大学教师培训总结

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xxxx年暑假我有幸参与了前往重庆西南高校的“海南省中学物理骨干老师的培训班”。在漂亮的西南高校校内里，我起先了为期13天的培训，每一天都很充溢，每一节课都收益匪浅。现将本次培训从以下几个方面进行总结：

第一，专业学问得到提升

通过倾听西南高校赵宝钢老师的《基于认知学习理论的中学物理教学设计》这节课，我知道了老师应如何进行教学设计会更好，从“物理学什么？”“学生怎么学？”以及“老师如何教？”这三个基本问题来把握教学设计各个环节，也让我明白了教学设计应以学生为主体，从学生的角度找出学习物理的困惑。

其次，要多思、多想才能进步

通过张修文老师的《例谈物理老师的“善思”》这节课让我知道在平常的教学工作中多想想“为什么？”想想学生对某些概念或某个学问点为什么始终分不清，例如：加速度、速度改变大小和改变快慢、向心力、下滑力始终分不清等等。对于课前如何引入新课，如何提高学生爱好要多思索为什么要采纳这个嬉戏，这个嬉戏能不能达到预定的目的总之，发觉的每一个问题，采纳的每一种方式方法都应当想想“为什么会出现这样的问题？我应当如何更好的解决这个问题？”

重庆市教科院教研员周智良老师的《例说物理教化教学的几个方面》教学了我可以通过多种教学方法生动而好玩的帮助学生理解中学物理概念、众多规律，降低学生的厌学心理。例如：可以让学生自己动手做学具。也可以让学生完成课后的小试验等。

第三，管理班级须要专心

在本次培训中西南高校附属中学向颢老师讲授的《班级文化建设的策略》

通过幽默风趣的语言向我们传授了自己多年的班主任阅历。班级文化建设就好比一个家，一个国。每一个成员都是必不行少，每一个成员都有其职责与权力。根据管理国家的基本模式组织班干机构，既有权力管理人，同时也被人所监督。无规则不成方圆，学生自己制定规则，自己主动遵守。学生自己设计班级LOGO，编写班歌，记录班史，制作班旗让学生参加到班级活动中，为班级奉献自己一点力气是营造温馨，团结的班级文化所不行或缺的。

第四，一名合格的全面发展的新时代老师须要“会教书”，“会做科研”

重庆市教化科学探讨院的张晓斌老师的《中学老师科研成果意识》让我明白随着新课程的改革不断推动，对老师的要求不再单纯的是“教书匠”，而是做“专家型”老师。老师只有不断的进行课题探讨，才能专注于教化教学，才能不断发觉教化教学中的问题，才能不断思索解决问题的方法，并在实践中检验自己的方法是否可行。

总之，通过这次培训我知道自己要学习的学问还有许多许多，将来物理教学的发展对物理老师的实力有更高的要求，要想顺应时代的发展就应当不断的充溢自己，不断学习，不断实践，不断反思再实践争做一名优秀的物理老师。

高校老师培训总结2

在学校领导的关怀和支配下，我参与了焦作市中等职业学校双师型老师培训。通过学习，我的教化教学方法、专业技术实力有很大进步与提升，更为重要的是我开阔了眼界，对于职业教化的含义有了更深层次的理解，更坚决了我从事职业教化的信念和决心。现将我的学习状况进行总结：

一、加深了对职业教化理解。

在培训的过程中使我对我们的职业教化发展的现状有了深化的了解，在思想相识上和教学理念上有了很大的提高。我认为职业教化的发展要适应时代的发展，必需变更过去的发展模式，树立适应时代的职业教化新模式，才能培育出服务于我国经济建设的复合型技能型人才。中职学校的老师肩负着为国家培育有志向、有理想、高技能的企业一线应用性技术人才的使命。我们必需树立良好的职业道德，在教学中除了传授专业学问和基本技能外，还应培育学生的职业志向，让他们树立正确的价值观、择业观和就业观。

二、学习专业学问，开拓视野。

通过此次专业课程的培训学习，使我以前所学学问更加系统化、详细化、精湛化，水平有了很大的提高，对我今后的教学工作有很大的帮助。

三、收获了阅历。

本次培训都是来自职业学校的一线老师，对职业教化深有体会。在培训中，大家对职业教化的发展、教学的方式方法、职业教化的招生等多方面的问题，进行了广泛的沟通和探讨，每位学员都毫不保留的和大家一起共享胜利的阅历和学习心得，学习中大家相互激励，生活上大家相互关切，增长了学问，收获了阅历，增进了友情。以至于今后的学习和工作，从而实现校校联合共同培育社会所需的高技能人才。

