七律-长征-说课稿

七

律

长

征苏教版教材五年级下册

语文第20课王靖说教材说学情教学目标教学重难点说课稿

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说课稿

《七律长征》是苏教版五年级语文下册第20课。本课是毛泽东主席在1935年10月，长征即将胜利之时，回想起红军所走过的千山万水，所经历的艰难坎坷，心潮澎湃写下的一首诗。

这首诗生动地概述了两万五千里长征的艰难历程，讴歌了中国工农红军在长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。板书设计教学过程

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说课稿本文是一首七律诗，全诗共四联，56个字，记载着在长征路上的种种艰难险阻，饱含着中国共产党的万般豪情壮志，他是中国革命的壮丽史诗，也是中国诗歌宝库中的灿烂明珠。《七律长征》用词准确形象，对仗工整新颖，是一首革命的政治内容和完美的艺术形式统一的不朽诗篇。

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说课稿七律诗对于五年级学生来说并不陌生，在学习本文前学生已有学习古诗古文的经历，学生初步积累了学习古诗文的一些方法，即看注释和运用工具书了解有关词语的意思，初步了解句意、文意，但古诗文毕竟是语文学习的难点，因此会有一定难度。板书设计

教学过程教法学法

说教材说学情教学目标教学重难点

说课稿一、知识与技能目标

1、学习生字，掌握“逶迤”、“磅礴”、“腾细浪”、“走泥丸”、“岷山”等词语，理解意思。2、有感情地朗读课文，背诵课文。3、让学生掌握七言律诗的体裁特点，首颔颈尾，四联八句，结构完整。

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说课稿二、过程与方法目标1、品评作品中的诗句，激发学生阅读的兴趣。

2、培养学生鉴赏诗词的能力。3、让学生通过诗句展开丰富的想像。板书设计教学过程

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说课稿三、情感与价值目标

1、理解律诗具有高度的艺术概括性和夸张手法的巧用。2、体会诗人的风格和伟人风采。3、体会红军在长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。

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说课稿教学重点：抓住重点诗句品读感悟，体会红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。教学难点：理解本诗高度的艺术概括性和极度夸张的手法。体会诗人的风格和伟人风采。

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说课稿一、教法1、根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题引导法、指导归纳法进行教学。2、采用录音磁带、电影等教学手段扩大教学容量。这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教学中的自觉性、直观性原则3、本文是一首威武雄壮、气势磅礴的史诗，适于朗读，教学中引入诵读法。

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说课稿二、学法1、教学是教师和学生的双边活动，我遵循教师为主导，学生为主体，质疑为主线的教学思路，进行学法指导，采用主体思维法，小组讨论法及反馈练习法。2、主要采用朗读体会法，即通过反复朗读，让学生读出诗的韵味，在读中理解诗意。另外，利用创设情境法，将学生带入特定的历史背景中，让学生合作学习、小组交流，为学生营造了一个和谐的课堂氛围。

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教法学法教学过程之解析思路预设过程一、创设情境，走近长征。二、理解诗意，体会长征之难。三、品悟诗情，体会长征之伟大。

四、课堂延伸,升华长征之情感。五、作业布置

一、创设情境，走近长征。

(一)导入1、播放《长征》歌曲师：请你用一个词说说这首歌给你留下什么印象？（激情豪迈）

是啊，这激昂的音乐这好像把我们带到了到了80年前那战火硝烟的岁月，知道这首歌曲的名字吗？

《长征》，长征是中国革命世史上一段辉煌的历史，请你读出那一份荣耀；长征是中国军事乃至世界军事的一个奇迹，请你读出那一份自豪！

今天我们来学习一首七律诗，（板书：七律长征）请孩子们齐读课题——《七律·长征》。（二）作者简介同学们，《七律

长征》就是画面上这位伟人写的，他是谁？他就是中华人民共和国的第一任主席毛泽东。你能谈一下你对毛主席的了解吗？毛泽东是一个诗人，伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人。（三）诗体裁1、同学们仔细观察，今天的题目跟往日题目有何不同？2、什么是七律？（生答）七律是七言格律诗的简称。全诗共八行，每行七个字。双句押韵，第一行可押韵可不押韵。（四）长征资料1、那么同学们对长征又了解多少呢？或者说你知道长征的哪些故事呢？谁来说说？（指名说）

老师这里也收集了长征的一些资料。这就是红军长征的线路图！

中国工农红军的主力为了北上抗日，粉碎国民党反动派的围剿，保存自己的实力，于1934年10月从江西瑞金出发，一路跋山涉水，翻过五岭，突破乌江，四渡赤水，越过蒙山，巧渡金沙江，强渡大渡河，飞夺泸定桥，爬雪山，过草地，击溃了敌人的多次围追堵截。

