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中职会计实践教学问题及解决策略摘要:言传不如身教,身教不如境教。中职会计专业实践教学是根据企业岗位标准培育财务人员,提高毕业生岗位适应性和职业化水平的重要途径。本文分析了当前会计实践教学存在的“五个不到位”问题,围绕企业岗位标准和提高同学岗位适应力,从实践课程设置、实践课的教学水平、实训基地等方面绽开论述,提出了“五优五化”的中职财会实践教学优化策略。
关键词:会计;实践教学;策略
从中等职业教育进展的实践和趋势看,以企业岗位标准为教学目标的实践教学已成为各专业培育同学岗位适应性和专业技能的重要途径和手段。会计是一门应用性很强的专业,对从业人员的专业技能和综合职业素养的要求较高,然而从中职会计教学实际看,理论教学多、实际操作教学少,课堂练习多、岗位实践少,学做分别、会考不会用的现象比较突出,实践教学难以满意中等职业教育培育“具有综合职业力量,在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素养劳动者和中、初级特地人才”教学目标的需要。本文将对中职会计实践教学存在问题作一简要分析,并提出解决策略。
一、存在问题分析
1.岗位力量培育不到位——职业岗位意识不强,忽视系统岗位训练岗位力量的要求是多方面的,但在教学实践中缺少系统支配。如在综合力量方面,老师主要注意基本技能的培育,忽视其他岗位综合素养的熬炼。在实践课程设置方面,主要是针对会计核算的实训,如识别原始凭证、编制记账凭证、登记账簿、编制报表等,但对稽核岗位、税务岗位等岗位的业务几乎没有涉及,这些岗位究竟有什么工作内容、工作职责是什么,同学一无所知,导致毕业生无法满意会计岗位力量需求,很少在本专业就业。
2.实践教学内容不到位——课堂教学脱离实际,无法满意工作需要中职会计专业统一的教材基本针对高职考生的学习需要,而能够满意实习班学习使用的、具有职业特色的教材较少,强调会计的核算职能,忽视会计的监督职能,教材未能准时更新,尤其是营改增以后教材的滞后性更为明显,基本上是学归学、用归用。实训内容不能真实体现企业的实际财务运行状况,同学一旦接触企业会计实务,大多会感觉无所适从,根本不能独当一面,还要经过企业一段较长时间的培训,才能从事部分财务工作。
3.老师实务力量不到位——大多只会纸上谈兵,不能胜任实务操作大部分老师都是高校毕业后就直接进校从事教学工作的,没有企业实践工作阅历积累。从目前各校会计专业老师来看,老师虽然基本上取得了会计从业资格证,但是不会做账,不是真正意义上的会计,对实际业务流程和经济核算只知其一不知其二,让其开展实践教学往往力不从心,甚至是“赶鸭子上架”。另一方面,学校为了管理及排课便利,对专业老师学科分工过细,大部分专业老师常年只教一两门课程,造成老师接收新学问的力量较差,专业学问面较窄、缺乏系统性,实践力量更是捉襟见肘,教学大多时候只能照本宣科。可以想象,这样的老师如何能设计出高水平的课程,如何能指导同学提高会计实践力量。
4.校内实训设施不到位——实训环境失真,教与学两张皮中职会计专业的校内实践分为课堂实践教学和模拟工作室实践教学两部分。课堂实践有基本技能训练和专业单项技能训练两部分,主要是填填票据、写写记账凭证。校内模拟工作室实践教学往往只是简洁的会计核算业务,没有税务汇算以及纳税申报,财务软件、财务环境设计等会计设施设备建设欠缺。总体而言,校内实践教学环境与企业财务工作环境不匹配,仿真度较低,达不到在做中学的实训效果。
5.校外岗位实习不到位——专业实习流于形式,同学缺乏实岗体验会计业务较特别,很难做到企业实岗实习。缘由是财务部门是企业的核心部门,把握企业投资、成本、费用等经济信息,企业为了保密一般不会让外人接触,即使接受同学实习,无非就是做一些帮助性的工作;还有大部分企业会计岗位有限,一般就是一两个人,满意不了同学的实岗实习需要;同时学校合作企业也非常有限。因此,学校支配的校外实部分是在非会计岗位上进行的,最高也就是出纳岗、收银员,几乎没有机会接触账务。
二、中职会计专业实践教学“五优五化”策略
实践证明,“言传不如身教,身教不如境教”,老师讲千篇往往不如自己一次真实的体验。让同学置身于实际的工作环境中耳濡目染,是养成职业品质和把握职业技能的有效途径。美国教育家杜威“从做中学”的教育理论也表明,正是通过“从做中学”,同学得到了进一步的成长与进展,获得了怎样做的学问。可见,老师选择适当的任务交给同学,使同学从那些真正有教育意义的活动中进行学习,从做中学,将极大地调动同学的内在动力。因此,中职会计教育要正视教学中存在的短板问题,乐观弘扬工匠精神,围绕中职会计教育目标,实行“五优五化”的工作策略,即以岗位技能为标准优化教学内容、实现教学组织岗位化,以实务力量为核心优化“课程设置”、实现教学内容实践化,以专业技能为根本优化师资培训、实现老师力量职业化,以设施建设为抓手优化校内实训环境、实现实训环境现场化,以实岗实训为要求优化校外实践教学基地、实现同学实习真实化,切实提升中职会计同学的专业技能和岗位适应力量。