四、我的教学方法。

中等职业学校的学生大多数都是学习基础差，自控实力差，行为习惯差等等一系列的坏毛病于一身的学生。来到我们学校就是想学一技之长，就是因为有诸多的坏习惯，所以就一次次的贪玩，荒废学业，迷失方向。

中等职业学校的老师就是要通过自己的努力，自己独特的教学方法来变更这些学生，从而培育出一批批高技能人才。我知道有许多老师的教学方法很好，很有作用。在这里我就谈谈我个人的教学方法：学生贪玩，学习玩耍的东西很快很快，但是一让学习学问，技能，就很慢很慢。抓住这一特点进行施教――玩耍式教学方法(把上课的内容换种方式，把实训的内容改一种类型)，让学生在玩耍中学习，在学习中找到乐趣，从是学生而既喜爱上课，又能学到真正的技能。从而实现自己的志向，体现人生的价值。

总之，通过这次培训学习，使我在专业学问上、教化教学方式方法上、对学生的分析管理上、对职业教化的相识上等等都有了很大的提高同时，也让我相识到，作为一名老师，学无止境，只有孜孜不倦的吸取学问，不断提高和更新学问，才能更好的适应教学的需求，培育出适合社会需求的人才。在今后的工作中，我将把所学到的.学问、技能、理念应用到教化教学过程中去，不断改进教化教学方法，提高教化教学水平，努力为职业教化事业尽自己的微薄之力。

高校老师培训总结3

回首这一年来的经验，新老师培训给与了我很大的帮助。如身处迷雾里遇见的光，指引前进。

还记得为期3天的岗前培训，时间虽短暂，却精彩纷呈。最让我记忆犹新的还是行知小学的杨瑞清校长的报告。杨老师是第一位给我们作报告的老师，那天的他因为工作的关系略显乏累，但这丝毫不影响他的状态。幽默风趣的语言，睿智坚决的目光，一下子吸引了全部新老师的眼睛。这3天的岗前培训更加鉴定了我们选择这份职业的信念。选择这份职业，也因为着它不仅仅是一份职业。谁没有年少幻想，志气疏狂，而我们的幻想不过是看着一届届学生在吸取了足够的力气后扬帆远航。或许，这个幻想并不辉煌也不够宏大，可正是这份从年少时就贯穿生活的幻想，成了我们踏上工作岗位的力气。正如杨校长所说，当年的他和好挚友踏上三尺讲台的时候，不过也就是为了践行自己对陶行知先生理念的幻想。正是这执着的幻想激励着我们不断前行，不断完善，从而给学生们更好的自己。

对于我们这些新老师来说如何与家长沟通是一个难题，学生心理辅导与家庭教化的讲座就犹如一场刚好雨给我们带来了帮助。使我们对家庭教化的意义有了进一步的相识，家庭教化并不是孤立的，它与学校教化、社会教化紧密协作，共同形成了我国社会主义的严密的教化体系。家庭教化是学校教化的基础，社会教化是学校教化的补充和接着，家庭教化亦有一种社会职能。

正式工作之后，进修学校还为我们20xx的新老师打算了更丰富的课程。第一学期进修学校的领导、老师给我们支配了许多学习机会，请各个学校的名师来给我们上讲座，讲的都是课堂教学和老师发展的珍贵阅历，让我们深受启发，并在实际教学中适当实行了他们的一些方法，取得了肯定的效果。其次学期，注意了老师的教学方面的培训。先是听优质课，然后是说课，最终是新老师上课考核。在培训中，互动性特别强，通过听课、评课等方式，使得我们在培训中，能更加

主动的思索，在不断的思索中，我们都获得了很大的进步。在听优质课时，我们通过沟通互动，学到了许多的教学方法和教学理念。

通过培训我也对班主任和少先队工作有了更深的相识。班主任工作在学校教化和管理中占据着特别重要的地位，它是沟通学校教化、家庭教化和社会教化的桥梁，是联系全部任课老师的纽带。进修学校所组织观摩的琅小明发分校“我的岗位我做主”主题班、队会更是让我实实在在的了解到了一个班级团结凝合的力和学生的独立意识的重要作用。