1935年10月，红军主力终于胜利到达陕北，这首诗写在翻越岷山以后，即将取得二万五千里长征的最后胜利，当时毛主席回顾长征走过的路程，心潮澎湃，满怀喜悦地写下了《长征》这首壮丽的诗篇，而且还亲自向红军战士朗读了这首诗。二、理解诗意，体会长征之难。（一）初读，把握诗歌节奏1、想读读这首诗吗？请同学们马上打开书112页，自由朗读，把诗读通顺，把生字读准确。（生自由读）2、谁想来读一读这首诗？其他的同学仔细听，从正确和流利两方面进行评价。3、你告诉大家你注意了哪些字的发音？4、把字读正确了，把句子读通顺了，还要注意诗歌的节奏，听老师读，一边听，一边感悟诗歌的节奏。5、谁愿意到黑板上画出这首诗的节奏？其他同学在课本上标注出来。6、同学们齐读这首诗，再用自己喜欢的方式读。7、同学们读得很认真。初读了课文，想一想，说说这首诗主要写了什么？用自己的话来说一说。二、理解诗意，体会长征之难。（二）再读课文，明诗意1、细读全诗，理解每句诗的意思，深刻体会红军长征途中的“难”以及红军战士的“不怕难”。2、先弄懂每一个词的意思，然后结合自己的理解，想一想或者猜一猜全句的意思。遇到困难可以查找资料和询问同桌。实在弄不懂的在把不懂的地方用笔画下来！等一会小组交流的时候，注意听别人怎么理解的。3、师：现在可以交流了吧？我们现在小组之间交流一下，把你理解的诗句的意思和大家一起交流。三、品悟诗情，体会长征之伟大。（一）首联——红军不怕远征难，万水千山只等闲。

1、诗句作用2、“只等闲”意义3、写作手法

首联以直白的词汇、豪迈的语势，高屋建瓴，总领全诗，高度概括出红军在长征中不畏艰难险阻、勇往直前的英雄气概。它以革命乐观主义精神和革命浪漫主义风格，成为全篇的纲领。“不怕”两字，回答响亮，下笔千钧，以坚定的语气表现出红军面对长征过程中的千难万险，全无惧色，顶天立地。“等闲”两字则将困难轻轻一瞥，加深了对“不怕”的表述，表现出红军藐视困难、从容不迫的自豪感。“万水千山”以静写动，以艰难险阻为主体，展现了一幅浓缩红军长征壮阔历程的总览图。三、品悟诗情，体会长征之伟大。（二）颔联——五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

1、写作手法及作用

颔联承接“千山”。作者先用“逶迤”和“磅礴”的夸张手法极言山势雄险，用的是“扬”的手法，而后用“细浪”和“泥丸”的比喻手法言其渺小，用的是“抑”的手法，这抑扬之间更显出红军的伟大。“腾”与“走”的拟人化动态描写，使静止的山有了生气，大山与红军都灵动起来。此联可谓想象超绝，用语新奇，境界阔大，气象万千。三、品悟诗情，体会长征之伟大。（三）颈联——金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。1、“暖”、“寒”意义2、写作手法

颈联承接“万水”。一“暖”一“寒”，既写出了天气情况，又写出了心理感受。作者以两种感觉互相对比，既表达了红军渡过金沙江后的喜悦，又表现了夺取泸定桥的惊心动魄，足见红军的神勇无比。一“拍”一“横”也是以动写静的手法。此联对仗自然、工整，以自然环境寄寓无限感慨，极具气势。三、品悟诗情，体会长征之伟大。（四）尾联——更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。1、“喜”字意义2、“开颜”收篇作用

尾联描述了长征的最后历程。翻越“千里雪”的岷山，其困难程度其实超过“逶迤”的五岭和“磅礴”的乌蒙山，但这时由于胜利在望，心情舒朗，“喜”由心生，眼中望去的风雪交加路也就变得美不胜收了。最后以“开颜”收篇，写出了红军翻过雪山后一片欢腾的喜悦之态，同时预示了长征的彻底胜利。四、课堂延伸,升华长征之情感。（一）课内升华

纵观全诗，气势磅礴，气魄宏伟，格调高昂，笔力雄健。不仅大处雄浑，节奏强烈，而且小处精细，抑扬顿挫。诗中对仗极为工整，用词极为精当。对张牙舞爪、穷凶极恶的敌人不置一字，视之若无。──这种傲视山川的夺人之气，非百战百胜、总揽全局的三军统帅、一代伟人而不能拥有此胸怀，无此胸怀亦不能出此语。这就是毛泽东的艺术风格，这就是毛泽东诗词艺术的魅力所在！四、课堂延伸,升华长征之情感。(二)课外延伸今天老师要送给大家一首词，《清平乐·六盘山》希望大家用今天的读书方法，学习一首词，体会毛主席当时的心情。《清平乐·六盘山》这是在红军登上了岷山之后，最后一座山，毛泽东写的。大家试着读一读。附：《清平乐·六盘山》

天高云淡，望断南飞雁。

不到长城非好汉，

屈指行程二万。

六盘山上高峰，红旗漫卷西风。

今日长缨在手，何时缚住苍龙。四、课堂延伸,升华长征之情感。

下课铃声响了，可长征的精神还充溢在我们的心里，长征在人类历史上是一个伟大的奇迹，是一部气壮山河的英雄史诗，多少文人学者为它赞叹，多少音乐家为它高歌，现在让我们一起来背诵《长征》，让奋进长征精神激励我们的同学、我们的老师，还有我们自己在人生道路上前进！五、布置作业必做:1、有感情地朗读课文。

2、背诵并默写课文。选做：搜集毛主席的诗词，有兴趣的可以背一背。说教材说学情教学目标教学重难点

说课稿《七律长征》

首联：全诗总纲，提出中心

（不怕难）

颔联：承“千山”以五岭乌蒙为代表

（腾细浪走泥丸）颈联：承“万水”以金沙、大渡河为代表

（巧渡强渡）