学习的基本理论

学习的基本理论第一页，共三十一页，2022年，8月28日1.学习的概念（P25）学习广义——人和动物学习次广义——人类学习狭义——学生学习第二页，共三十一页，2022年，8月28日1.1

广义（人和动物学习）P25鲍尔和希尔加德（Bower＆Hilgard,1981）：学习是人和动物在生活中，凭借经验（或练习）而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。从这一定义可知，学习有下列4个特征：①学习是凭借经验（或练习）产生的——“经验”不是总结出来的经验，而是“经历”。儿童通过练习，可以学会使用筷子、痰盂、系鞋带动物通过练习，可以“识数”，学会许多动作②学习表现为行为或行为潜能的变化（成熟，衰老）③行为或行为潜能变化具有相对持久性——疲劳、药物、适应引起的行为变化是短暂的，学习引起的行为变化是相对持久的。④行为或行为潜能的变化可以是外显的，也可以是内隐的。——行为上的变化是外显的变化，认知结构上的变化、能力上的变化、好恶倾向上的变化等，则是内隐的变化。第三页，共三十一页，2022年，8月28日1.2次广义（人类学习）

P26动物学习与人类学习的本质区别：①内容上：前者具有个体性，后者具有社会性。②形式上：前者靠模仿，后者以语言为中介。③性质上：前者具有盲目性，后者具有目的性。第四页，共三十一页，2022年，8月28日1.3狭义（学生学习）

P27学生学习是一种特殊形式的学习？①内容上：人类认识客观世界以掌握直接经验为主，学生学习以掌握间接经验为主。②形式上：人类认识客观世界具有无目的性、无计划性、无组织性和漫长性等特点，学生学习具有目的性、计划性、组织性和短暂性等特点。③性质上：人类认识客观世界带有自发性，学生学习带有强制性。第五页，共三十一页，2022年，8月28日2.大学生学习的基本特点（P27～28）2.1学习内容上的特点（两高—实践）①专业化程度高，职业定向性强②实践知识丰富，动手能力较强③学科内容的高层次性和争议性2.2学习方式上的特点（两自—结合）①自学方式日益占重要地位②学习的独立性、批判性和自觉性不断提高③课堂学习与课外、校外学习相结合简答题（02、05、11）：简述大学生学习的基本特点第六页，共三十一页，2022年，8月28日3.学习的类型（P29）潘菽（1897～1988，江苏宜兴人，1980）知识学习技能学习能力学习品德学习填空题（03、05、10）：我国心理学界将学习分为知识学习、_______、能力学习和品德学习。第七页，共三十一页，2022年，8月28日桑代克（1898）4.桑代克的尝试错误学习理论（P29）4.1学习的实质学习是盲目尝试错误的过程。——这种理论称为“尝试错误”学习理论，简称“试误说”。第八页，共三十一页，2022年，8月28日4.2学习的基本规律准备律：学习开始前，学习者能否对某种刺激做出反应，与他是否作好准备有关。练习律：刺激与反应之间的联结会由于重复或练习而加强；反之，联结就会减弱。效果律：某刺激与某反应联结伴随着奖励时，联结的力量增强；如果伴随着惩罚时，联结的力量就削弱。第九页，共三十一页，2022年，8月28日4.3

“试误说”的教育意义①应鼓励学生“做中学”，允许学生犯错误，努力使学生的学习能得到自我满意的积极结果，防止一无所获或得到消极结果。②在学习过程中，学生应合理、科学地练习；在学习结束后，也应不断地练习。③任何学习都应该在学生有准备的情况下进行，不能搞“突然袭击”。第十页，共三十一页，2022年，8月28日考试题型单选题（03、05、07）：桑代克提出的学习理论是（）。A.尝试错误说B.社会学习理论C.发现学习理论D.有意义接受学习理论单选题（04、08、11）：当学生取得了好成绩后，老师、家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的（）。A.准备律B.练习律C.效果律D.动机律填空题（05、09）：桑代克在实验基础上提出了准备律、练习律和————三大学习规律。

第十一页，共三十一页，2022年，8月28日5.巴甫洛夫经典条件反射学习理论（P30）5.1学习的实质学习是建立条件反射的过程。条件反射的建立是在中枢神经系统内形成了“暂时性神经联系”。巴甫洛夫（1904）第十二页，共三十一页，2022年，8月28日5.2

