2022年中职学校基础会计课堂教学策略

中职学校基础会计课堂教学策略摘要】

针对中职生基础学问较差、学习力量不强、厌学心情严峻，基础会计教学难度大的现状，营造轻松开心的课堂氛围，深化浅出地讲解教学内容，采纳多种教学方法，丰富教学手段，激发中职生的学习爱好，降低理解难度，提高同学的学习参加性，从而提高中职学校基础会计教学效果、实现教学目标。

关键词】中职基础会计教学效果

基础会计不仅是会计专业的一门入门课，也是经济专业和管理专业的必修课，其课程特点是专业概念抽象难懂，课程内容具有较强的系统性，会给基础学问较差的中职生带来很大的障碍，同学上课玩手机、睡大觉的现象大有存在，严峻影响基础会计课堂教学效果。导致这种现象的缘由有许多，其中同学方面的缘由是中职同学初次接触基础会计课，而且学习力量不强，缺乏学习动力，厌学心情严峻等；老师方面的缘由是讲课重理论轻实践，教学方法单一，教学手段落后，不留意活跃教学气氛，让同学感到枯燥无味，失去学习爱好。由此可见，如何提高中职生学习基础会计的主动乐观性，让同学参加到课堂教学中来，提高基础会计课堂教学效果，是中职学校基础会计老师面临的一个重大难题。

一、营造轻松开心的课堂氛围，激发同学的学习爱好

老师摒弃“师道尊严”的旧观念，放下“架子”，为同学制造民主、轻松、和谐、良好的学习氛围，建立一个接纳性、宽容性的课堂气氛，是激发同学学习爱好、焕发课堂活力的前提条件。

1.把微笑带进课堂

同学是富有情感的人，老师不同的情感表现很简单传染给同学，所以“把微笑带进课堂”是很重要的。当老师板着脸，极严厉 地走进教室时，同学看到老师阴沉的脸，心想：老师今日心情不好，我得当心点！于是同学会变得当心谨慎，不敢回答老师提出的问题，整堂课死气沉沉；反之，当老师满面春风地走进教室时，同学也会露出阳光绚烂的笑脸，由于良好的心情会感染同学，同学内心感到愉悦并以轻松的精神状态投入课堂学习，敢说、敢问、也敢与老师争论，课堂气氛活跃了，课堂教学就算胜利了一半。

2.把幽默带进课堂

幽默经常给人带来欢快，把幽默融合到教学中，可以活跃课堂气氛。基础会计的术语许多，会让同学感到枯燥无味，老师用风趣幽默的语言讲解各个抽象简单的学问点，会使同学感到形象生动而倍感亲切。例如，在讲解固定资产的概念时问同学“学校试验室的数控车床开着开着会不会变成睡觉的木床？宿舍楼住着住着会不会变成茅草屋？”，同学全都开怀大笑，明白固定资产有一个特点是在使用过程中保持原有的实物形态不变；在讲解错账的更正方法时仿照同学平常更改作业的动作，橡皮沾点口水涂涂、撕掉重做、透亮     胶粘、涂改液涂改，等等，老师幽默夸张的动作能让同学心情放松，思维灵敏。

3.走下讲台给同学讲课

走下讲台讲课可以拉进师生之间的情感距离，能让老师找到一种轻松自然的感觉，让同学感到老师对自己的关注。老师适时地走到同学当中去，利用手势、眼神和走近的动作对同学进行示意，用目光的沟通流露出对同学的关注，同学能从老师的目光中感受到暖和，获得信任。老师高高在上的形象没有了，在公平和谐的课堂氛围中，同学才能轻松开心地进入到课堂学习中。

4.以观赏的眼光看同学

在课堂教学中，老师既要赏识同学对学问的把握和力量的提高，又要赏识同学在学习过程及方法上的良好行为，还要赏识同学在情感态度及价值观方面的乐观表现。比如，同学填写会计凭证和账簿，虽然填错了，可是字写得很工整，老师要表扬同学态度仔细，字写得规范。老师的一个“对”字、一个确定的眼神、一个点头的动作，都会大大增加同学的自信念，通过欣赏能融洽师生关系，激发同学的参加热忱，提高课堂教学效果。

二、教学内容讲解深化浅出，降低同学的理解难度

基础会计的教学内容有许多抽象难懂的专业概念，老师深化浅出地讲解这些专业概念，把抽象变详细、浅显变通俗、简单变简洁，可以降低同学的理解难度，提高教学效果。

1.实物展现，使抽象内容详细化

同学第一次接触会计课，大部分同学都没有见过会计凭证和会计账簿，对同学来说这些都是抽象的。在讲授会计凭证之前，老师去企业收集真实的经济业务原始凭证，如发票、收料单、入库单、收料凭证汇总表、差旅费报销单、限额领料单、银行的收账通知，等等，对这些凭证进行加工、整理后拿到课堂上直接给同学看，让同学认真地观看和比较，老师适当提示，同学就能简单地区分原始凭证的种类。在讲授会计账簿的分类时，老师也把全部种类的账簿、账页拿到课堂上给同学看，把抽象的内容详细化，一节课下来同学就能轻轻松松地理解这些抽象的概念。

