小学语文《走遍天下书为侣》教学设计学情分析教材分析课后反思

五年级下上册第3课《走遍天下书为侣》教学设计学校：教师姓名：教学目标：（主要依据单元目标和课后题设计）一、日积月累（一）重点字词：.应会读字：侣、娱、趟、诵、（1）趣味识字（字理识字）：趟：一位和尚正大步向前走！一趟和流淌（2）难读字：侣（字音的读要到位）（3）多音字：趟tang一趟 tang趟水过河供gong供应供给gong口供供词.应会写字：侣、豫、盒、娱、趟、诵、零、编、某（1）书写指导①指导书写的字：豫、零②指导要点：“豫”的左边是“予”不是“矛”，右边“象”字有3笔长撇，书写时注意左窄右宽；“零”的下边是“令”不是“今”，其中的人字顶要写的舒展。（2）易写错字：“某”的上边是“甘”不是“廿”；诵的右下角的“用”的撇要变成竖，“编”的右下角是一横。3.需要重点积累的词语：伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种（二）重点读背内容：能用普通话正确流利有感情地朗读课文；能流畅地背诵第7自然段。二、理解运用（一）共性目标.练习概括主要内容（1）课文主要内容：主要写了作者以独自环绕旅行，只能选择带一样东西娱乐的假设开始，引出了“以书为侣”的观点，进而说明了反复读一本书如老朋友重逢，每日回家，故地重游。总会有新的发现，新的收获，新的惊喜，表达了作者对书的挚爱，以及用自己的读书方式将书读精的独特见解。（2）概括方法：通读全文，试着给课文分段，归纳段意。（段意归并法）.文章基本的表达方法（教学难点）体会其文章的说明方法及表达方式，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果，增加语言积累；.体会重点词句表情达意的作用（重点词句）（1）你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。作者将书喻为朋友和家，的确是一种妙喻。朋友和家，人人皆有，而且感情深挚，充分表达出了对书的喜爱。更重要的是朋友间次次相见，家日日都回，却不会生厌，反而有新的感觉，新的收获。以常见的事物为喻，生动而又巧妙地说明了一本书可以常读常新，百读不厌。（2）一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。“故地”，指书已读多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读。由前面的“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”，“这真像与另一个人同船而行”，到现在的“就是”“也是”，愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。（3）从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，这是指读者因阅历、体验不同而感受不同。作者指的是每个人都有个性化的读书方式、方法，收获也是独特的。以自己的方式阅读，对书有独到的见解，才能使书真正内化为自己的东西。（4）这真像与另一个人同船而行。这句话是作者在列举了“一遍遍地读一本书”的方式方法后的由衷感叹。从不同的角度以不同的方式去读，无论是理解故事内容，揣摩写作目的，续编故事，品味写法，还是积累所得，都能读得津津有味，收获颇丰。书，不是枯燥的、呆板的，而如一个活生生的人一样生动。这句话也与题目《走遍天下书为侣》相呼应，相对照。（5）毫不犹豫：一点也不迟疑，坚决果断。文中指在常人难以作出选择的问题上，自己会坚决地选择一本书，表达了对书喜爱的程度，鲜明地亮出了自己的观点。4.迁移运用，仿写段落或句子：课后小练笔假如你独自旅行，你会带上什么东西呢？仿照课文，写一写自己的想法。（二）本课重点问题：（教学重点）1.把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。2.体会作者通过层层递进的假设和设问、反问，灵动鲜活的比喻，以推理的方式层层剥笋地表达了自己观点的方法。三、情感体验：感受作者对阅读的热爱，激发培养学生的阅读的兴趣和习惯。教学重难点:把握主要内容，体会作者的情感；理解反复读一本书的原因和方法。教学准备：一、教师：.设计预习学案和制作多媒体教学课件。五年级下册第3课《走遍天下书为侣》预习学案学校： 班级： 姓名：一、日积月累（一）朗读课文，达到正确流利。有感情地朗读自己喜欢的部分。自我评价： 家长评价： 小组评价：（二）生字：识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。.易写错的字：.易读错的字（写出并注上拼音）：.