人教版语文五年级高效备课教案5篇

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我们充分备课是上好课的前提，提高课堂教学质量和效果，首先要抓好备课这一环，教师在教案上所花工夫的多少直接影响授课的质量。下面我给大家带来关于人教版语文五年级高效备课教案，便当大家学习。

人教版语文五年级高效备课教案1

《“精彩极了”和“糟糕透了”》

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，理清文章脉络。

2.通过读描写人物语言的语句，体会说话人的情感，感受爱的不同表达方式

教学重点

了解课文主要内容，理清文章脉络。

教学难点

通过读描写人物语言的语句，体会说话人的情感，感受爱的不同表达方式

教学设计

一、激趣导入

父母对我们的爱会呈现出不同的方式。妈妈对我们的爱如春风，那么温柔，那么和暖;爸爸对我们的爱是秋风，能扫去我们的暴躁。爸爸妈妈用他们自己的方式爱着我们。今天，就让我们一起走进课文，去看看父母是怎样用爱引导孩子不断成长的吧!

板书：“精彩极了”和“糟糕透了”

二、自主学习，整体感知课文内容

1.自读课文，借助拼音读准生字，梳理课文内容。

2.标出自然段的段落序号，把不理解的句子画出来和同学交流。

3.用自己的话概括文章的主要内容。

4.理清脉络层次。

生总结，汇报

生认清字形，并能一字组多词，模范书写，理解词语。

板书：主要内容：

七八岁的时候，写了一首小诗，父亲和母亲对他的作品有截然不同的评价，这两种评价对他产生了巨大的影响，结果他从两种评价中感悟到父母的爱。

板书：脉络层次。

第一片面(1-14)：写“我”创作的小诗得到了母亲“精彩极了”的表扬和父亲“糟糕透了”的批评。

其次片面(15)：写几年之后，“我”意识到了父亲的评价是对的，并持续坚持写作。

第三片面(16-17)：写“我”成年后在事业上所取得的告成，归功于父爱和母爱的共同气力。

三、精品细读，感悟表达。

1.品读巴迪情感变化。

(1)在这三个不同的年龄阶段，巴迪对父母两种截然不同评价的熟悉一样吗?速读1-14自然段，用横线标出表示巴迪心情的词语。

得意洋洋迫不及待马上骄傲满怀信仰慌张极了润湿沉重失声痛哭

板书：童年写诗，母亲表扬，父亲批评

表扬与批评共存

(2)通过这些词语，我们可以读懂此时巴迪的心情，你能用一个词来概括巴迪对两种不同的声音的熟悉吗?

冲突不解困惑不知所措

2.感悟的表达方法

(1)父母不同的态度，不同的声音，让幼小的巴迪迷惑不解。快速欣赏1-14自然段，看看巴迪的爸爸妈妈是怎么说的。用直线和波浪线画出来。

(2)找出文中对爸爸妈妈的动作描写，和同桌交流一下自己的体会。

3.关注文章细节描写。

巴迪面对母亲雨点儿般的赞扬和强烈的拥抱，他多么渴望也能得到父亲的赞扬，我们来看细节描写

整个下午……父亲的位置上。

七点，七点一刻……我实在等不及了。

你读懂了什么?又有什么感受?

4.体会巴迪正确熟悉父母的评价的情感升华。

(1)默读第15自然段，斟酌：几年后巴迪理解父母的评价了吗?从哪里可以看出来?