条件反射的基本规律（1）强化：呈现条件刺激（铃声）时，就给予无条件刺激（食物），这就是强化。（2）消退：条件反射建立后，如果条件刺激（铃声）多次出现而得不到强化（食物），那么已经建立的条件反射就会逐渐减弱甚至消失。（3）泛化与分化：对于许多图形如三角形、四边形、圆等，儿童只认得它们是图形，叫泛化。反之，当儿童从一大堆图形中分辨出这是三角形、四边形，那是圆……，这一过程叫分化。判断题（04）：一般认为，条件反射形成后如果得不到强化就会消退，这种消退是一次完成的。（）第十三页，共三十一页，2022年，8月28日斯金纳（20世纪30年代）6.斯金纳操作条件反射学习理论（P31）6.1学习的实质动物先作出一种操作反应（操纵杠杆）,由于受到强化（获得食物）,从而使操作反应的概率增加,这种现象叫做操作性条件反射。斯金纳认为,学习就是在操纵杠杆(S)与压杆反应(R)之间形成固定的联结。学习依赖于强化第十四页，共三十一页，2022年，8月28日6.2操作条件反射学学习理论的教育意义①在教育过程中，教师应多用正强化的手段来塑造学生的良好行为，用不予强化的方法来消除学生的不良行为。②应慎重使用惩罚。惩罚只能让学生明白什么不能做，但却不能让学生知道什么能做和怎样做。第十五页，共三十一页，2022年，8月28日7.布鲁纳认知发现学习理论（P33）布鲁纳(J.s.Bruner)：学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。7.1强调教学应让学生掌握学科的基本结构学科基本结构——学科的基本概念、基本原理、基本态度和方法。7.2强调学习过程的重要性他认为，掌握学习过程比掌握学习结果更重要。学习是一个认知过程，是积极主动的过程。7.3教学应遵循4个学习原则①动机原则；②结构原则；③程序原则；④反馈原则第十六页，共三十一页，2022年，8月28日7.4提倡发现学习学生主动形成认知结构、理解学科基本结构固然重要，但更重要的是学生要善于发现学习（discoverylearning）。发现不只限于发现人类尚未知晓的事物，也包括用自己的头脑亲自去获得知识。7.5鼓励学生进行直觉思维论述题（03）：试述布鲁纳发现学习理论的基本内容及其对当今教育改革的意义。

论述题（05）：试述布鲁纳发现学习理论的基本内容

第十七页，共三十一页，2022年，8月28日8.奥苏伯尔有意义接受学习理论（P35）8.1

学习方式分类有意义发现学习意义学习机械学习发现学习接受学习有意义接受学习机械接受学习机械发现学习学生课堂学习的主要形式8.2学生课堂学习的主要形式——有意义接受学习第十八页，共三十一页，2022年，8月28日——符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起实质性的和非人为的联系。实质性联系：新知识的意义与学习者认知结构中原有知识之间建立了等值的、非字面的联系。★“八九七十二”＝“九八七十二”非人为联系：新知识与学习者认知结构中原有知识之间建立了合理的、有逻辑意义的联系。★学习者认知结构中已有“三角形三内角之和为1800”，现在学习“四边形四内角之和为3600”。8.3有意义接受学习的实质第十九页，共三十一页，2022年，8月28日8.4

有意义接受学习的条件1.外部条件——学习材料本身必须具有逻辑意义，能够为学习者所理解。2.内部条件①学习者必须具有学习新知识的心向（愿望，动机）。②学习者必须具有同化新知识的认知结构（原有知识）

