学习的基本理论正课

学习的基本理论正课第一页，共五十九页，2022年，8月28日鹰乃學習

——《礼记·月令》学而时习之，不亦乐乎

——《论语·学而》一、学习的概念及特征第二页，共五十九页，2022年，8月28日

学习是个体因经验作用而引起的行为、能力和心理倾向比较持久的变化。第三页，共五十九页，2022年，8月28日变化性持久性经验性第四页，共五十九页，2022年，8月28日教育心理学中的学习是指个体因经验作用而引起的指向教育目标的行为、能力和心理倾向比较持久的变化。

第五页，共五十九页，2022年，8月28日

◆行为主义学习理论◆认知主义学习理论◆人本主义学习理论第六页，共五十九页，2022年，8月28日二、行为主义学习理论

行为主义学习理论着重研究主体外显行为的变化，认为一个人的一切行为都是由外部环境决定的，强调外在环境对人的影响，而不考虑主体内在的心理状态发生何种变化。第七页，共五十九页，2022年，8月28日桑代克

(1874－1949)

美国著名心理学家，现代教育心理学的创始人。第八页，共五十九页，2022年，8月28日桑代克迷箱第九页，共五十九页，2022年，8月28日主要观点：（一）联结说

学习是建立环境刺激与行为反应之间的联结。第十页，共五十九页，2022年，8月28日（二）试误说动机淘汰与选择问题试探偶然成功整合与协调第十一页，共五十九页，2022年，8月28日（三）三大学习律：准备律练习律效果律第十二页，共五十九页，2022年，8月28日准备律在试误学习过程中，环境刺激与行为反应之间的联结事前有一种准备状态，实现则感到满意，不实现则感到烦恼；反之，当此联结不准备实现时，实现则感到烦恼。

第十三页，共五十九页，2022年，8月28日效果律环境与行为反应的联结，因伴随满意的结果而增强，因伴随烦恼结果而被减弱或淘汰。

第十四页，共五十九页，2022年，8月28日练习律环境刺激与行为反应之间的联结，发生的次数越多，其联结也就越牢固。发生的次数越少，那么联结也就越弱。

第十五页，共五十九页，2022年，8月28日斯金纳

(1904–

1990)

美国著名心理学家第十六页，共五十九页，2022年，8月28日斯金纳箱第十七页，共五十九页，2022年，8月28日主要观点：（一）操作性条件反射有机体在某种情境下表现出来的各种各样的行为，其中能得到强化的行为被保留下来。这一学习过程被称作操作性条件反射。第十八页，共五十九页，2022年，8月28日（二）强化正强化：给予具有奖励性质的刺激。提高有机体某种行为反应发生的频率和强度。负强化：撤除具有惩罚性质的刺激。第十九页，共五十九页，2022年，8月28日(三)强化理论在教学中的应用：1.用高发生频率的活动去强化低发生频率活动。或者说用个体喜欢的活动去强化不喜欢的活动。第二十页，共五十九页，2022年，8月28日3.把学习总目标分解成许多具体的小目标，小步子前进。2.要依照强化对象的不同采用不同的强化措施。第二十一页，共五十九页，2022年，8月28日巴甫洛夫(1849—1936)

俄国生理学家和心理学家，生理学诺贝尔奖获得者，最早提出经典条件反射的人。第二十二页，共五十九页，2022年，8月28日第二十三页，共五十九页，2022年，8月28日食物无条件刺激无条件反应条件刺激条件反应铃声狗分泌唾液狗分泌唾液第二十四页，共五十九页，2022年，8月28日（一）经典性条件反射用条件刺激替代无条件刺激来引发无条件反应的过程。主要观点：第二十五页，共五十九页，2022年，8月28日（二）五大条件反射定律

●习得律●实验性消退律●泛化律●分化律

●高级条件作用律

第二十六页，共五十九页，2022年，8月28日小艾伯特实验第二十七页，共五十九页，2022年，8月28日（四）两种信号系统第一信号系统:由现实的、具体的刺激物形成的条件反射系统。第二信号系统:由语言词汇作为条件刺激形成的条件反射系统。第二十八页，共五十九页，2022年，8月28日学习的基本理论二、认知主义学习理论学习是主体内部心理结构的变化，重视人在学习活动中的主体价值，充分肯定了学习者的自觉能动性。它强调认知、意义理解、独立思考等意识活动在学习中的重要地位和作用。第二十九页，共五十九页，2022年，8月28日学习的基本理论苛勒.沃尔夫冈Kohler.Wolfgang

（1887～1967）美籍德裔心理学家，格式塔心理学的代表人物之一。

第三十页，共五十九页，2022年，8月28日学习的基本理论第三十一页，共五十九页，2022年，8月28日学习的基本理论第三十二页，共五十九页，2022年，8月28日学习的基本理论（一）顿悟说：