(2)理解“不得不供认”。

板书：长大感悟母亲激励，父亲严格

慈母与严父同在

(3)自由朗读第16、17自然段，斟酌：巴迪成年后，又是如何对付父母的爱的?画出自己感受最深的句子，可以在句子旁边简朴批注自己的感受。

(4)体验交流

①为什么越来越体会到儿时是“多么幸运”?引导学生抓住“越来越”，体会的思想感情，感悟巴迪对爸爸妈妈的评价由不理解到理解，再到感恩的过程。

②联系生活实际，理解“我精心地把握住我生活的小船，……流失信仰而一蹶不振。”

③为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的启程点——那就是爱?(对母亲的赞扬和父亲的批评都有了正确的熟悉，感谢父母对自己的关爱和指点。)

板书：成年体会，精彩极了是创作的源泉，糟糕透了，是警告的气力，这两种爱缺一不成

评价相反，但是目的一致。

四、拓展延迟:联系自己的生活，体会不同的教导方式

师：切实如此，生活中的每一个人都需要不同的爱，我想同学们确定有被父母、师长激励、赞扬、批评、训斥，甚至责骂的事，你能联系自己的生活实际，讲一讲你热爱母亲这种激励的方式，还是父亲的这种严格要求的方式?(指名说)

五、总结全文：同学们，读了这篇课文，你懂得了什么?

(学了课文，我熟悉了严父与慈母的爱，正是他们的爱让巴迪成为了大作家。因此，在生活中，我们要正确地对付不同的爱。)

师：有一首诗，正说领略这一点：敌视伴随着孩子，他学会争斗;嘲弄伴随着孩子，他羞愧害臊;

激励伴随着孩子，他信仰倍增;赞美伴随着孩子，他鉴赏有方;

认可伴随着孩子，他爱心常存;共享伴随着孩子，他大气大方;

忠诚与公正伴随着孩子，他领悟出真理与正义。

六、作业：小练笔

同学们，学了课文，我们知道了巴迪后来的告成，与他童年时所受的教导分不开。在座的同学们，你们是否也有过类似的感受?联系自己的生活实际，学习本文的写法，写一写自己曾体验过的爱的故事，以及你从中摄取了怎样的气力。

板书设计：

“精彩极了”和“糟糕透了”

童年写诗：母亲表扬，父亲批评，表扬批评共存

长大感悟：母亲激励，父亲严格，慈母严父同在

成年体会，精彩极了是创作的源泉，糟糕透了，是警告的气力，这两种爱缺一不成

人教版语文五年级高效备课教案2

《“精彩极了”和“糟糕透了”》

教学目标：

1.正确、流利地朗读课文，熟悉并理解“害臊、誊写、歧途、精心”等词语。

2.联系上下文体会重点句子的含义，体会的情感。

3.有感情地朗读课文，体会父母的不同评价及带给“我”的不同感受

教学流程：

一、透露课题，察觉课题特点。

1.这篇文章的题目很有意思，一看题目就知道吧，看看题目，你觉得有意思在哪儿呢?(指出精彩极了和糟糕透了是一组反义词，这两个都是极端的断言，以及引用语言做课题加引号。)

2.通过题目，我们想到了什么?(生自由回复)现在，让我们走进课文去看一看吧。

二、概括内容，初步感知。

1.反复读课文，解决生字词。

2.说说课文的主要内容。

三、探究思辨，感悟内涵。

1.抓住母亲的语言，走进母亲心理，感受母亲之温柔之爱。

找出母亲赞扬“我”的句子，练习朗读。

(1)出示句子：“母亲一念完，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：‘真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!’她搂住了我，赞扬声雨点般落在我身上。”

老师就是，谁来当母亲来夸夸，看谁最像“我”的母亲?指名读——齐读。

还会怎么来夸赞自己的儿子。此时此刻，假设你是巴迪，心情如何?(积累相关描写欣喜心情的词语和句子)

在学生练读的过程中加以适当引导点拨，从而走进人物内心。

(2)“爱戴的，发生了一件奇异的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。指名读，齐读。

假设你是母亲，你真觉得巴迪的诗写得精彩极了吗?那为什么要这样说?

假设你就是巴迪，你有这样一位母亲，此时你的心情怎样?用什么词语或者句子来形容?

2.请同学们找出父亲批评“我”的句子，来读读。

(1)写父亲对“我”的评价，批评“我”在哪儿?

父亲的言下之意是什么?