1.以岗位技能为标准优化教学内容,实现教学组织岗位化推行“实践教育方案”,落实现代学徒制理念,强化校企合作,将教学活动设置于现实的岗位背景之中,实现教学与岗位的紧密对接,才能使同学产生真实的感受。这样,同学不仅乐于发觉和探究,而且能更深刻地体验和反思,在实实在在的岗位体验中构建学问,把握技能。在实训中,按填制记账凭证、登记账簿、编制报表的流程进行会计不同岗位的轮换实训,使每一个同学都能体验到各个岗位的技能要领、工作职责,明晰岗位内部分工与掌握,了解会计工作流程。通过这种岗位紧密对接的实训教学,促使同学的综合职业力量与国家职业资格标准对接、学习内容与企业的典型工作任务对接、学习方法与企业的工作方法对接,保证培育出来的同学走上工作岗位后,能在较短的时间内适应会计实务工作。
2.以实务力量为核心优化“课程设置”,实现教学内容实践化开发“从课堂到职业生涯”教学项目,以培育同学的职业力量为总目标,分阶段逐级制定层次目标,进阶推动实践教学。依据技能学习的特点,分三个阶段递进单项技能训练和综合实训:新手的单项技能学习阶段,在分项训练中,夯实基础技能,娴熟技能;熟手的组合技能学习阶段,在完成仿真型实训的过程中,熟识工作流程,学会技能的综合运用,培育工作思维;能手的技能综合运用阶段,通过参加真实的实训体验岗位工作,培育发觉问题、解决问题的力量,形成工作思维。为有效优化课程设置,可由校企共同开发《会计仿真实训》《工业企业会计真账实操》《商业企业会计真账实操》等实训教材,使教学内容更加贴近工作实际。如《会计仿真实训》,以一个企业某一会计期间发生的真实经济业务为例,从解读原始凭证、填制记账凭证、登记各类账簿到报表编制各章节使用同一份业务资料,环环相扣,进行账务的全流程处理,将分别的模块教学有机串联起来,呈现高仿真的业务场景。《会计真账实操》让同学参加公司注册、建账、全套账账务处理、纳税申报等整个会计真账流程,做到与企业财务零距离对接。
3.以实践技能为根本优化师资培训,实现老师力量职业化老师自己都不知道怎么做,怎么能教会同学?中职会计专业必需非常注意提高专任老师的会计职业化素养,尤其是要注意实践操作技能,使专任老师不仅仅是老师,更是具有肯定社会经受和工作阅历的企业实务会计。其中一点是将专业老师全脱产企业顶岗培训落实到位。中职教育要求专业老师既要取得老师资格,又要取得专业技术资格。就会计专业老师而言,要具备会计实务操作的力量,通俗地讲就是做账的力量。会计是一项政策性、专业性很强的技术工作,没有真正做过账就不行能知道其中的门道。所以会计专业老师必需要真正进企业,参与会计岗位独立工作一段时间,进行全方位的实践操作力量和综合应用力量的训练。2022年12月,浙江省教育厅《关于进一步规范中等职业学校非师范类专业新老师入职培训工作有关事项的通知》要求非师范类专业中职新老师,要下企业完成为期一年的相关培训并取得相关资格证书,其中企业跟班实战、连续进行6个月全脱产企业顶岗,各地已经执行,这是新进老师的职业化水平提高的有效途径。但是对于在职老师,政策要求每两年参与两个月的企业顶岗培训,从现实的状况来看,多数学校为了减轻负担,大多数没有将通知要求落实到位,而是鼓舞老师利用暑假时间自己找企业去完成培训任务,效果不佳。因此各市县(区)教育主管部门必需制订工作细则,建立与评先、职称晋升相挂钩的老师下企培训机制,真正落实通知精神。二是从企事业单位聘请财务经理或主办会计担当会计实践课程的兼任老师,以补齐实践课教学短板,这也有利于促进专业老师实践力量的提高,实现多赢局面。
4.以设施建设为抓手优化校内实训环境,实现实训教学现场化校内实训室是专业实践教学的物质基础,加强校内模拟试验室建设,通过“理、实、虚一体化”的实训环境的建设和有效使用,达到“教、学、做”合一的目的。实训环境建设主要考虑以下几个方面。一是设施设备建设。设备承载任务,任务承载技术技能。教学设备要与课程设置、教学理念相全都,在整体课程设计框架下选择教学设备。会计专业采纳的与一体化课程相符合的设备主要为两类:一类为单一任务实训设备,主要为基础教学供应服务;另一类为组合任务实训设备,主要为综合任务教学和创新教学供应支持。会计专业的模拟实训室建设与理工机械类设施设备建设不尽相同,设施设备投入成本不是很高,主要设备有电脑、多媒体、投影仪、电视机、档案柜、点钞机、企业模拟经营沙盘等。二是实训耗材,领料单、差旅费报销单、转账单、账簿、仿真支票、仿真增值税专用发票、仿真增值税一般发票等原始凭证类,收账凭证、付款凭证、转账凭证及通用记账凭证等各类记账凭证以及各类账簿报表,银行、法人等各类模拟用章。三是教学软件,如用友、金蝶等财务软件。四是畅捷通教学版,如为小微企业打造的管理云平台,开展基于互联网应用特点的网络教学,有发票管理、特别便捷的记账功能,与报税系统打通,直接在系统中生成,内置在线学习等强大功能。四是教学环境设计。校内模拟试验室关键是教学情境的设计,将企业的点点滴滴融入到实训场所,设置账务处理流程、任务、角色、流程、岗位标志、一体化实训室的管理制度以及一体化教学角色职责等一系列制度,无缝对接企业环境、流程和管理,营造贴合企业实际的一体化教学工作场景,从零开头培育同学的工作习惯、工作流程及责任意识。总之,高仿真的实训环境以及教学过程中的角色互换,能为实现实践教学目标供应有力的物质保障。
5.以实岗实训为
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