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小班个人案例分析与措施【#亲子教育#导语】婴幼儿从出生到长大成人,是一个不断进步发展的过程,只有在幼儿园里接受很好的教育,孩子们才能够更好地学习,并通过与幼儿园里许多幼儿的交流,去培养他们的语言表达能力、人际关系和社会融入力。今天©《无忧#考网》为您分享了小班个人案例分析与措施【汇总版】,欢迎各位的参考学习。观察对象:小班;潘xx观察记录:4月2日早晨,我正忙着接待来园的孩子,潘乂乂来了。他哭着对爷爷说:“爷爷,吃中饭来啊!”爷爷说:“好的,爷爷来。”我拉着他的手,摸摸他的头,对他说:“潘郅阳,你这几天没来幼儿园,老师可想你了。你看,小朋友都在叫你呢!”他看了看,情绪慢慢稳定了,在我的引导下参加到活动区了。分析情况:潘xx从小由爷爷奶奶带大,爷爷奶奶非常他,孩子有什么要求都会满足他,而在幼儿园里,他在与同伴、老师的共同生活中,有时会与同伴发生矛盾,有时午睡睡不着被老师提醒不要动来动去 幼儿园的生活让他不能象在家里那样呼风唤雨,情感和需要得不到充分地满足。因此,他来园的情绪就比较不稳定。采取措施:1、得家长配合,不能一味地满足孩子的无理要求,做到严爱结合。2、坚持每天让孩子来园,把孩子送到老师手里后,马上离开。3、创设安全、愉快的氛围,引导同伴们和他做好朋友。观察实录:渺渺是一名小班幼儿,活泼好动,性格开朗,平时很喜欢帮老师和小朋友做事情。但是每当老师和小朋友指出他犯的错误时,他总是有理由去辩解,不肯认错。分析:渺渺在班上属于各个方面发展都还好的孩子,在孩子群体中有一种惟我独尊的骄傲感,从未觉得自己有什么不对的地方。另外,他在家中也有着特殊的地位:爷爷奶奶及父母都对他都宠爱有加。即使他做错了事,也没有人对他说任何不是。长期以来,他不容任何人指出他所犯的错误,即使指出来,他也不承认。教育措施:1、换位思考,移情训练2、家园互补,共同纠错通过以上“惩罚”、鼓励、批评、讲道理等方法,在家园双方的共同努力下,渺渺不愿认错的不良行为得到了明显的改正。现在,她不但自己勇于承认错误,而且还监督其他小朋友,不允许有类似的情况发生。同时,她凡事自以为是的自负感也渐渐克服了。一、情况记录经过上一次的体育游戏“木头人”记,轩轩对参加体育活动有了一些兴趣,但是在玩游戏时经常会出现一种情况:故意违反游戏规则。比如在玩“老狼老狼几点钟”的时候,故意跑得很慢让老狼抓住,玩“木头人”的时候故意晃来晃去,今天下午的体育游戏《找鸡妈妈》,其他幼儿都在老师的引导下蹲下低头抱膝,变成了圆溜溜的小鸡蛋,等待妈妈的呼唤,然后破壳而出。而轩轩故意在地上爬来爬去,或者干脆蹲在地上来回晃动。当我邀请幼儿来当鸡妈妈时,我看到他也举起了小手,很想参加。二、分析轩轩是个机灵的孩子,他很希望得到老师的关注,当老师在表扬其他幼儿时,他很想吸引老师的注意力,于是就想到了“故意犯规”这种方式,如果这时老师把他请到上面,他的“目的”就达到了,他会觉得这种方法非常管用,并且以后都一直用此方法引老师“上钩”。三、措施一开始,我选择了冷处理的方法,旁敲侧击的对他周围的小朋友进行指导,希望能看到他认真的进行游戏,并抓住机会进行表扬,但是这个方法并不管用,他发现老师没有关注到他的“犯规”后,便在一旁自己玩起来。于是,我走过去,问:“你想不想来做鸡妈妈?”他微微地点了点头,“如果你能连续三次都变成“健康的”(能按要求做出鸡蛋造型)鸡蛋宝宝,遵守游戏规则,就请你来做鸡妈妈,好吗?”他开心地说:“好!”游戏开始后,他果然不再“犯规”,非常好的完成了三遍游戏,我也履行了自己的,并请他做鸡妈妈,找出“健康的”鸡蛋宝宝,并把它孵出来。在检查别人动作的时候,他也巩固了相关经验,并且明白了,用“犯规”的方法是不但不能吸引老师注意,而且不能尽情地玩游戏,感受游戏的快乐。日常表现:陈xx是个活泼、好动、聪明、整天笑嘻嘻的小男孩。他能积极地参加各项活动,自理能力和胆量方面也很好;但经常有小朋友会来告他的状,说他又恶作剧、打架等。观察目的:观察他在一日活动中与同伴相处情况。教育目标:培养他与同伴友好的相处。地点:教室桌面活动的时候,我组织小朋友们每个小组共玩一盒玩具。亦煊那组一开始还挺顺利、很和谐,但过了一会儿,我就看见他想要岑骏手上的玩具,就开始在他手上抢,岑骏不愿意,两个人就开始扭打起来,玩具也洒落在地上。分析与措施:他们两个都属于那种比较调皮的孩子,又坐在同一组,因为要玩玩具就打起来。双方都有责任,我没有单方面的去指责陈XX,而是两个人一起叫过来,拉到一边。开始问他们怎么回事,叫他们自己说清楚发生了什么事,使他们自己意识到自己的错误。然后我对亦煊说:如果你换一种方式去要玩具就不会发生这样的事,你可以有礼貌的问岑骏可不可以玩他手上的玩具,你觉得老师的方法好吗?我有对岑骏说:岑骏,如果亦煊有礼貌的问你,你会不愿意吗?岑骏摇摇头说不会。这样及时的教育孩子们怎样和同伴相处,他们才会知道以后要怎样做。措施效果:经过及时的谈话教育后,亦煊在与同伴相处时有了很明显的进步。姓名:戴XX年龄:3岁半事件:今天午餐时,妍妍一直看着自己的碗没有进餐,我(王老师)正准备提醒她专心吃饭时,发现用手拿了几粒饭粒放在碗底。原来妍妍的碗由于高温消毒有些变形了,放在桌子上不平稳,她将饭粒放在碗底后碗竟然不再摇晃了。分析:妍妍正处于对细小事物感兴趣的敏感期,她的碗放不平稳了,不是闹情绪或请老师帮忙,而是自己想办法解决问题,说明妍妍是一个爱观察、动脑筋的小朋友。策略:我没有去打断她,而是在一旁进行观察。妍妍发现碗放好后开始进餐,我这时走过去对她及时地进行了表扬。效果:妍妍开心地笑了,我相信妍妍以后遇到问题时更爱动脑筋想办法的。家长反馈:很高兴看到妍妍能如此动脑筋解决问题,更感谢老师对小朋友们如此细小入微的观察和及
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