读出父亲的语气。

交流父亲心理。

那你觉得还要不要感谢父亲呢?再读课文，从文中找出理由。

(2)生再汇报。文中有四处理由，师都让学生自由找，谈感受。

(3)师：当巴迪拿着国际大奖去给父母亲看时，他们又会怎么说呢?根据上下文斟酌一下，谁最像我的父母亲。

3.师小结。其实，我明白，无论是精彩极了，还是糟糕透了，这都是父母对“我”沉重的爱。

板书：爱

4.对于父母的爱，在文中也有文字可见，找出来读一读。

(1)“歧途”是什么意思?联系上下文斟酌一下。

(2)你认为在文中“引入歧途”指什么?(自由读――齐读)

5.书面练习，概括提升

师：学了课文，谈谈你对父爱、母爱的理解。你们能不能根据自己的理解，任意选择一题写一写呢?(课件出示填空)

“精彩极了”是母亲对孩子的()，母爱像()，它()。

“糟糕透了”是父亲对孩子的()，父爱像()，它()。

四、回应开头，问题解决。

1.学到这儿，我们再来替巴迪写写获奖感言，我们只要把练习的话稍作变更就能变成获奖感言。

2.生自由写，师巡查。

3.生发表获奖感言，师生共同赏析。

五、深度开掘，提升主题。

1.我们的告成还理应感谢谁：(自己自己的精心)

2.假设不精心，我被“精彩极了”刮倒了，会怎样?

3.假设不精心，我被“糟糕透了”刮倒了，会怎样?

板书设计：

“精彩极了”和“糟糕透了”

母亲赞扬父亲批评

爱

精心

告成

人教版语文五年级高效备课教案3

《父爱之舟》

教学目标

1.会认“栈、冤”等12个生字，会写“蚕、考”等14个生字。理解“千变万化、纸屑”等词语。

2.朗读课文，从课文中的概括描绘中感受父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感恩、崇敬之情。

3.领悟以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情感的写法。

教学重点

朗读课文，把握课文主要内容，并从中体会到父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感恩、崇敬之情。

教学难点

领悟以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情感的写法。

第一课时

教学目标

1.会认“栈、冤”等12个生字，会写“蚕、考”等14个生字。理解“千变万化、纸屑”等词语。

2.朗读课文，把握课文内容。通过概括事情初步感受父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感恩、崇敬之情。

教具打定

课件

教学设计：

一、激趣导入。

同学们，在日常生活中，四处充溢着浓浓的父爱和母爱。父母的爱是那慈祥的笑容，父母的爱是那亲切的话语，父母的爱是那热心的激励，父母的爱是那严格的要求。父母的爱表现出了多种多样的形式。可是，不管哪种形式，都让我们感到和暖，感到幸福。

今天，我们就一起来学习《父爱之舟》这课，去感受文中那浓浓的父爱吧。

板书：父爱之舟

二、读文识字。

1.自读课文，借助工具书，结合课文中的句子熟悉本课的生字和新词。

2.用圈点批注的方法画出访你深受感动的句子，在小组内交流。

3.交流汇报：

(1)大家学会了哪些生字新词?你是怎样记住它们的?

(2)出示本课的生字，校正读音，重点记住“蚕、茧、掀、席、庙、屑”等课后生字以及由这些生字组成的词语。

(3)让学生以自由举手读、开火车读等形式，加深学生对生字的熟悉。

4.议论交流

(1)课文讲了哪几件事?

(2)课文中哪些地方让你感动?说说你感动的理由。

(3)读一读让你感受最深的句子，体会人物的感情。

5.小组活动。

小组成员带感情朗读课文，评出朗读较好的同学推举给大家。

三、整体感知。

1.用自己热爱的方式读课文，看看文中写了哪些事。

2.从这些事中，我们感受到了什么?