。③学习者必须积极主动地使新知识与旧知识发生相互作用（主动性）。第二十页，共三十一页，2022年，8月28日8.5有意义接受学习的教学策略——先行组织者先行组织者是先于学习材料本身而呈现的一种引导性材料，它比学习材料本身具有更高的抽象、概括和综合水平，并且能清晰地使认知结构中原有知识与新学习材料产生联系。——一本书的“内容简介”——一章前面的概括性介绍第二十一页，共三十一页，2022年，8月28日第二十二页，共三十一页，2022年，8月28日某教师在讲授鲁迅先生《论雷锋塔的倒掉》一文时，运用先行组织者教学策略设计两个导语。举例第二十三页，共三十一页，2022年，8月28日西湖边上有一座塔，名叫雷锋塔。传说塔的下边镇压着《白蛇传》传说中的白娘子。据说这座塔的每一块砖都可以降妖。后来这座塔倒掉了，在人们中引起了很大反响。有人认为雷锋塔是西湖边上十景之一，少了岂不可惜；有人认为雷锋塔是国宝……这时鲁迅写了《论雷锋塔的倒掉》这篇杂文，发表了自己的看法。鲁迅先生对雷锋塔的倒掉有什么看法呢？请看课文……导语设计案例Ⅰ第二十四页，共三十一页，2022年，8月28日教师提问:同学们都知道封建社会是怎样摧残人民幸福、扼杀人民自由的吗？谁能举些具体实例来说明？

学生纷纷举例：妇女缠足；包办婚姻和买卖婚姻；禁止自由恋爱；禁止寡妇再嫁等，还举出祥林嫂和《红楼梦》故事等具体事例。

教师归纳：上述事实告诉我们封建社会是黑暗的残酷的。由于劳动人民痛恨封建社会摧残人民幸福，扼杀人民自由的本质，所以创造了白娘子和雷锋塔的故事。1924年9月25日这一天，西湖上的雷锋塔倒掉了，社会上对此事议论纷纷。鲁迅借题发挥，夹叙夹议地阐明了封建势力必然灭亡和人民必胜的道理。

借题发挥，夹叙夹议，以议为主，是杂文的一般特征。同学们都看过哪些杂文？这些杂文都是怎样夹叙夹议的？

(学生举出鲁迅作品和从报纸上看到的杂文的特点，教师帮助学生回顾和分析了这些杂文。)最后指出：今天学习的《论雷锋塔的倒掉》是一篇杂文，让我们看一看它是怎样夹叙夹议，借题发挥的？导语设计案例Ⅱ第二十五页，共三十一页，2022年，8月28日考试题型单选题（03、05、06、10、11）：先于所要学习的新材料呈现的一种引导性材料，它是对新学习材料的简化与概括，在新学习材料与学习者原有观念之间起认知桥梁作用，这种学习内容的组织技术或教学策略叫做（P37，B）。A.比较性组织者B.先行组织者C.认知结构D.固定点第二十六页，共三十一页，2022年，8月28日9.建构主义学习理论的基本观点（P41）建构主义（constructivism）兴起于20世纪80年代，主要代表人物有：皮亚杰、科恩伯格、斯滕伯格、维果茨基等。建者，建立、建设、建造也；构者，构成、构造也。建构：建立和构造基本观点：学习是学习者在个人原有知识经验基础上，对新知识进行主动理解，从而建立构造出新知识的意义的过程。建构主义在知识观、学生观、学习观等方面都有独到的见解。第二十七页，共三十一页，2022年，8月28日9.1

知识观①知识并不是对现实的准确表征，它只是对现实的一种解释和假设，而且这种解释和假设也不是问题的惟一正确的答案和最终答案。知识必将随着人们认识的深入而不断变革、升华和改写，出现新的知识。②知识并不能精确概括世界的法则，它所提供的方法对任何问题不可能都适用。③知识通过语言、文字等表现出来，但并不是任何学习者都能够理解和有同样的理解。真正的理解是学习者根据自己的经验背景而建构起来的。第二十八页，共三十一页，2022年，8月28日9.2学生观①学生并不是空着脑袋走进教室的，他们在学习之前就已经有了广泛的知识经验。②学生原有的知识经验是新知识的生长点。③学生的协作活动对知识的意义的建构起着重要作用。第二十九页，共三十一页，2022年，8月28日9.3

学习观①学习是知识的建构过程。学习不是教师把知识简单地传授给学生，它需要学生自己建构才能获得。②学习是一个双向建构过程。这就要求教师对知识要有积极理解，也要求学生要主动建构。③已有知识经验是学习的基础。单选题（02、03、05、06、09、10、11）：学生的学习不是从不知到知的过程，而是在学习者原有知识经验基础上不断“生长”出新的知识意义的