典型多音字（写出一两个，注音、组词）：.趣味识字：（二）词语.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词：伴侣、毫不犹豫，把你的理解写在文中词语的旁边。.你觉得课文中哪些词语值得积累，请分类写在下面。（三）背诵：第7自然段二、理解运用（一）整体感知.主要内容： .你概括课文主要内容的方法是： （二）文本细读细读课文，想一想：（1）这篇文章写了一件什么事？并画一画文中直接描写作者走遍天下以书为侣的理由和方法的句子。（2）默读思考：a“你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍”这一观点，作者是如何表达出来的。b反复地读一本书的方式方法有哪些，你受到了哪些启发。（3）哪些词语或句段写得好？在文中用波浪线标出来，并想一想好在哪里？在文中标画出有关句子，并在旁边写出自己的体会。（5）自主质疑：课文有哪些难懂的地方？在文中做好标记。（三）迁移运用（仿写句子）一本你喜爱的书就是，也是。（四）拓展延伸假如你独自旅行，你会带上什么东西呢？仿照课文，说一说自己的想法。（二）制作多媒体教学课件。（三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。二、学生：（一）根据预习提纲认真预习。（二）其它准备：学生在课前阅读读书的名言故事，整理自己读书的方法。教学时间：1课时。教学过程：一、谈话导入、激趣引题.同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？【设计意图从漫谈引入，任思想游疆，让学生在无拘无束中畅谈自己的选择，有助于拓展思维。这为下面的“走遍天下书侣”作了对比映衬作用。】.刚才大家谈了很多，我们似乎很难作出选择到底带什么东西好。可有这样一个人，她说（课件出示）：如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。”相机理解“毫不犹豫”的意思，朗读体会：“毫不犹豫”的意思是一点也不迟疑，很坚决果断。文中指在常人难以作出选择的问题上，自己会坚决地选择一本书，表达了对书喜爱的程度，鲜明地亮出了自己的观点。朗读体会“我”对书的痴爱。.这个“我”是谁？英国著名女作家尤安•艾肯。）这是她在1974年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到这话，让我们再次感受那份感人至深的献辞吧！出示课题《走遍天下书为侣》。.朗读课题，解读课题：（1）谁愿意来读课题？指名读：（2）你的声音里透出了疑问，“侣”是生字，知道它的意思吗？能连起来说说题目的意思吗?二、预习评价1．检查学生自学结果：（出示词语）伴侣环绕娱乐旅行犹豫背诵放弃忽略某种一趟品味欣赏百音盒赶趟儿编故事毫不犹豫同船而行多形式认读，强调字音，结合字义，区分字形（一趟、流淌）2.指导书写（1）学生观察字形，说说写时应注意的问题。（2）重点指导豫：左边是“予”不是“矛”，右边“象”字有3笔长撇，书写时注意左窄右宽；零：下边是“令”不是“今”，其中的人字顶要写的舒展。3．默读课文，思考：本文的主要内容是什么？指名回答，师引导明确：课文主要写了介绍了作者环绕世界旅行只带一本书上路的原因和读书方法。三、精讲点拨（一）作者为什么会如此毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣？现在，让我们深入到课文的字里行间。来细细地体会其中的道理。请大家默读课文，用心思考。（学生默读，教师巡视，了解学生自读情况，鼓励学生画出感受最深的句子）（二）全班交流作者为什么要选择书作为自己的伴侣的原因。（学生自由发言，教师随机点评。）.书像她的一个朋友，像一个家，这是为什么呢？课件出示：你不会以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？1）用自己的话说说这句话的意思。2）对比阅读，抓住“？”读出反问的语气感受反问的语气，以更强烈地表达了作者的喜爱之情。课件出示：你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！”①理解比喻写法的好处：作者把书当作什么？（一个朋友和一个家）②把这些句子多读几遍，联系生活畅谈书与“家”、“朋友”的相似之处：（鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解。）（家总让人感到温馨和留恋，而且家每天都回，谁也离不开，作者把书和家相比，表示对书的喜爱犹如爱家一样。读自己喜爱的书，就是回自己温暖的家。另外，作者将书比喻为家，不仅表达了喜爱之情，还说了家从不同角度去看，会发现不同的美，来说明一本书值得反复去读。）