在本学期，我有幸代表全区的语文新老师上了一节展示课。虽然课堂并不能说精彩，但在打算的过程中，我得到了许多老老师的指引、阅历，收获了许多。通过这堂课，我更刚好地发觉作为一名新老师，自己身上所存在的共同的弱点和不足，如：老师的语言、教态、对学生的评价，都干脆影响到学生今后的成长。所以，之后我在课堂上特别留意自己的言行，课堂上要对学生进行激励性语言的评价，对学生发言要面对全体，给学生一个民主、和谐的课堂氛围。

高校老师培训总结4

20xx刻的印象，本次培训取得了圆满胜利。几天来，分别听取了董刚、巴世光、王崇明、孙诚、杨理连、丁建石、史国有、杨珍贵、贾海嬴等教授和专家不同风格的精彩讲座，每一天都听到不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的冲击。作为一名职教人，我受益匪浅、感想颇深。几天的学习虽然短暂，但经验难忘，让我亲身感受“勤奋求实，团结创新”和“育德育能、力实力新”的职大精神和校训，使我能够站在更高的起点上，以更宽的视野、更新的理念、更高的觉悟来思索职业教化教学和学校国家示范专业建设的改革与发展，对学校管理、实践教学和教学艺术有了新思维、新思路、新定位。对职业教化的发展充溢了信念，同时也深感责任重大，力争今后在职业教化战线上进一步加强实践，主动推动职业教化向前发展。

职业教化理论水平进一步提升经过培训，对我国职业教化现行政策、国内外先进的职业教化教学理论与方法、先进的教化技术，专业领域的最新理论学问、前沿技术和关键技能有了肯定的了解。中国当前正进行有史以来重大教化转型，教化部全面推行构建教化立交桥，职业教化被提高到越来越重要的地位。作为职业教化的生力军，中、高等职业教化如何适应市场经济的改变，摆在了各职业学校的议事日程上。如何设计我们的课程体系，如何体现以人为本的教化理念提高学生的综合素养以适应企业的发展就显得尤为重要。

因此本次培训的第一项目就是董刚和杨理连教授的职教新理念的学习，教授通过讲座的形式介绍了德国职业教化体系、现代教化理论、国外教化理论发展与改革等。通过学习使我们的职业教化观念发生了真正的转变：即从注意学校自己发展转向注意按社会、市场须要办学。从强调学生对学问学习转向强调对学生的实力培育。从职教封闭式办学转向加强与行业、企业的联合。从重视学生专业实力的培育转向重视学生综合素养的教化。志向课程体系和教学方法丁建石教授的《职业教化教学方法》和史国有的《新时期下高职教化教学方法》让我体会到对中职学生，教材最好采纳自编教材，教材力求做到图文并茂，简洁且通俗易懂，比如：机械制图教学，老师只是告知学生制图的基本方法，如何读图，识图就可以了。老师在教学过程中，肯定要利用现代教学手段（多媒体、仿真技术、演示试验）和试验实习来提高学生的学习爱好。

四步教学法：对某详细学问和技能的驾驭作为主要的教学目的。它由四个教学环节组成：

Ⅰ、讲解：激发学生爱好，利用教具把学生引入到场景中。

Ⅱ、示范：老师既要正确操作，又要视察学生学习动态。“告知学生做什么、怎么做、为什么这样做”起示范作用。

Ⅲ、仿照：让学生试做。学生有错误，老师并不刚好指出，并让学生操作完，老师要在旁边作视察员，最终点评。

Ⅳ、练习：强化练习。学生做练习，发觉问题刚好解决，然后老师归纳总结，突出重点，突破难点。重在：技术实力培育。直观性教学法：不仅有利于满意学生的新奇心，也可以激发学生的学习爱好，而且也给学生在“眼看为实”的学习过程中，自己进行揣测，探究与发觉的机会。

行为引导型教学法：是德国文教部长联席会议在11019年制订《框架教学安排》所确定的一种新型的职业培训教学课体系和先进的职业技术培训教学法。它是一种实力本位的教学法，以培育学生的“关键实力”为教学的最终目标。是脑、心、手共同参加学习，提高学生的行为实力的一种教学方法。现代教化观和人才观已经由重学问向重实力和重素养转移，把学问的提高和实力与素养的发展联系起来，把学问转化为实力和素养。解决了“高分低能”“重知轻能”的问题，真正树立以“实力本位”的教学观。