3.画出令自己感受最深的句子，把自己的感受写下来。

生总结汇报

本文先回忆了过去：父亲送“我”报考学校和上学，见“我”晚上在旅馆被臭虫咬，父亲心疼的样子。

在庙会中，父亲带“我”去逛庙会，给“我”买豆腐脑，可是自己却舍不得吃，后来还给“我”做万花筒。

父亲在雨雪天气背“我”上学。

为了供“我”读书，家里筹钱，为了节省路费，父亲借船送“我”。

四、再读课文，理清脉络。

1.课文分了几个场景举行描述?哪个场景让你感动?

(梦中展现了父母深夜喂蚕，父亲带“我”住旅店;父亲带“我”去庙会让“我”吃豆腐脑及为“我”做万花筒;父亲雨雪天送“我”上学;鹅山高小为“我”铺床;无锡师范送考;无锡师范送“我”去上学的路上为“我”缝棉被。)

这些场景都显示出父亲对儿子博大的爱。

2.分小组议论，概括每段的段落大意。

生总结，汇报

第一片面(1)以梦境开头，引入往事的回忆。

其次片面(2～9)以小舟为线索，写了父亲对“我”满满的爱。

第三片面(10)以梦结尾，首尾响应，表现出对父亲深深的爱意。

五、布置作业

1.背写课文的生字。

2.持续阅读课文，理解重点句子的意思，体会句中的思想感情。

其次课时

教学目标

1.朗读课文，从课文中的概括描绘中感受到父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感恩、崇敬之情。

2.学习本文以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情感的写法。

教具打定

课件

教学过程：

一、复习导入。

1.听写上节课所学的生字词。

2.回想上节课内容，说说在“我”的梦中展现了哪些难忘的场景?

3.文中的父亲给你留下了什么印象?

二、品读感悟，体会父爱。

1.课文展现了五个场景，我们先来看看第一个场景。

板书：第一个场景

找出描写父亲心理活动的句子，体会父亲的情感。

生总结、汇报

“心疼极了”表达出父亲对“我”的深切的关爱;“父亲动心了”说明在明知道自己分外贫苦的处境下，还计划为孩子换房间，表达出父亲对孩子无微不至的爱。

师：我们只体会了父亲对孩子的爱，那么，这段文字里有没有表达出儿子对父亲的爱呢?

生总结、汇报

“体会到父亲挣钱的艰苦”、“不愿再加钱换房子”表现出“我”对父亲艰苦的体谅，也表达出儿子对父亲的爱。

2.品读其次个场景。

(1)细致描写庙会盛况的目的是什么?

(2)从哪些地方可以看出父亲对“我”的爱?

生总结、汇报

细致描写庙会的盛况，尤其细致描写各种小吃，表达出当时“我”想吃的愿望。“父亲觉得我太委屈了”可以看出父亲对“我”的爱;“做万花筒”更能表达出父亲的爱。

(3)从哪些地方看出儿子对父亲的爱?

“不敢，也不忍心叫父亲买”说明“我”分外体谅父亲，也分外爱父亲。

板书：其次个场景

3.品读第三个场景。

细致阅读“雨雪天送我去上学”，从中我们感受到什么?

生总结，汇报

是父爱给儿子撑起了一片天，是父爱让恶劣的环境变得和暖。

板书：第三个场景

4.品读第四个场景。

读“无锡师范送考”这个场景的描写，体会沉痛的心情。

板书：第四个场景

5.品读第五个场景。

哪件小事表达了父爱?

生总结，汇报

送“我”上学的路上为“我”缝棉被。

板书：第五个场景

三、感受写法。

对文章的写法，你有什么见解?