.作者还把书当作什么？（一个与我同船的人，就是一位朋友，也是一处随时想去就去的故地。）课件出示：一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。1）指名读，读了这句话，你又有什么感受？（“故地”，老地方，这里指书已读多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读。随时想去就去，也就是打开自己喜爱的书就开始阅读，那么简单地就开始了故地重游。这个比喻真形象。）2）朗读体会：你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。一本你喜爱的书就是，也是。①反复读：引导学生深刻体会作者的爱书情怀：由前面的“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”，到现在的“就是”“也是”，愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。②仿写：书像一个朋友，像一个家；书就是一位朋友，就是一处随时想去就去的故地。正是这些贴切的比喻，充分地表达出作者的爱书之情，读书之法。其实关于书的比喻有很多，高尔基也曾说过，“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上”。你读过这样的句子吗？或者结合你自己的课外收集到的名人名言，也试着用“一本你喜爱的书就是，也是。”来说一说。【读中理解，读中感悟，体验情怀，悟出写法。在课文学习的基础上，引导学生联系实际或名人名言，仿写中进一步感受爱书之情，明白读书的意义，增强读书的兴趣。】（三）自由读第7自然段，想象着著名作家尤安•艾肯，是怎样向大家介绍她的读书方法？.相机梳理写作顺序：请用最简洁的语言介绍读书方法：抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语来介绍读书的方法。（适时的拓展省略好的作用）【引导学生梳理、概括，这既是理解内容的过程，更是锤炼思维的过程。】.谈谈“一遍又一遍地读一本书”对我们的启示：读书百遍，其义自现。从不同的角度以不同的方式去读，无论是理解故事内容，揣摩写作目的，续编故事，品味写法，还是积累所得，都能读得津津有味，收获颇丰。“这真像与另一个人同船而行。”书，如一个活生生的人一样生动。这句话也与题目《走遍天下书为侣》相呼应，相对照。.挑战读，比一比谁的朗读最富有感染力：试着背一背这一自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受。.你看，读同样的文字，每个人都有自己的独特感受。怪不得作者说，读书，“从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。”（这句话的含义：作者指的是每个人都有个性化的读书方式、方法，收获也是独特的。以自己的方式阅读，对书有独到的见解，才能使书真正内化为

自己的东西。)四、实践运用：下面我们就用尤安•艾肯的读书方法来读一首诗歌，题目叫做《神奇的书》。.画一画书神奇在哪里。.品一品哪儿最让你感动。.说一说作者的表达方式。.谈一谈你的独特理解。.背一背这首诗歌。五、感悟写法，积累语言《神奇的书》和《走遍天下书为侣》写得这么感人。你认为哪里写得好呢？你最喜欢哪种写作方法？(帮助学生小结“比喻、设问、假设”及层层推进等写作方法，并相机再读课文片断)【学习语言，积累语言，品悟语言，实现语文教学工具性与人文性的统一，落实语文的基础。】六、拓展延伸.根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会，整理读书卡。把以前读过的书拿出来读一读，按照作者的读书方法，看看你有什么新的体会，及时做好记录，到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。.推荐阅读《书比人长寿》。六、限时检测。(限时闭卷)五年级下册第3课《走遍天下书为侣》限时检测题姓名：一(一(姓名：一(一()夕)方一、在括号里填上合适的词。一( )故地 一( )旅行阳一( )角落 一( )游船式二、想一想，换个意思相近的词。.走遍天下书为侣( ).你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧?().一本你喜爱的书就是一处你想去就去的故地。( )三、指出下面句子中省略号的用法。(填写序号)省略号有以下几种作用：(1)表示列举的省略；(2)表示声音断断续续不连贯或者语音延长；(3)表示语意未尽或者话未说完。.如果你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择哪一样?