学校心理教育综述

学校心理教育综述第一页，共三十七页，2022年，8月28日一、学校心理教育的困惑与思考（一）怎么了与怎么办？2008年9月1日和2日，开学仅两天上海就接连发生了4起初中学生坠楼自杀事件

第二页，共三十七页，2022年，8月28日一、学校心理教育的困惑与思考9月15日，深圳大学校花跳楼自杀，老师否认批评过她…

9月10日下午，一14岁男孩从龙岗上李朗第二工业区跳楼…

9月14日清晨，盐田区官屋吓社区,一名11岁的初一男生从8楼楼顶跳下…

第三页，共三十七页，2022年，8月28日一、学校心理教育的困惑与思考自杀是现代社会人类的十大死亡原因之一，并已排为15-35岁间的青年人死因的前3位。

10月10日是世界精神卫生日。市疾控中心公布近期开展的深圳市青少年心理问题调查结果。调查显示，过去一年中，有12.1%的受试学生表示曾考虑过自杀，2.2%的学生曾采取措施试图自杀。产生自杀行为的原因中，24.4%的学生认为是因学习压力过大。

“你有时是否会觉得，还是死了好”，对此，中学生持肯定回答的占31.6%；小学生持肯定回答的占19.2%。第四页，共三十七页，2022年，8月28日一、学校心理教育的困惑与思考

（二）新局势

1、应试教育是前途攸关的大事，心理健康教育是性命攸关的大事。

2、极端事件不一定说明工作出了问题，极端事件促使我们反思并改进工作。

3、面对心理健康教育的恐惧心理：热山芋，不抓不应该，抓了怕烫手。第五页，共三十七页，2022年，8月28日一、学校心理教育的困惑与思考（三）困惑1、让教育适应学生，还是让学生适应教育？第六页，共三十七页，2022年，8月28日一、学校心理教育的困惑与思考（三）困惑2、如何理解约束与自由、烦恼与快乐？打不得，骂不得，重不得，轻不得，不理不睬还不得第七页，共三十七页，2022年，8月28日一、学校心理教育的困惑与思考（四）“512”后时代的心理重建第八页，共三十七页，2022年，8月28日一、学校心理教育的困惑与思考（五）“512”后时代遭遇的金融危机第九页，共三十七页，2022年，8月28日冷漠----宽容待人争利----团结互助松懈----谨慎做事脆弱----坚强生活郁闷----活着真好拖拉----活在当下自傲----尊重自然一、学校心理教育的困惑与思考“512”后时代的心理重建第十页，共三十七页，2022年，8月28日二、学校心理健康教育的发展●发展趋势1、成为学校教育的重要内容

2、成为学校德育的组成部分

3、成为每个学生的成长需要

4、成为每个教师的职业能力

5、从心理适应教育转变为潜能开发教育

6、对象领域从单一转为综合第十一页，共三十七页，2022年，8月28日二、学校心理健康教育的发展●发展阶段1、以心理教师为主的操作阶段2、以班主任为主的操作阶段3、全体师生共同参与的操作阶段4、学校心理教育专业化发展阶段第十二页，共三十七页，2022年，8月28日发补展救性性心理教育

心理辅导

心理咨询心理治疗

学校教育领域

精神卫生领域

三、关于学校心理教育的几个基本问题

１、心理教育，心理辅导，心理咨询，心理治疗第十三页，共三十七页，2022年，8月28日三、关于学校心理教育的几个基本问题2、实施心理健康教育的基本定位

普遍开展心理健康教育。按照完善与解惑的目标的不同，有发展性心理教育和补救性心理教育的区别。实际上，面对一个现实学生群体，这两个方面都需要。但是，基于学校实施普及性心理健康教育的可行性，按照发展性心理教育的界定来操作是现实的。对于补救性的心理问题，主要由心理医生和专业心理教师来协助解决。第十四页，共三十七页，2022年，8月28日三、关于学校心理教育的几个基本问题

3、开展工作的基本原则、工作策略

发展性原则：心理健康教育的实施目标和内容要有利于学生心理素质健康发展。主体性原则：以学生为主体，尊重学生的自我价值和人格尊严，给学生以充分的理解和信任。活动性原则：以多种多样的活动为主要形式开展心理健康教育，要重过程、重实用、重参与、重体验。推进策略：行政主管与专家指导相结合；普及发展与专业提高相促进；区域推进与因校制宜相协调。建四个平台:班主任-心理老师-区级机构-市级机构。建三预机制：预防、预警、干预第十五页，共三十七页，2022年，8月28日三、关于学校心理教育的几个基本问题

4、心理健康教育的基本内容

在心理健康教育推进中，重点解决好几个基本问题：学校实施心理健康教育的常规途径和人文环境；教师实施心理健康教育的自身素质和实践能力；心理健康教育与思想品德教育的协调互补；心理健康教育与学校教育教学的和谐一体。心理健康教育的基本内容：人格辅导，学习辅导，生涯辅导，生活辅导第十六页，共三十七页，2022年，8月28日三、关于学校心理教育的几个基本问题