总结：这篇文章选取的都是生活中的小事，这些琐碎的小事中，蕴含着父亲对儿子深切的爱，同时也蕴含着儿子对父亲的爱和感恩。这种写法叫做以小见大。

板书：以小见大。

四、激情升华，拓展延迟

从父亲身上我们感受到了这种平凡而又宏伟的、沉重的父爱。从儿子身上，我们也感受到了爱和感恩。你对父母的感情是否也是这样?是否也是彼此的?写下来吧。

五、作业布置。

1.找出文中那些描写父亲对儿子的爱的句子。

2.仿照这种写法，也写一写父亲对自己的爱。

人教版语文五年级高效备课教案4

《父爱之舟》

教学目标

1.熟悉“茧、栈”等14个生字，会写“蚕、考”等14个生字，会写“渔船、报考”等19个词语。

2.默读课文，能说出“我”梦中展现的难忘的场景。

3.理解课文题目和句子的含义，体会深切的父爱。

教学重点和难点

1.通过抓重点词句，研读“我”梦中的种种场景，领悟以小见大的写法，学习通过小事来反映人物情感。

2.通过理解“父爱之舟”的含义，体会文中表达的深厚的父子之情。培养学生知恩、感恩的情感，继承和发扬中华民族的传统美德。

教学过程

第一课时

一、名画导入，激发兴趣

1.课件播放吴冠中的绘画作品，学生赏识。

2.你察觉这些作品有什么共同点?(都有小船、水道、房子……)

请你给这组画取个适合的名字。(江南水乡)

3.介绍吴冠中。

中国现代画家、美术教导家。1919年生于江苏省宜兴县一个乡村教师家庭。油画代表作有《长江三峡》、《北国风光》、《黄山松》等。

4.今天就让我们走进他的散文《父爱之舟》，齐读课题。读了课题，你有什么疑问吗?

二、交流预学，检查字词

1.借助预学单，小组共享重点字词。

2.指导书写：考、疼、席、暑四个生字。

3.出示词语，学生认读。

渔船报考教训心疼席子庙会彩排糖果抽象

启迪毕业寄宿师范路费轮换会意意境磨灭

4.出示句子，朗读体会。

这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都不大一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。

我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了!

……醒来，枕边一片湿。

三、初读课文，理清场景

1.出示自学提示：学生自由朗读课文，边读边斟酌在我的梦中展现了哪些难忘的画面?试着给它们起个小标题。

2.学生自由发言，教师适时引导。

卖茧子;住客栈;送“我”考学;看庙会;背“我”上学;铺床被;在船里食宿;修补棉被。

3.这一个个画面，有时间、有地点、有人物、有活动，这就是——场景。总结概括场景的方法。

阅读相关段落，抓住关键词句，联系整段内容举行简要概括。

四、再读课文，梳理布局

1.学生欣赏课文，斟酌以下问题。

(1)课文的开头和结尾分别写了什么?在布局上有什么特点?

(2)整篇文章是按照什么依次来写的?

2.全班交流。

开头写“是昨夜梦中的体验”，结尾写“醒来，枕边一片湿”，这样写属于首尾响应;本文是按照倒叙的方法表达的。

3.斟酌文章可以分为哪几片面?小组内议论，概括段意。

4.学生汇报交流。

第一片面(1)以梦境开头，引入往事的回忆。

其次片面(2～9)以小舟为线索，写了父亲对“我”满满的爱。

第三片面(10)以梦结尾，首尾响应，表现出对父亲深深的爱意。

5.为什么要以梦境的形式回忆往事。

这些场景能进入梦乡，说明这些往事在“我”的脑海里留下了难以磨灭的印象，这样的写法更轻易表现父爱的真挚和沉重，能更好地表达主题，也更轻易组织情节。

其次课时

一、复习回想，导入新课

1.听写生字、新词。

2.回想上节课内容，说说在“我”的梦境中展现了哪些难忘的场景?