专业学问与技能训练巴世光、贾海嬴教授在进行专业学问与技能训练中针对职业教化教学特点，实行专题讲座、模拟教学、沟通研讨、现场观摩、技能训练等多种形式，突出示范性，留意发挥学员在培训活动中的主体作用进行教学。让我学习到了专业领域的最新理论学问、前沿技术和关键技能。学校选择了阅历丰富的教授讲课，不仅让我们了解了最新的课程设计和讲授方法，更重要的是让我们在学习过程中，不仅感受了名校的风彩，而且领会了大师的风范，教授们严谨的治学看法。感受到了他们工作的热忱以及精益求精的治学精神，使我们受益匪浅。

学校考察我们考察了天津市南洋工业学校和天津第一轻工业学校。听取了校长和专业老师的专题讲座、学习并熟识了学校管理体系、示范校建设阅历、现代化的教化教学方法等。在学校领导的细心组织下，我们零距离地深化了解了学校实训室的建设和实训室的发展方向，明确了我们中等职业学校的培育目标，教给学生专业技能当然不行少，培育学生“胸有凌云志，脚踏实地行。”的踏实的工作作风却显得尤为重要。通过考察学习使我们更加明确了企业对人才的需求。现代企业须要的是综合实力比较强的人，这些实力包括肯定的专业理论学问、肯定的专业动手实力、处理不同任务的协调实力、处理偶然事务的实力、工作责任心和团队合作精神等。有的岗位不肯定须要高深的理论学问和技术水平，须要更多的是综合实力和素养，这些经常是传统教学中简单忽视的问题。为了达到这样的要求，必需对传统的教化教学进行改革，学习和建立新的观念。

职业教化方兴未艾，我们作为职教人要不断更新教化教学理念和方法，学习新技术，提高教学水平。更新课程设置、变更教学模式，切实做到教学以“学生为中心”的观念的转变。深化校企合作办学的办学模式，适应市场，专业设置随时更新，把学生重要的实习放到企业里去。

总之，通过这次专业骨干老师培训班的学习，使我们每一个参训者都收益良多，从专业学问上，从教化教学方式方法上，从对学生的分析管理上，从对职业教化的相识上，都让我们得到了提高，同时，也让我们相识到，作为一名老师，学无止境，并且要把这种终生学习的思想灌输给学生。只有孜孜不倦地吸取学问，不断地提高和更新学问，走出去多了解，才能更好地适应教学的须要，培育出更适应社会须要的人才。同时要更加醒悟地意识到，“骨干老师”决不是加在我们头上的光环，而是国家、学校给予我们的重任。我们应当践行老师核心价值观、以实际行动为之添光增彩，踏踏实实地做好一个职教人的工作。

高校老师培训总结5

经过两天的培训，听了专家的报告，收获颇丰。这次培训使我们了解其他高校英语教学的模式和方法。对高校英语四、六级机考有了新的相识和把握，现总结如下：

金艳教授讲解的是有关四六级机考改革的相关问题，这也是我们高校英语老师关切的问题，学生对于新一轮的四六级改革也有许多的想法和问题。与传统笔试相比，四、六级机试要求考生从头到尾要面对计算机屏幕听音频，看视频和阅读文章，还要敲击键盘完成写作。这对于不熟识电脑操作，听力不大好，不习惯在屏幕上进行阅读和打字速度不快的同学来说，可谓挑战空前。就我们学校而言，有部分学生来自农村或偏远地区，在中学时接触电脑的机会很少，假如参与机考，成果确定要比笔试低，这样对他们来说可能不公允。

课堂教学的设计在教学中的地位举足轻重。在今上午谢教授和邵教授作了课堂设计的详细实施的讲解使我们了解其他院校先进的教学理念，教学方法和教学手段。我认为尽量让学生参加进来是必要的，但是学生参加进来并不止要在课堂上而且要在课后也如此。

比如我们在布置作文时要求学生小组内大家把文章轮番看一遍，然后提出自己的看法，最终作者再依据看法修改。全部这些都发布在公共邮箱里，其他同学也可以查看，促进同学仔细完善文章。英语还应当与学生的各个专业联系起来。开设各个专业英语可以促进学生阅读本专业英语文章、了解自己专业在国外发展的状况、学习到最先进的学问，还可以把英语应用于专业，使两者相融合。