5、关注学生四个问题

学习问题；人际交往问题；情绪问题和人格发展问题。其实这四个问题包含在两个方面中：学本领和社会化。第一个问题是学本领中的问题，后三个问题是社会化中的问题。在实际问题中，这四个问题是交织一起、互为因果的。第十七页，共三十七页，2022年，8月28日人的基本焦虑:生存与发展--活着与活好谁知我是谁，我寻谁是我。我在经历我，我将不是我。（追求意义）青少年的基本焦虑:如何发展(学本领与社会化)谁知我是谁，我寻谁是我。不要不理我，不要你管我。（寻找意义）

四、关于青少年的成长

1、青少年的安全需要与成长焦虑第十八页，共三十七页，2022年，8月28日●相信学生有自我成长的动力和需求●宽容学生在问题情境中成长●某些问题表现是对自我成长的渴求●处理事情以促进健康成长为基本原则●对学生负有限的责任四、关于青少年的成长2、基本理念—对人成长的基本信任第十九页，共三十七页，2022年，8月28日四、关于青少年的成长2、基本理念—树立积极生活的理念●乐观解释世界：你好，我好，大家好●常思考“我如何做得更好”？●努力行动，提升自己的能力●坦然坚持克服困难●灵活应对变化的环境●有创意，富于幽默感第二十页，共三十七页，2022年，8月28日●“小五现象”与“初二现象”四、关于青少年的成长3、关注青春期第二十一页，共三十七页，2022年，8月28日●初中学生品德发展的低谷现象四、关于青少年的成长3、关注青春期第二十二页，共三十七页，2022年，8月28日●外向性问题与内向性问题四、关于青少年的成长4、几个容易疏忽的问题第二十三页，共三十七页，2022年，8月28日●“好”学生问题与“差”学生问题四、关于青少年的成长4、几个容易疏忽的问题第二十四页，共三十七页，2022年，8月28日●正当的批评与适当的批评（对话方式因人不同）四、关于青少年的成长4、几个容易疏忽的问题第二十五页，共三十七页，2022年，8月28日●这个学生与这个家庭中的孩子（始终看到的是关系中的人）四、关于青少年的成长4、几个容易疏忽的问题第二十六页，共三十七页，2022年，8月28日五、班主任开展心理教育的几个问题

1、角色上如何定位？

班级管理者角色：敬业爱生，关心负责，管理有方，以身作则，善于协调，知识广博；大方谦和，理性公正，真诚信任，观察敏锐，坚定坚韧，志趣高尚。教师角色：热爱教育，掌握规律，知识宽厚，教学熟练，探索创新，终身学习；大方亲近，民主公正，真诚自信，热忱耐心，坚韧果断，胸怀广阔。心理辅导员角色：热爱事业，业务扎实，经验丰富，尊重信任，感知敏锐，同感同理；自我悦纳，善于沟通，真诚关怀，善解人意，乐观自信，开放发展。第二十七页，共三十七页，2022年，8月28日2、班主任三种角色的基本关系

班主任教师心理辅导员五、班主任开展心理教育的几个问题第二十八页，共三十七页，2022年，8月28日

发展性心理辅导理论框架班主任的三种角色3、班主任心理辅导模式的理论框架德育教育班主任教师

发展性心理辅导补救性心理辅导心理辅导员心理咨询第二十九页，共三十七页，2022年，8月28日五、班主任开展心理教育的几个问题

4、班主任开展心理辅导的特点●班主任人格因素的影响●自然情境下的过程展开●发展性心理辅导为主第三十页，共三十七页，2022年，8月28日六、班级心理环境问题1、班级心理环境的4个维度

前人研究：多年来，国内外有关班级环境的研究主要从学科课堂教学和以班级一般社会心理氛围为对象进行。研究表明，学科课堂教学环境和班级社会心理环境对学生的心理成长都有重要作用。

概念界定：班级心理环境着重班级环境中对学生产生重要心理影响的要素，是指对学生个体行为和心理发展发生影响的班级生活空间。班级生活空间特指由班主任和学生构成的班级集体，即特指班级中人的环境。概括来说，班级心理环境是指班级人际环境和班级组织认同。

第三十一页，共三十七页，2022年，8月28日人际环境；组织认同师生关系师生关系；同学关系班级组织认同学习氛围管理规章师生关系；同学关系同学关系学习氛围；管理规章六、班级心理环境问题1、班级心理环境的4个维度第三十二页，共三十七页，2022年，8月28日一位小学一年级学生心目中班主任的印象六、班级心理环境问题2、师生关系有多重要第三十三页，共三十七页，2022年，8月28日与学生交流的策略：正面关注而不是负面关注；理性的不带负面情绪的关注；心理意义的关注多于教育意义的关注；不随便比较学生；悦纳每一个学生。六、班级心理环境问题3、交流的基本原则—真诚、尊重、通情第三十四页，共三十七页，2022年，8月28日不同成绩学生师生关系、同学关系、自尊有显著差异；（上游成绩的较好）不同师生关系类型（将师生关系分成上、中、下三个类型）同学关系、学习氛围、管理规章、自尊有显著差异。（师生关系好的较好）六、班级心理环境问题5、班级心理环境的有关因素分析第三十五页，共三十七页，2022年，8月28日

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