二、聚焦场景，体会父爱

小组合作学习：选择两三处印象深刻的场景，把感想最深的语句画出来，并做简朴批注。小组内交流自己的想法和感受。

学生印象深刻的场景可能是两年一度的庙会、小渔船上、背“我”上学、送“我”入学的场景。在了解学情的根基上，重点交流以下三个场景，其余场景的体会依据学情简要处理。

(一)置身庙会中的场景

1.从哪些地方可以看出父亲对“我”的爱?学生结合文中语句谈理解。

2.教师相机补充当时的社会背景材料。

上个世纪二三十年头的中国农村地区，丰年都吃不饱饭，穿不暖衣，荒年就得卖儿卖女。中原地区屡屡爆发大饥荒，饿死的人不计其数，逃荒的农人上百万。

3.学生结合资料谈理解。

教师相机采访：在这种处境下，假设你是小冠中，爸爸带你加入两年一度的庙会，你是什么感受?

预设：学生可能谈到在当时的社会背景下，能够去庙会，对“我”来说是特别希奇和冲动的，以及对父亲的感恩之情。

4.朗读中感受父爱。

小冠中们，你们能把自己的感受用朗读表现出来吗?读出印象最深、感受最深的地方。随机提问：通过朗读想表达什么?听朗读听出了什么?

(二)凑钱上学的场景

1.学生自读，从哪些语句中可以感受到父亲对“我”的爱?

预设：学生对比轻易结合“容许把钱都花在我身上”、“替我铺好床”等句子体会父爱。在交流中，进一步引导学生结合“家里粜稻、卖猪……”以及“平日节省到极点”等词句来感受。

2.相机出示家庭背景材料。

吴冠中是家中长子。母亲生过九个孩子，成群的兄弟姐妹日渐长大，生活越来越困难。母亲常年患病，要不断服汤药。父亲不仅要上班，还要种田、养桑贴补家用。

3.结合资料，说说自己有什么新的感受?

预设：学生可以感受到读鹅山高小要凑一笔不少的钱，对于小冠中这样的家庭太难了，但父亲却容许抑制一切困难，凑钱花到“我”身上，父亲的爱是多么令人感动啊!

4.交流理解“新滋味”，解决学生认知难点。

为什么“我”感到“特别心酸”?“人生道路中品尝到的新滋味”指的是什么?

5.这是“我”人生道路中品尝到的新滋味，也是“我”逐步成熟的标志，带着这样的情感，再来读一读这几句话。

(三)低头修补的场景

1.聚焦“永难磨灭的背影”谈感受。

课件出示：我从舱里往外看，父亲那弯腰低头修补的背影拦住了我的视线，这个船舱里的背影也就分外明显，永难磨灭了!

(1)看着父亲的背景，小冠中会想到什么?相机出示前文情境图。

预设：父亲太辛苦了!您快休息一会儿吧!我确定好好学习!万花筒那千变万化的图案包含您多少爱啊!

(2)为什么船舱里的背影分外明显，永难磨灭了呢?

预设：学生可以结合原文、朱自清的《背影》等谈理解，感受对父亲深深的爱……

2.议论能否画出“载着父爱的小船”。

课件出示：不仅是背影时时在我眼前显现……把那只载着父爱的小船画出来就好了!

(1)小组议论：你们觉得能画出这只小船来吗?为什么?

预设：答案是开放的，讲出理由即可。譬如：能画出，文章中展现了多处描写小舟的场景;不能，小舟载着多少父爱呢，是画不出来的……

(2)再次出示吴冠中的绘画作品，你有什么新的感悟?

预设：一弯小船承载了吴冠中先生太多的童年记忆。可以说，他对父亲的依恋便是从这一条小小的船牵萦开去的。

三、透露写法，迁移运用

1.结合小冠中梦中的这些场景，斟酌父亲为“我”做的这些事算不算大?为什么?

2.既然父亲为“我”做的这些都是小事，为什么却让“我”永生难忘呢?