本次培训谢教授和邵教授讲解并描述了她们的理念及方法，有许多可取之处，假如时间足够，能让两位老师上次示范课应当更好。不过各个学校学生层次不同，做任何事情都应当依据学生的实际状况来实行，才能达到更好的效果。本次培训为全国高校的高校英语供应了一个很好的沟通平台。通过这个平台大家可以共同探讨一些问题，从别人的阅历中得到灵感，找寻解决高校英语改革问题的方法。

高校老师培训总结6

短短几天的高校老师资格培训结束了。首先还是要感谢学校人事处为我们年轻老师供应了这么好的接着学习机会，感谢为我们辛勤授课的专家教授们!通过这几天的学习，我感觉获益匪浅，下面我想详细谈谈学习完各门课程后的一些心得体会。

《高校老师职业道德修养》这门课加深了我对“师德”的相识，师德包括老师的职业道德、职业精神、思想观念、道德品质等属于意识形态领域的诸多内容，古人云：“国将兴，必将贵师而重傅。”所以，我们作为高校老师应当充分相识到自己在教化工作中的重要作用，对这份职业产生责任感和光荣感，忠于职守、矢志不渝，这也是老师应当具备的至少的职业道德。在教学过程中，应当酷爱学生、教学相长，既重教书又重育人。我们应以和善安静的看法来对待学生，“动之以情，深于父母;晓之以理，细如雨丝;导之以行，以身作则”，第一文库网这样学生才会敬重老师的劳动，易于接受老师的训诲。

《高等教化心理学》这门课让我学会关注高校学生的心理健康问题。随着时代的发展，社会的进步，人们面临着越来越多的压力，高校生正处于青年时期，社会阅历与社会阅历较缺乏，在这个人才集中、竞争激烈的环境中，很简单出现心理适应不良甚至心理疾病。虽然高校一般都有辅导员、心理询问老师，但我们老师在教学过程中关注学生的心理健康问题，不仅须要而且有不行替代的作用，我们可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，引导学生建立主动进取的生活看法。另外，我们特殊要留意加强与专业课相结合的学习心理教化，关注学生在学习中遇到的困难，帮助他们克服学习中的心理障碍，激发他们的学习爱好和求知的渴望，帮助他们树立“活到老，学到老”的终身学习的意识，使他们在将来的生活中具有适应环境和职业改变的实力。

《高等教化学》使我相识到了高等学校服务社会的重大意义，特殊是我们民政学院在这方面更是大有所为。我们学院坚持立足民政、面对社会、适应市场、开放办学，以服务为宗旨，以就业为导向，面对民政行业和区域现代服务业工作一线，培育德、智、体全面发展，心理健康，具有“爱众亲仁”道德精神和“博学笃行”专业品质的高素养技能型特地人才，为地方经济发展做出了应有的贡献。

《高等教化法规概论》让我对教化法有了基本的了解。俗话说，“没有规则，无以成方圆”。而教化法是调整国家在行使教化行政权力和公民在行使受教化权力过程中所发生的各种社会关系的法律规范。学习完这门课程我相识到了我国职业教化制度的作用以及作为高职院校老师的权利和义务。

虽然课程的学习已经结束，但我们作为高校老师的使命却才刚刚起先。在今后的教学实践中，我将接着学习思索，不遗余力地履行老师的神圣职责!

高校老师培训总结7

“迎接将来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新，勇于创新。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴盛发达的不竭动力。”教化要改革、创新，以培育和提高全民族的创新实力，这是我们肩负的光荣历史使命。

新时代赖以生存的基础就是不断创新，而创新的源泉就是人的创建性。因此，如何开发和培育学生的创建实力，就成为当前世界各国教化改革的一个重大课题。

一、培育学生创新意识的可能性、必要性和重要性

1．创建性教化应当尽早进行

教化心理学的探讨表明：具有高度创建性的人的智力测验分数和创建性之间并没有什么联系，也就是说，一个人的创建性与其所拥有的学问量之间并不成正比的关系，学问多的人创建性不肯定就强，学问少的人创建性也不肯定就弱；学问的多少，智力的凹凸可以确定的只是一个人在创建中可能达到的层次与深度。这些探讨成果说明，培育创新意识并不完全在于已经具备了多少学问。这也正是培育创新意识可以从小抓起的理论依据。