一幅美丽的图画，一本有趣的书，一盒扑克牌，一个百音盒，还是一只口琴……().最后，我会想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经历……()四、“一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。从某种意义上说，它是你自己的东西，因。为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。”结合自己读书的体会，把你对这句话的理解写下来，再说给同学听。板书设计：3、走遍天下书为侣理解故事内容(书读百遍，其义自见)揣摩写作目的续编故事品味写法积累所得人教版语文五年级上册第3课《走遍天下书为侣》限时检测题学校： 班级： 姓名：一、在括号里填上合适的词。TOC\o"1-5"\h\z一( )故地 一( )旅行 一( )夕阳一( )角落 一( )游船 一( )方式二、想一想，换个意思相近的词。.走遍天下书为侣( ).你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧?( ).一本你喜爱的书就是一处你想去就去的故地。( )三、指出下面句子中省略号的用法。(填写序号)省略号有以下几种作用：(1)表示列举的省略；(2)表示声音断断续续不连贯或者语音延长；(3)表示语意未尽或者话未说完。.如果你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择哪一样?一幅美丽的图画，一本有趣的书，一盒扑克牌，一个百音盒，还是一只口琴……( ).最后，我会想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经历……( )四、“一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。从某种意义上说，它是你自己的东西，因。为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。”结合自己读书的体会，把你对这句话的理解写下来，再说给同学听。 人教版语文五年级上册第3课《走遍天下书为侣》学情分析五年级的学生已经进入了高段的学生，理解能力、分析观察能力已经有了一定的发展。我想，对于课文当中语句的字面上意思学生应该能够自己理解，但是要让学生自己去体会作者的思想感情和写作的表达方式，这还是有一定的难度的，这就是需要我们教师帮助学生提升的地方。因此，在学生已经掌握了朗读等学习方法之外，我采用批注、仿说、讨论等方法去促进学生进行进一步的理解，体会文章的表达方法，体会作者的情感。小学五年级的学生，已经掌握了一定的读书方法，基本能把握课文的主要内容，具备了感情朗读课文，流利交流自己的感悟的能力。但对于刚升上五年级的学生来说，让学生读懂作者那种爱书的情感，体会其中的表达方法，是有一定的难度。特别是让学生感悟反复读一本书的理由时，如果学生没有亲身的读书感受，是很难与作者产生共鸣的，所以教学时要充分调动学生已有的读书经验来帮助理解。人教版语文五年级上册第3课《走遍天下书为侣》效果分析通过课前我对教材和学生情况的分析与充分准备，同时课堂教学中的学生的认真听讲、积极思考、参与回答问题、讨论问题以及大胆地想象。体现在了学生的检测中课堂效果还是非常明显的。大多数同学的作业都能体现出本课所讲的通过课前我对教材和学生情况的分析与充分准备，同时课堂教学中的学生的认证听讲、积极思考、参与回答问题、讨论问题以及大胆地想象与绘画创作。体现在了学生的作品中课堂效果还是非常明显的。大多数同学的作业都能体现出本课所讲的一个问题：作者为什么选择书作为自己的伴侣走遍天下。课堂上，我着力地给足时间，让学生去与文本对话，回答书后要求回答的问题，不加重学生的负担，实实在在，踏踏实实地上好语文课。本节课我选择的媒体是一支粉笔，一块黑板，一张简单的幻灯片。几乎用了比较原始的手段，和学生对话，和文本碰撞，激发学生思考。另外，我还很关注细节，让不爱举手的同学发言，让每一个学生得到展示的机会，让每一个学生有所发展。我觉得实在还要体现在让学生乐学，爱学，这需要教师实在地引导，热切地鼓励，真切地调动，当学生有了学习的兴趣，内非肽分泌得比较多了，学习的效果也就更加有效，实在了。在学生课堂教学过程中表现上我还是非常满意的，因为每一个同学都能专心致志的听讲，积极回答老师的提问，积极参与到每个教学活动中来。我在课堂过程中的及时的点评给了学生心理上的安慰和认可。这更让我坚信学生的健康和快乐成长是多么需要老师及时的正面的表扬和鼓励。人教版语文五年级上册第3课《走遍天下书为侣》教学反思《走遍天下书为侣》是一篇散文，本文用比较的手法阐述了作者的观点——走遍天下书为侣。