语文优质课评选听课有感

Word-3-语文优质课评选听课有感语文优质课评比听课有感

10月28日至30日，县语文优质课评比活动在无棣县第一初级中学和水湾镇中学进行。我有幸参与了县语文优质课评比的听课活动，倾听了18位优秀选手执教的语文课。他们的每一堂课都是那么高效，那么出色。课堂上老师们出示的课件，环节脉络清楚，层次井然；老师们的语言如春风化雨，点点滋润着同学的心田，问题引导之中有巧妙的点拨和追问，评价语中不乏由衷的赞美，热烈的鼓舞；文本主旨的挖掘和课堂意境的渲染更是独具匠心。老师成为了亲切而又睿智的点化者、组织者，他们注意培养同学自主合作探索的学习方式，注意学习的效率，更注意学习行为习惯的养成，同学真正成为了课堂学习的仆人。每位老师凭借自己浓厚的教学功底气定神闲，信手拈来，不时激起一个个教学浪花，不仅令同学陶醉、痴迷，更让与会老师啧啧赞扬。激动之余，我深刻地意识到学习的重要性和紧迫感。下面我谈谈自己的两点体味：

一、语文教学要力求“吃透”教材

老师要依据课程标准，多角度理解教材，制定精准有效的课堂教学任务。找准教学的起点、突出教学重点、突破教学难点、捕获教学的生长点。老师设计的问题要有层次性、延续性、系统性，要有主问题，在同学不断思量的过程中进而深刻理解文章的主旨。切记课堂问题设计的繁多、散乱。如张士栋教师教学郑振铎的《猫》这一课时，同学在老师细心设计的问题引导下，环环相扣，循序渐进，对教材有了更高层次更深刻的领会。他在同学彻低理解课文故事情节的基础上抛出了一个主问题：“文中的猫单单是指猫吗？”一石激起千层浪，同学的思维被引向了深化，思维的火花眨眼被点燃。对，不单单指的是猫，还指人，一些小人物，弱势群体。郑振铎曾说，文艺的对象，应当是被污辱与被践踏的血和泪。在不合理的社会中，弱小者总是饱尝生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品。我们要学会宽容，学会仁爱，要去怜悯弱小，体贴弱势群体。无独有偶，马潇潇教师在教学《皇帝的新装》一文时，囫囵教学环节如行云流水，老师自信大方的教姿、教态，极富亲和力的言语，字词基础的夯实，人物性格的精准把握，主旨寓意的深度解读，无不彰显了老师扎实浓厚的教学基本功和深度研读教材的本事。她在课堂最后的环节设计了“你会是童话里的谁？”，激活了同学的爱好，把同学的思维引向了更深的层次，教学效果不言而喻。

二、语文教学要注意引领同学的朗读

语文课要想有“语文味儿”，就必需重视朗读。首先要指导同学正确的读，这是大纲对朗读提出的最基本的要求。第二是流利地读，在反复朗读的基础上，对一些难读或同学不易把握的语段要做好示范，细心指导。最后是有感情的读。在教学中，应教给同学一些朗读的技巧，让同学明确重音、停顿、语气、语速、语调等在朗读中的重要性，培养同学良好的朗读习惯。朗读的过程也是提升同学鉴赏本事、想象本事、思维本事和写作本事的过程。利用朗读，同学会在头脑中想象出一幅幅美好的画面，这实际上是一个再制造的过程。课堂上老师要把时光还给同学，真正让同学仔细认真的读文本，使同学对文本有自己的第一印象，第一解读，而不是老师的越俎代庖