中小学生正处于形成科学爱好的最佳年龄段，初中阶段正处于形成科学爱好时期，中学阶段是形成科学志向的重要时期，应不失时机地抓好这几个时期的教化。

2．学问更新速度快，对创新实力提出更高要求

11013年，美国首先提出兴建“信息高速马路”，仅短短一年内就席卷全球。“天上用卫星，地上有光纤”，天地一体化的信息网络已成为全世界的共同目标。由此可见，学问量的急剧增长的干脆后果就是学问老化且更新速度的加快。同时，多媒体现代化教学手段的广泛应用，给教化内容、方法带来了巨大变革，老师若不刚好更新学问，还接着“三一式”教学?一枝粉笔、一本书、一根教鞭，就无法适应社会发展的须要，也不能培育出具有独立见解和有开拓实力的人才。老师必需接受再培训、再教化、再提高，不断进行“充电”、“补氧”。学问经济时代的创新教化要以老师的学问更新为起点。

3．开发创新实力，增加民族竞争力

创新是一个民族生存、发展与进步的灵魂，是民族兴盛发达的动力，要使中华民族矗立于世界民族之林，就应当在更深、更高的层次上开发我们的人力资源，在科技发展上再创辉煌，让世人刮目相看。因此，加大开发创新实力的力度是实现中华民族宏大复兴的须要。

二、培育创新实力的措施

1．打破传统观念，强化创新意识

有了创新意识，才能抓住创新机会，产生创新方法，启动创新思维。然而传统的教化思想把人们的大脑看成是一座学问仓库，思维限制在老师设定的书本学问的框框内。另外，学校的有些规范，严峻地束缚着学生特性的健康发展。教化学告知我们，创建实力的培育与特性亲密相关，长期听从的人根本不会有创建性，只有“奴性”。正像爱因斯坦说的那样：“我认为学校凭借恐吓、压力和权威来管理学生是一件最坏的事，它破坏了学生深挚的感情和真诚、自信，它养成学生驯服的性格。”因此，我们应当重新谛视我们的某些教化规范，解放学生，让他们敢想、敢说、敢干。方法之一就是赞扬——假如你想让学生表现出某一方面的好品行，你就应在某一方面赞扬他，将他的优点放大、升华，让他的缺点在优点的发扬中克服掉，让他充溢自尊地健康成长。人们常把老师比方为园丁，园丁的工作是施肥、剪枝，但绝不是让你把一枝月季花改良成玫瑰花。

2．改革考试制度，建立创新机制

长期以来，我国的教化特殊是基础教化形成了以考试为中心，以分数为标准，以升学率为目标的教化活动机制。从小学到高校，学生要面临多数次考试，考试考什么，老师就教什么，学生就学什么，迫使学生一切依照标准答案而不能有任何创建性发挥。结果学生得到的大多是一些未经消化的、不理解的学问。在这种教化模式下，学生应用学问解决问题的实际实力得不到应有的培育。为此，我们应当改革升学考试制度，要不拘一格选拔人才，做到“四个转变”，建立创新机制。

一是变以升学率为核心的评价目标为全体学生素养全面发展的评价目标。

二是变以考试为主的评价方式为全面调查、综合测评、多元评优的评价方式。

三是变以肯定性、终结性、结果性为主的评价形式为相对性、诊断性、形成性和过程性等多种评价形式。

四是变以课程考试的分数和升学率为惟一标准为以教化目的和基础教化任务以及培育目标为依据的多元和特色评价标准。

3．注意特性培育，营造创新氛围

人的创建实力的培育虽然离不开教化，但假如教化不得当，其结果就会相反。闻名教化家苏霍姆林斯基说过：“人的特性是一种由体力、智力、思想情感、意志、心情等熔化的最困难的合金，不了解这一切就谈不上教化。”营造一个特性得以自由发展的宽松的氛围是开发人的创建力的一个必不行少的重要条件，压抑特性自由就是抑制创建欲望，埋没创建人才。

为营造创新氛围，培育学生特性特长，应做到“三个结合”。

一是普及与提高结合：一方面提高教化教学的整体质量，另一方面注意培育有发展特长的学生。

二是共性与特性结合：一方面要保证全体学生形成最基本的道德品质、基本的学力，同时要面对每一个有差异的特性，开发差异资源，实施因材施教。

三是规范与选择结合：一方面要求向学生灌输共同的价值观念、共同的道德规范和统一要求的基础学问，另一方面要让学生学会选择发展自己的优势，学会用自己的头脑推断、分析事物，形成辩证的思维方法。