全文以细腻而独特的笔触，精炼而准确的语言，具体地写出了读书给作者带来的乐趣，穿插介绍了读书的方法，抒发了作者对净身世界的追求。教学中引导学生通过朗读和交流，了解文章内容，并能根据上下理解有关词语，积累词汇，体会关键词句在表达感情方面的作用，感受读书的乐趣。在教学时，我让学生读懂课文的基础上，让学生将作者对书的看法与自己的实际体验结合起来，通过理解作者把书比作“朋友”“家”的相关内容，让学生畅谈感受，唤醒学生心灵上的共鸣，接着让学生联系自己的读书实际谈体会，告诉学生应该怎样读书，让他们切身体会到只有将读书与思考相结合，才有收益的道理。课间适时引导他们将想法转化为行动，号召他们加入读书的行列。本课的教学将课外的拓展和本单元的综合活动结合起来促进了学生的能力提高。课堂上学生不仅交流了有关书籍的名言、格言、谚语等，更是培养了学生收集、整理材料的能力。同时，走进图书室、图书馆，更广泛地阅读，拓宽读书的空间。不足的是在于引导学生模仿课文展开想象“书像什么”这个问题时，我的引导没有很好地打开学生的思维，学生不知从何说起。要是能先引导学生在课文中寻找素材，通过反复地朗读分析，让学生理解这样比喻的依据，找到二者之间联系，学生再想像“书像什么”就会显得简单多了。还有一个地方不到位是朗读指导不到位。文章中准确、生动、形象的语言必须通过朗读才能更充分地体现出来。人教版语文五年级上册第3课《走遍天下书为侣》教材分析一、内容简析《走遍天下书为侣》一文紧密围绕本单元的专题“书”编排，它介绍了作者环绕世界旅行只带一本书上路的原因和读书方法。告诉我们要与书为友，以书为侣；善于读书，常读常新，其乐无穷，充满了人文情怀。品读课文，脑海中逐渐浮现出一幅生动的画面：一个人独自驾舟环绕世界旅行，在苍茫的大海上以书为侣，享受着阅读的乐趣。面对漫长枯寂的旅程，作者毫不犹豫地选择带一本书上路。书如友，书似家，每读一遍都像故地重游，会有新的感受，用自己的方式反复地读一本喜爱的书，真像与一个朋友同船而行。见多了博览群书的高论，而本文却从一个全新的角度提出：要将一本书读精，“一遍又一遍地读”。作者以独自驾舟环绕世界旅行，只有选择带一样东西娱乐的假设开始，引出自己的观点。然后以新鲜的比喻，即反复地读一本书，如老友重逢，每日回家，故地重游，总会有新的发现，新的收获，新的惊喜，来说明选择的理由。然后继续假设，列举了“一遍又一遍地读”的方式和方法，只要从不同的角度反复地读，就会常读常新，百读不厌。这篇课文篇幅短小精致，语言浅显易懂，角度新颖，表达独特。作者通过层层递进的假设和设问、反问，灵动鲜活的比喻，以推理的方式层层剥笋地表达了自己的观点：你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。选编这篇课文的意图，一是引导学生把握主要内容，体会作者走遍天下书为侣的原因和方法，感悟作者对读书的热爱，并受到启发；二是体会作者是怎样表明观点的，他的说明方法及表达方式，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果，增加语言积累；三是进一步开展综合性学习活动。人教版语文五年级上册第3课《走遍天下书为侣》观评课记录《走遍天下书为侣》是一篇散文，用比较的手法向我们阐明了作者的观点——走遍天下书为侣。文章以细腻独特的笔触，精炼而准确的语言，具体写出了读书给作者带来的乐趣，穿插介绍了读书的方法，抒发了作者对精神世界的追求。梁老师在本课的教学环节上作了精心的设计，我留下了深刻而又完整的印象。我认为梁老师的课包含一个重点和两个落实。在本节语文课上教师重点解决了一个问题：作者为什么选择书作为自己的伴侣走遍天下。为了解决这个问题，教师首先在导入时进行铺垫，“假如你驾舟环游世界，你会选择带什么？”让学生各自说出了心中最想带的东西，不仅活跃了气氛，也很自然地切入到了课文内容。在研读课文的整个过程中，老师通过让学生自已划出重点句段和自己喜欢的句子，并说说自己的理解，让学生畅所欲言，充分体现了主体地位，课堂气氛极其活跃。其次，教师的主导作用发挥得淋漓尽致。这篇文章的题目《走遍天下书为侣》对有些同学来说，走遍天下以书为侣，理解上还是有难度的，周主任从“侣”字入手，引伸到伴侣、情侣等，再引伸到四字词：心心相印、白头偕老、如影随形等，不仅使学生很快就理解了题目的意思，同时也揭示了文章的中心。除此之外，教师在课堂上还实现了两个落实，既落实了语文基础知识，又落实了对学生朗读的训练。语文课要姓“语”，在课堂教学中教师还安排了“语言文字的训练”。如：训练学生使用关联词语将两句话合并成一句话的练习；读书方法的交流和掌握；对于读书理念的反思，评价这些都是在品词析句中，在引导交流中，在方法指导中实现了学生语文素质的提高，让语文课堂充满浓浓“语文味儿”来的乐趣，穿