课件再次复现两份补充资料，引导学生结合当时的时代背景、的家庭状况以及课文中的相关内容谈体会。

3.透露文章的写法，迁移运用。

(1)小结写法：这篇文章选取的都是生活中的小事，但这些琐碎的小事中蕴含着父亲对儿子深切的爱，这种写法叫作“以小见大”。

(2)小贴士：一是所选素材小事情、小片段、小镜头和生活细节等务必是最典型、最能突出主题的;二是要找准小中的大，挖掘其蕴含的深刻意义。

(3)小练笔：请同学们试着运用以小见大的写法，描写母亲的一个片断。

(学生完成练笔后，全班交流。)

四、拓展材料，升华情感

1.理解课题“父爱之舟”。

为什么以“父爱之舟”为题呢?结合课文说说你的理解。

2.拓展阅读诗歌《孩子啊，我是多么爱你》。

全篇文章1500余字，却不见一处对父亲的语言描写。冰心老人说父亲的爱假设说出来，那就不叫父爱了。但是想听听父亲内心的声音吗?

教师配乐朗诵：《孩子啊，我是多么爱你》

人教版语文五年级高效备课教案5

《慈母情深》

教学目标

1.会认“魄、抑”等11个生字，会写“辞、抑”等12个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，学习通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。

3.有感情地朗读课文，体会细节描写中蕴含的沉重的母爱，唤起喜欢母亲的情感。

教学重点

1.掌管本课的生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。

2.学习通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。

教学难点

体会沉重的母爱，唤起喜欢母亲的情感。

第一课时

教学目标

1.会认“魄、抑”等11个生字，会写“辞、抑”等12个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，体会铺垫的作用。

教具打定

课件

教学设计

一、透露课题，聚焦“情深”

1.板书：慈母情深

2.请同学们满怀深情地齐读课题。

师：看题目，大家不约而同地强调了“深”这个字。慈母的情深在何处?让我们有怎样的感受?就让我们走进课文去感受一下吧。

二、初读课文，解决生字词(出示课件2)

1.自读课文，解决课后的生字词，会读，并借助工具书，理解词语的意思。

2.阅读课文，用简朴的话概括文章的内容。

生总结，汇报

(这篇课文陈述的是困苦劳累的母亲不顾同事的劝阻，毫不踌躇地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。)

三、精读课文，体会铺垫的作用。

1.同学们，我们知道事情的起因是买一本书。你们觉得买一本书轻易吗?请大家读1-4自然段。

2.在读的过程中斟酌：

①“书价一元多”从这句话中，我们了解到什么信息?

板书：书很贵。

(出示课件6)②“母亲还从来没有……要过这么多钱。”从这句话中，我们了解到了什么信息?

这句话示意了家里很穷。“从来没有”“也从来没有”这两个词说明

板书：A家里很穷。

B“我知道家里穷，因此很懂事，不给家里添加负担。”

③读第4自然段，你从中获得了什么信息?

这个自然段是直接描写自己家“穷”的。从“卖破收音机”和“吃进了肚子里”直接描写家里的穷。

板书：破收音机吃进了肚子里

④同学们，请大家斟酌一下，为什么反复交代家里很“穷”呢?里面的用意是什么?

生各抒己见

师总结：文章一开头先介绍书价(一元多)，然后反复强调“从来没有”，示意读者这一元多对“我”家来说已经是一笔不小的资产了。紧接着又写出“卖破录音机”和“吃进肚子里”，这是直接描写自己家穷。反复介绍“穷”是为了下文母亲毫不踌躇地掏钱让“我”买书做铺垫，从而衬托出母亲对“我”的爱。

板书：穷做铺垫，衬托母爱的宏伟

四、小结

通过这节课的学习，我们解决了生字词，了解了课文的主要内容。同时还知道了文章运用了衬托的写法做铺垫。可以说收获匪浅。

五、布置作业。(出示课件9)

1.背写课后生字词。

2.持续读课文，在读的过程中体会文章的写作方法。

其次课时

教学目标

1.有感情地朗读课文，积累自己热爱的段落。

2.通过分析描写母亲的细腻的语言文字，了解的写作方法。

3.通过品读重点句段，体会母亲的慈祥和气良，以及对母亲的感恩、喜欢与崇敬。

教具打定

课件