2.联系实际，使浅显内容通俗化

基础会计的术语许多，同学会感到很浅显，老师结合同学生活实际去讲解各个术语，同学理解起来会比较简单。例如，在同学学习资产、负债、全部者权益等会计要素时，可以举例子说明，同学的现金、银行存款、手机、衣物等属于资产，向其他人借的钱属于负债，家长给的钱或自己打工赚的钱属于全部者权益。通过列举生活实例讲解，同学不仅对所讲内容有了很好的理解，而且感觉到会计课并没有想象中的那么难。

3.总结规律，使简单内容简洁化

在基础会计教学中，有许多学问都是有规律的，在教学中擅长总结规律，把简单零碎的教学内容简洁化，便于同学把握所学的学问。例如，借贷记账法的账户结构是最简单的内容，也是同学最难把握的内容，老师在讲解账户结构时，可以把同学已经把握的会计等式变换成：资产+费用=负债+全部者权益+收入，规律是等式左边的各类账户增加额记入左边（借方），等式右边各类账户的增加额记入右边（贷方）；余额的方向跟增加额的方向在同一边；在计算期末余额的时候总结一句话：同方向相加，反方向相减。依据这个规律，同学可以很简单地把握五种类型的账号结构。

三、敏捷变换教学方法，提高同学的学习参加性

老师在教学中充分利用各种信息化教学手段，依据课程的需要和同学的特点敏捷运用各种教学方法，可以调动同学的乐观性，达到良好的教学效果。

1.直观演示

利用现代教育技术手段下载资料、制作课件、录制微课帮助教学，丰富教学内容，拓展同学的视野。通过形象、生动、直观的展现，既可以加深同学对问题的理解，又可以解决同学差异大的问题，有效地提高课堂教学效果。例如，在教学过程中适当穿插一些音乐和动画，可以吸引同学的留意力；在讲解一些操作步骤的时候，以视频的形式播放给同学看，能让教学变得更加生动直观；把会计凭证和会计账簿的填制步骤制作成一个个微课，并通过群发送给同学，让同学依据自己的理解力量进行预习复习，解决好的同学感觉重复而差的同学感觉不满意的个体差异性问题，提高同学的学习效率。

2.举例说明

在基础会计教学中，老师结合教学内容，讲解一些实际案例，可以促进同学把握理论学问和操作技能。例如，在讲解期末余额的计算方法时，假如直接把公式（期未余额=期初余额+本期增加额-本期削减额）给同学，同学刚刚接触这门课，理解起来会很困难，可以先从同学生活中的例子入手，9月30日国庆节放假前同学自己口袋里还剩10元钱（10月份的期初余额），10月7日从家里带来600元（增加额），10月份共用了520元（削减额），那么10月期末还有多少元？同学很快算出是90元，依据这个例子去理解前面的公式会比较简单。在讲授企业基本业务活动的会计核算这一章时，从资金筹集到供应过程、生产过程、销售过程、利润安排过程，每一过程都列举相应的实例，可以深化同学对内容的理解，从而提高教学效果。

3.情景模拟

基础会计中的许多经济业务是由购买和销售两方来完成的，由于购销双方的会计分录和账务处理不同，往往会给同学造成混淆，为了解决这个问题，老师可以采纳情景模拟教学法，讲授选购业务核算时，同学扮演购买方，老师扮演销售方，由同学出钱，老师出票据，交易胜利之后，由同学编制会计分录，讲销售业务时，购销双方交换角色，在模拟操作过程中，同学会发觉对于相同的经济业务，站在不同立场上进行账务处理的结果是不一样的。这种方法可以激发同学的学习参加性，还可以让同学理解得更加深刻，更好地把握财务处理技能，是提高中职校基础会计课堂教学效果的一种好方法。

4.任务驱动

老师把每个学习内容根据由易到难的挨次分解成一个个简单把握的小任务，在完成一个个小任务的训练中，让同学一个个地去吃透和把握，可以增加同学的成就感，有助于同学获得学习基础会计的信念。例如，讲授编制试算平衡表时，老师假如仅仅在课堂上讲如何如何操作，同学听过之后什么也记不住，而且同学看到那么大的表格，那么多的数据，心里会很恐惊，假如把整个过程根据由简洁到简单的挨次分成三步：填制期初余额，登记本期发生额，计算期末余额。同学很快就完成了第一步，信念倍增，接着根据每笔经济业务的会计分录当心翼翼地计算和填制本期发生额，最终根据期末余额计算公式计算期末余额，这样一步步下来，同学最终就把看似简单的试算平衡表编制出来了。任务驱动法让同学既把握基础会计课程的基本理论学问，又把握会计基本操作的技能，也更符合企业的职业需求。除了上述的教学方法，为提