4-1网站结构说明4.4交互设计为了能够及时了解学习者的信息，为学生提供适合个性发展的学习方案，同时为学生解决比较难的问题，网站主要开发了“在线交流”与“帮助”两个交互版块。“在线交流”是一种实时通讯系统，方便网站学员交流学习心得，分享学习成果，资源共享等，实现了教学信息的交叉融合。而“帮助”则为学生提供答疑解惑，学员有任何不能解决的问题都可以在“帮助”中进行咨询，在线指导老师会及时为学生分析解答。5课件制作5.1素材收集为了充实教学内容，需要大量的文本信息，为了满足网站的实用性与趣味性，需要在网站中加入音频、视频等元素，为了美化场景，需要大量的图片。我花费了很长时间搜集资源，分成不同类别后进行了细致的筛选，力求将真实性、知识性、趣味性的教学材料呈现给学生，让不同层次的学生都能体验到自主学习的乐趣。5.2技术应用网站的优点有以下几方面：一、登陆方便，链接快捷，便于学生快速查找信息，浏览资源。二、网站容量大，包含的信息量多，资源丰富，支持了学习者更深更广的学习范围与学习需求。三、网站包含形式多样的教学元素，从视觉、听觉多元刺激学习者，让学习者手脑并用，增强学习效果。四、网站具有强大的交互性，学习者可以进行实时交流，资源共享。五、网站运行环境要求低，维护简便。然而完成一个网站，需要众多的技术支持。除了JavaWeb与Dreamweaver最基本的技术，在制作各网页时，多次用到了PhotoShop进行抠图、剪裁、变形等，使画面变得更加美观。此外，还用到了会声会影对视频进行了剪辑。在游戏环节，我插入了Flash课件，而教学资源中还包含了word、PowerPoint等。图5-1Dreamweaver软件网站制作图5-2Flash软件制作课件5.3网页制作该学习网站虽然包含的内容多，但结构相对简单，让学生一目了然，根据页面内容就可以确定学习目标，直入主题，不会被过多修饰元素或其他次要内容吸引注意。网站主要包括首页、教材同步、专项练习、轻松娱乐、资料、在线交流、帮助、关于网站八个部分，每部分又对应各自的链接。“教材同步”对应的是小学教材的学习，收集了课本内所有文章，并附有详细讲解和练习；“专项练习”则分别对字、词、句、段、篇给予指导；“轻松娱乐”版块提供了许多益智健脑的语文游戏，让学习者在轻松愉快的氛围下学到知识，而“资料库”内则是大量文本资料、影音资料、练习题、往期测试等，学生可根据个人需要快速检索；“在线交流”与“帮助”为学生提供了交互环境，达到共同探讨、互助互励和共享成果的目的；“关于网站”为学习者提供技术操作上的问题。接下来就“首页”、“教材同步”、“娱乐”版块进行简单说明。5.3.1首页首页结构布局清晰，内容丰富却不繁杂，为了符合儿童的心理特点和认知特点，我深入考虑了信息设置、版面布局、颜色和使用性能。网页采用比较活泼艳丽的色彩，搭配小学生喜爱的卡通动画，让学习者首先在视觉上接收该网站，并产生继续学习的兴趣。整个版面一目了然，学习者进入后就能快速确定学习目标，操作简单，字体偏大，排除了干扰元素，为学生扫除了学习障碍，学生可根据自己的计划点击不同的版块进行学习，完成教学任务。图5-3首页5.3.2同步学习同步学习完全配套语文教材，囊括了导读、课文、课后练习、单元检测等项目，在虚拟网站空间中，实现学习环境和认识情境的时空跨越，依照小学生的年龄特点和教学内容，提供有助于学生自主学习的信息、材料,对不同层次的学生提出不同的目标要求，打造适合学生个性发展的动态学习环境。同时，引导学生注重理解课文整体意思，避免片面性，抓住对关键知识点的理解和运用，改变机械的死记硬背，兼具动口、动手，动脑，养成良好的学习习惯。以小学一年级课文《咏鹅》为例，在首页中点击进入后，分为上册与下册，单击“上册”，点击“第一单元”，然后学生根据文字指引，进入后续的学习。图5-4教材同步中一年级首页图5-5一年级第一