顿悟是对事物整体或事物间整体关系的突然领悟。学习是个体利用自身的智慧和理解力对问题情境与自身关系的顿悟。主要观点：第三十三页，共五十九页，2022年，8月28日学习的基本理论（二）顿悟产生的机制格式塔认识到事物之间的相互关系，并按一定关系把各个事物在头脑中联系起来。把问题情境当作一个整体来进行理解。Gestalt完形整体结构第三十四页，共五十九页，2022年，8月28日学习的基本理论（三）顿悟说的理论要点：●问题情境的整体性

●顿悟的产生依赖于旧有经验

●知觉的正确组织

第三十五页，共五十九页，2022年，8月28日学习的基本理论

布鲁纳

(JeromeSeymourBruner)1965年当选美国心理学会主席。他是美国认知学说的主要代表人物。

第三十六页，共五十九页，2022年，8月28日学习的基本理论（一）学习的实质在于主动地形成认知结构主要观点：第三十七页，共五十九页，2022年，8月28日学习的基本理论

认知结构是指个体在感知理解客观现实的基础上，在头脑里形成的一种心理结构。它是由个人的知识、经验及其组织方式构成。

第三十八页，共五十九页，2022年，8月28日学习的基本理论◆表征

动作性表征映像性表征符号性表征第三十九页，共五十九页，2022年，8月28日学习的基本理论（二）发现学习法

通过接触大量的事实、案例，让学员独立思考、分析，自己去发现掌握原理、规则。第四十页，共五十九页，2022年，8月28日学习的基本理论●教员的作用

1.发现法的特征：

●强调直觉思维●强调内部动机第四十一页，共五十九页，2022年，8月28日提出和明确使学员感兴趣的问题；运用发现法的一般步骤：

2.使学员对问题体验到某种程度的不确定性，以激发探究的愿望；

3.提供解决问题的各种假设；第四十二页，共五十九页，2022年，8月28日5.引导学员运用各种方法去验证假设，最终使问题得到解决。

4.协助学员搜集和组织可用于作结论的资料；第四十三页，共五十九页，2022年，8月28日奥苏贝尔

(DavidP.Ausubel)

主要关注学校学习理论的研究，1976年曾获美国心理学会颁发的桑代克教育心理学奖。

第四十四页，共五十九页，2022年，8月28日◆有意义学习和机械学习◆接受学习和发现学习主要观点：第四十五页，共五十九页，2022年，8月28日

符号所代表的知识，与学习者认知结构中的已有适当观念建立非人为的和实质性的联系。（一）有意义学习第四十六页，共五十九页，2022年，8月28日非人为的联系是指新知识与认知结构中的旧知识之间的这种联系必须具有合理的逻辑性。

breakfast—

早餐第四十七页，共五十九页，2022年，8月28日实质性联系是指用不同的语言或符号表述，但表述的内容实质不变。

战争是政治的继续。战争是流血的政治，政治是不流血的战争。战争是政治斗争的最高表现形式。第四十八页，共五十九页，2022年，8月28日（二）先行组织者

先行组织者（advanceorganizer）是先于学习材料呈现之前呈现的一个抽象概括水平较高的引导性材料。组织者可以是一个概念、一条定律；或一般概括性说明文字，它是新知识与旧知识发生联系的桥梁。

第四十九页，共五十九页，2022年，8月28日

教员把学习内容以定论的形式直接呈现给学员,学员将其与认知结构中适当的观念建立联系。

（三）接受学习第五十页，共五十九页，2022年，8月28日接受学习的优点：2.获得的知识是系统的、概括的、精练的，有广泛意义的，便于学员今后应用。1.不必事事都由学员自己去发现，省力省时，在短时间内可以掌握大量知识。第五十一页，共五十九页，2022年，8月28日皮亚杰（Piaget,Jean1896-1980）

瑞士儿童心理学家，他所创立的关于儿童认知发展的学派被人们称为日内瓦学派。

第五十二页，共五十九页，2022年，8月28日建构主义的基本概念图式同化顺应平衡情境协作会话意义建构

第五十三页，共五十九页，2022年，8月28日三、人本主义学习理论

注重个体在学习过程中的情感和性格的健康培养，以及个体在学习过程中主观能动性的发挥。主张研究人的动机、价值取向、情感、生命的意义等。第五十四页，共五十九页，2022年，8月28日罗杰斯Rogers,Camson

美国心理学家，当代人本主义心理学的主要代表人物，曾获美国心理学会卓越科学奖。

第五十五页，共五十九页，2022年，8月28日（一）提倡有意义学习

所谓有意义学习，不是指那种仅仅涉及客观事实的学习，而是指一种涉及个体需求