4．拓宽学问视野，夯实创新基础

在学问经济时代，学问的发展出现两大趋势：一是突破，二是融合。突破能产生新学问，融合也能产生新学问。而无论是突破还是融合，都离不开创新精神和创新实力。创新教化要依据这种发展趋势调整教学内容，削减记忆性学问的重量，增加有助于提高分析实力、创建实力的内容；减轻一些难度过重的课业负担，使学生有时间、有条件接触自然，参与社会实践，并通过自己的创建性工作，关切和满意社会的各种须要，增加创建性学习的主动性。还应加强学科的交叉渗透，拓宽学生学问面，将一些关系亲密的学科内容合并，融会贯穿，夯实创新基础。

5．改进教学方法，训练创新思维

应试教化把学生简洁地视为被动的客体，把人脑当做固定的容器，老师生硬地向其灌输学问。这种“满堂灌”、“填鸭式”的教学，不给学生留有主动思维的空间和余地，不允许学生有任何意义上的独树一帜，抑制了学生学习的主动性和思索的独立性。创新教化要求敬重学生学习的主体地位，实行老师启发、引导和学生主动参加的方法，指导学生开动脑筋，找寻问题的答案，帮助学生独立地思索和探究，养成对问题和新学问的'新奇心与求知欲，培育对问题主动思索的质疑看法和批判精神，既要学会又要会学。

6．开发情感智力，培育创新品质

美国哈佛高校心理学家丹尼尔·戈尔曼在《情感智力》一书中首次运用了与智商相对应的情商概念，并且认为在对一个人胜利起作用的要素中智商占20％，情商占80％。

所谓情商或情感智力，包括人的动机、爱好、情感、意志和性格，在人的创建活动中，这些因素能起到启发、定向、引导、维持、强化、调整、补偿等重要作用。情感智力也要通过教化来开发和提高，开发情感智力的实质就是让学生学会做人，只有既学会学问，又学会做人，才能更好地创新。因此，我们要变更过去轻视非智力因素的做法和忽视做人教化的状况，留意和培育学生的爱好爱好，满意学生的新奇心，激发学生的求知欲、上进心，这些都能成为创新的动力源。要帮助学生学会与人相处，培育学生进行创建活动所必需的团结协作精神；要帮助他们学会用正确的看法、坚毅的意志和宽广的胸怀对待困难和挫折，最终形成良好的创新品质。

三、遵循“六解放”原则，培育创新实力

在操作上我们依据陶行知先生的教化思想，努力做到“六解放”，即解放学生的大脑，让他们去想；解放学生的双手，让他们去做；解放学生的眼睛，让他们去看；解放学生的嘴，让他们去说；解放学生的时间，让他们做自己喜爱做的事；解放学生的空间，让其自由发展。这样，学校的一切工作，都有利于学生的特性发展，有利于培育学生的主体意识和创新精神。如让全部学生都有机会参加班级的管理，并激励他们在自己从事的组织管理工作中有创新精神、创新成果。建立跨班级的各类学生组织，使学生有机会自己管理自己，并为他们施展创建才能供应舞台，让他们学会独立地运用全部学问，为他人服务。

四、培育学生创新实力的基本途径

可通过以下几条途径，培育学生的创新实力：一是以课堂教学为主渠道进行主体性教化；二是以开设特地的创建训练课为主，进行创建教化；三是建立校内科技组织，开展创建独创活动；四是组织小型综合课，开展创建思维训练活动，如全面开放课外活动设施，将学校的图书馆、试验室、微机室供应给全体学生运用，使学生的创建独创活动有资料、有设施、有场地；五是创办学生自己的报纸、广播站，使学生把所学学问用于实践活动中，在实践中检验自己的学问，并拓宽自己的视野。

将来的社会千变万化，新学问、新事物、新问题层出不穷，一个人无论从事什么工作，都必需具有创新精神和创建性地解决问题的实力。因此，创新教化不仅要培育获诺贝尔奖的大科学家、大独创家，而且要培育千千万万个有创新精神和创新实力的高素养的社会劳动者。基础教化是创新人才成长的摇篮，教化工作者只有坚持创新，勇于创新，才能完成历史给予我们的重任。

