2022年中职学校会计电算化教学探析

中职学校会计电算化教学探析摘要：为了适应时代的新要求，会计行业逐步走向电算化，会计行业将来的进展趋势也将离不开更加高效、便捷的网络技术。中职学校主要为社会培育职业会计人才。因此，中职学校也要渐渐引进会计电算化，其教学模式也要从传统的教学模式渐渐转变为会计与计算机相结合的模式。本文针对这个问题进行了具体的分析。

关键词：中职学校；会计电算化；教学

中职学校会计电算化主要是为了培育初级会计人员。初级会计人员一开头主要从事出纳、会计助理等工作，其工作任务繁琐、重复性强，而会计电算化可以把一个会计人员一个月的工作简化到一天来完成，大大提高了工作效率。会计电算化对中职学校而言特别重要，应当要引起高度重视。

一、中职学校会计电算化存在的主要问题

(一)老师专业素养不过关

会计电算化与会计学问、计算机学问的联系特别紧密。它兴起的时间不久，但进展却特别快速。会计人才和计算机人才都许多，但同时精通这两个领域的人却特别少。所以，有力量从事会计电算化的老师特别少。许多学校的会计电算化老师都是由计算机老师担当，他们的会计学问不足，在讲课时多偏重于计算机方面，对会计专业的讨论较少。[1]这造成的后果就是同学接受这门课的状况比较差，他们最终可能学会了如何使用会计软件，但当真正遇到工作中的实际问题时，却不能敏捷运用。

(二)教学目标定位不精确     

现在，许多中职学校对同学的要求止步于证书层面。他们认为同学只需要考取初级会计电算化证和初级会计从业证书，但却忽视了同学对专业学问的学习。证书是为了同学具有某方面的力量，其最大的意义是在考取这个证书之前所积累的专业学问。其实，一个证书往往考前几个月突击、刷题，同学是可以胜利猎取的。但是，通过这样的方式猎取证书以后，同学在从事相关工作的时候照旧会遇到很大的困难。所以，中职学校应当注意老师对同学专业学问的讲授，精确     定位其教学目标。

二、针对中职学校会计电算化存在问题的改善措施

(一)选拔优秀的老师

会计电算化的老师需要具备扎实的计算机基础和良好的会计素养。会计和计算机都不是一蹴而就的专业，都需要同学长时间的学习。目前，现在在编的老老师习惯于传统的教学模式。会计老师擅长手工做账，对计算机专业了解较浅，而计算机专业的老师不懂会计，一些新老师又缺乏教学阅历。因此，中职学校会计电算化的老师存在很大的缺口。学校可以乐观引进既具备会计基础，又擅长计算机的人才。对于一些老老师，学校可对他们进行定期培训，让他们接触到最新的专业变化，重新熟悉这一新领域。学校还可以与一些软件公司合作，让老师们去会计软件公司学习，深化了解这一软件的原理，娴熟使用它。只有这样，老师才能真正教会同学如何使用会计软件。

(二)确立科学的教学目标

老师们应当重新确立教学目标，结合学校特点与行业特点，重新思索应培育什么样的人才。中职院校偏重有用性，对于讨论型人才的输出确定比不上本科院校。但是，中职院校的同学能较早接触到实际工作，其优势是实际应用力量较强。会计本身是一门注意实际阅历的学科。[2]学校的培育目标应定位于专业学问与行业证书的结合，再积累实际阅历，培育出社会所需要的人才。

(三)将自主学习与合作学习相结合

会计电算化兴起的时间短，是一门正在渐渐进展、不断完善的学科。相关老师的阅历也不是许多，老师需要与同学合作，共同学习。中职学校的同学思维敏捷，他们有实际工作的阅历。因此，他们对这门课程会有不同的熟悉，也会发觉不同的问题。自主学习的效率往往大于被动学习。老师在教课的同时，也应当注意对同学学习爱好的培育，让他们能够自觉地学习这门课。课堂上，老师还应当增加课上沟通、小组争论等环节，让同学们在集体的争论中产生思维碰撞、头脑风暴，在培育同学集体意识的同时，也巩固了同学的学习。[3]

(四)角色分工，提高同学的学习爱好

学习会计本身就特别枯燥无味，再加上与计算机结合，就增加了肯定的难度。所以，老师可以利用多媒体进行演示，便于同学们理解，降低学习难度。老师可以让同学们分别扮演不同的角色，让同学们明白以后每个岗位都有哪些职责，都应当具备什么样的技能。这样不但可以培育同学的责任意识，还能让同学们对自己将来的职业进展有一个定位，明确自己以后应当朝着哪个方向进展。所以，他们在学习的时候就会有重点的学习，设身处地地想象自己的职责。会计相关的工作岗位有许多。当同学们把自己的学习与将来联系在一起时，同学就会更加有动力、更加自主、更加仔细地去学习。所以，角色分工非常重要。会计电算化已经成为会计行业将来进展的趋势，也是每个会计人员必需要具备的专业素养。中职院校在培育相关人才时应克服现在的困难，迎难而上。当然，同学的