高校老师培训总结8

教学是老师最本职的工作，校本培训的根本着力点就是提高受培训老师的师德素养和教化教学业务实力，为提高学校教化工作质量奠定基础。本年度，学校就教化科研实力的培育等诸多方面对我们进行了培训，在这次校本培训中，对老师的专业精神、专业看法、专业学问和实力等关系到老师专业发展的方方面面赐予了全方位关注，如老师的成长目标等等。一般老师与专家的比较表明，老师的学问不仅有量与质的问题，而更重要的是结构问题——老师所须要的本体性学问、条件性学问、阅历性学问和背景性学问，都是在详细的教化实践中整合，而专家致力于某方面的探讨，见多识广，阅历丰富，可以给我们供应快速有效的帮助。现将我的参训体会小结如下：

一、提高相识，加强责任感和紧迫感

时代在不断的进步、发展，对老师也有了更高的要求，为了提高个人教学水平，我仔细学习新课标，领悟新课标精神，努力做好教学工作，保质保量完成教学工作。本学年，我仔细的备课、编写教案，设计适应学生的教学方法，开展的有效的教学。在教学中我把学生放在首位，发挥学生的主体作用。

二、丰富专业学问，加强业务学习

1、加强专业实力的培育，促进学问结构发展，具备新的教化思想，教化理念、教化方法和手段。我利用课余时间加强专业学问的学习，开展同伴互助活动，多听课，学习阅历丰富的老师先进之处，运用于教学。

2、主动参与各部门、各层次的学习，提高思想觉悟和业务素养，每周坚持政治学习，仔细笔记。学习《教化法》《老师法》《老师职业道德》及各项教化法规。

3、观摩、探讨、学习，提高思想相识和教学水平。仔细学习教化教学理论，探讨教化教学方法，开展听课评课活动，以此提高教研实力。

4、仔细参与区级、校级教研活动，多听课，多学习。

三、在教学中学习、反思

我仔细教学，每月坚持写教学随笔或教学案例，在反思中学习，反思中进步。只有通过不断的反思，才能使自己的教学水平、教学实力有所提高。

高校老师培训总结9

一周的香港研修飞逝而过，每天都是那么丰富多彩。这期间我们倾听了专家学者的讲座，参观了慕名已久的香港高校、香港公开高校、香港科技高校等，感受了香港购物天堂的便捷。

培训第一天我们参观了香港高校专业进修学院金钟教学中心。香港高校专业进修学院在办学理念上，以学生为本，在办学过程中考虑到成人学习的特点和须要；同时在教学设计、教学资源建设、学习模式到学习点的设立等方面，都充分考虑到了成人学习的需求。因为香港城市较小，该校远程教化的教学模式为自主学习与面授辅导相结合的方式，且面授辅导的课时较多。HKUSPACE在香港建立了13个教学中心，遍及香港各区的交通枢纽，便利在职成人在繁忙的工作后能参加学习。

香港高校专业进修学院张伟远博士介绍了国际远程教化的发呈现状及趋势，使我们对国际远程教化的发展历史有了一个比较清楚的了解。在讲座中他提到了20xx地平线报告。虽然之前在网络上看到过该报告，可是再次听到该报告，仍旧很受触动。地平线报告认为20xx年～20xx年新技术应用趋势是移动应用和平板电脑。张博士认为该新技术的应用普及会比我们想象的速度更快的多，平板电脑时代很快就会来临。远程教化机构应当在教学资源等方面做好打算主动适应新技术。在香港这几天，许多同事都帮人代购IPAD，平板电脑在我们身边可以说是已经很普遍了。国家开放高校资源处始终特别重视移动学习资源的建设，也在这方面做了许多探究和探讨，我所负责的课程也正在建设全媒体学习资源。移动学习资源的建设应是老师日后工作的一个重点，学校对老师的培训可以在这方面加强针对性，可以更微观一些，以某几门优秀课程资源为实例进行分析与实战培训。

网络教学经验近20年的历程，从教化理念转型和实践变革来看，张伟远认为网络教学的发展可以划分为三代。第一代是以技术为主导的单向传递的网络教学模式，其次代是以教学论为主导的双向互动的网络教学模式，第三代是以网络教学论为主导的全方位的网络教学模式。第三代以网络教学论为主导的全方位的网络教学模式第三代网络教学的特征是：遵循网络教学的规律；采纳一站式的网络教学服务；教学平台运用便利；平台功能全面敏捷；学习环境互动合作；学习课件互动好玩；学习资源共享共建；具有良好成本效益；保证教学和