小学语文-玩出了名堂教学设计学情分析教材分析课后反思

《北京的春节》教学设计教材分析义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级上册第15课《玩出了名堂》是一个有趣的故事。说的是荷兰人列文虎克喜欢玩镜片，利用看守大门工作的清闲磨镜片，做成放大镜，在玩放大镜时，突发奇想，把两片放大镜放一起有了惊人的发现，随后做成一架简单的显微镜，进而发现了一个全新的微生物世界。全文贯穿一个“玩”字，似乎列文虎克的重大发明创造是在不经意的玩中完成的，其实不然，正是列文虎克在玩的过程中善于观察、善于思考，才玩出了震惊世界的名堂。 这篇课文紧扣观察的专题，目的是启发学生在平时的玩耍、游戏中，如能细心观察，养成留心观察的习惯，可能会有所发现，从而激发学生的观察兴趣，培养观察事物的习惯。教学目标.了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发学生好奇心和求知欲，培养观察能力，增强创造意识。2、有感情朗读课文，感悟文中蕴含的道理。3、写完中的乐趣或收获。教学重点引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物。写玩中的乐趣或收获。教学过程一、 谈话导入.以"玩”字导入，让孩子们来说说平时喜欢玩什么？.充分肯定学生的回答.但在通常情况下，人们都认为——出示课件”玩耍常常被认为是浪费时间的行为”.引出课题（板书课题）.注意名堂的读音并齐读课题.二、检查预习课件出示词语，指名读，小老师领读，指导读好多音字.名堂浪费镜片看守定时清闲细微阅读随意调节简单拜访放大镜显微镜微生物 挤来挤去三、初读课文请自由读课文，看清要求：1.请放开声音，读准字音读通句子，读不通的地方多读几遍。（三）2.边读边想，从这个故事中你知道了些什么？（四）概括课文主要内容你能用“列文虎克先玩……玩出了……再玩……玩出了……最后发现了……玩出了……”的方式来概括一下吗？四、研读课文（一）学习第5自然段1、过度:他还受到了英国女王和俄国沙皇的嘉奖呢,这么重要的信息课文哪段话告诉我们的？指名读课文2.提出问题什么是名堂？千里迢迢是什么意思？理解"拜访”并指导写"拜"（二）学习课文二、三自然段请大家自由朗读课文，思考.列文虎克玩镜片玩出了什么名堂？.列文虎克怎么玩镜片？玩出了什么名堂？.谁来说说，列文虎克怎么玩镜片？玩出了什么名堂？4、他的工作相当清闲，他待着没事，就一边看门，一边磨镜片。（体会到列文虎克很认真、专心）可别小看这简单的磨，列文虎克把这厚厚的玻璃磨得中间厚边缘薄，他会遇到什么困难呢？（找出一对反义词）看来，他玩镜片不是凭一时的兴趣，而且还非常有—一耐心、有毅力。齐读.5.请同学们欣赏放大镜下面的物体是什么样的？（欣赏图片）（三）学习第四自然段自由朗读第四自然段，思考:在这一段列文虎克在玩什么？他是怎么玩的？玩了之后他又做成了什么？他用做成的这个东西干什么呢？又发现了什么？1、指名回答，列文虎克是怎么玩放大镜的？（学生回答）2、列文虎克并不是简单地玩放大镜，他在玩放大镜时会产生奇特的想法。谁能读好写列文虎克想法的句子？指名读。这个想法很奇特，谁再来读？指名读。大家一起读。有些事情光想还不行，还要亲自动手去试一试，这一试，不得了—一蚊子的腿看上去像兔子的腿。你们说说，列文虎克看到当时的情景会是怎样的表现或心情？你能用惊讶的语气读好这句话吗？要放慢语速，因为他是在边玩边思考（板书:思考）指名读。男生读。女生读。3、这次观察，让列文虎克玩放大镜的兴趣更浓了，他越玩越带劲，又有了新的玩法，他是怎么玩的？（一片放大镜固定，另一片放大 镜可以随意调节）他玩出了名堂，发明了世界上第一架显微镜。让我们来一起认识认识列文虎克，看看他在玩中发明的显微镜。4、（出示句子：）列文虎克在玩放大镜的过程中发明了显微镜，我们一起读一读这几句话。让我们带着赞叹的语气一起把这几句话再读一读。5、列文虎克用显微镜观察什么？发现了什么？指名回答。（出示：他用显微镜观察水，看见水里有许多小生命挤来挤去；……比地球上的居民多得多。）6、（指着屏幕说）列文虎克用显微镜观察到了许多小生命，看到了从来没见过的小东西，在这之前人们从来不知道我们的生活中还有另一个“小人国”，这里生活着比地球上人类还多的“居民”。（引号变红）这真是太神奇了！谁知道这些“小东西”、“小生命”还有打上了引号的“居民”指的是什么吗？我们把这些微生物生活的微观世界称为—一“小人国”。齐读。列文虎克真了不起，他最早发现了微生物，发现了一个我们平时看不到的世界。从这里感受列文虎克是一位善于观察的人（板书:观察）五.拓展延伸.图片出示两个类似的例子.我的收获玩耍虽然常被我们认为是浪费时间的行为，但如果……（多名学生口头回答）.作业在课下，请同学们写一写自己在玩耍中的乐趣或收获。.板书设计15.玩出了名堂思考 观察《玩出了名堂》学情分析个性差别大：三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。情绪不稳定：三年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。自控力不强：从三年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。同时，随着年

龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。《玩出了名堂》效果分析阅读教学是学生，教师，文本之间对话的过程．从某种意义上说，教学就是在教师，学生与教材之间的互动中展开的。而要想读好课文，首先就要让学生走进课文，体会人物的思想感情。.整个课堂学生学习比较积极主动，比较投入，思维较为活跃,特别是课堂的后半部分。.教材的处理比较恰当，以“玩”为线索，以“名堂”为中心,引导学生深入学习课文。.教师的语言比较丰富,特别体现在对学生的朗读指导和评价上。.用Flash制作的课件简练精美,特别是放大镜下的物体这几张图片起到了很好的辅助作用。.整个课堂体现了学生中心,关注人文,学生学习方式多样化,个性化,联系生活,三维目标全面达成等新课程追求的理念。最后安排小结，让学生本节课的收获。学生各有各的想法，效果挺不错。《玩出了名堂》教材分析《玩出了名堂》是人教版义务教育课程三年级上册的一篇精读课文，课文是一个有趣的故事，说的是荷兰人列文虎克喜欢玩镜片，利用看守大门工作的清闲磨镜片，做成放大镜，在玩放大镜时，突发奇想，把两片放大镜放一起有了惊人的发现，随后做成一架简单的显微镜，进而发现了一个全新的微生物世界。全文贯穿一个“玩”字，似乎

列文虎克的重大发明创造是在不经意的玩中完成的，其实不然，正是列文虎克在玩的过程中善于观察、善于思考，才玩出了震惊世界的名堂。这篇课文紧扣观察的专题，目的是启发学生在平时的玩耍、游戏中，如能细心观察，养成留心观察的习惯，可能会有所发现，从而激发学生的观察兴趣，培养观察事物的习惯。15.玩出了名堂评测练习第一关，我会读：（生读，领读。）名堂浪费镜片 看守定时清闲细微阅读随意调节简单拜访放大镜显微镜微生物挤来挤去第二关，我会说有一次，我在玩—，我突然想到，会怎么样呢？我一试，啊，不得了，。口述我的收获玩耍虽然常被我们认为是浪费时间的行为，但如果……第三关,小练笔请同学们写一写自己在玩耍中的乐趣或收获。《玩出了名堂》教学反思《玩出了名堂》说的是荷兰人列文虎克喜欢玩镜片，利用看守大门工作的清闲磨镜片，做成放大镜，在玩放大镜时，突发奇想，把两片放大镜放在一起有了惊人的发现，随后做成一架简单的显微镜，进而发现了一个全新的微观世界。课文以“玩”为线索，以“名堂”为中心，因此我在教学时把“玩”与“名堂”紧密地联系在一起，以“列文虎克是怎么玩的？玩出了什么名堂？”作为贯穿全文教学的一个重点问题。新课程标准中指出：学习探究性阅读和创造性阅读，尝试多角度的、有创意的阅读，在教学的过程中，要有针对性地对学生进行读书的训练，力求读透、读精，就是要通过阅读培养学生自我感受以及理解、欣赏和评价的能力，又要让学生在阅读的实践中体验语文情感，丰富语文的积累。在教学过程中，我想方设法地创造机会，让学生大胆地表现自己，让学生真正体会到自己是学习的主人。如课文导入时的谈话，我从学生的实际生活出发，问学生平时爱玩什么？在玩中你有哪些乐趣和收获呢？一石激起千层浪，学生纷纷发表了自己的看法。揭示课题后，我检查了同学们的预习情况，接着让学生自学课文，让他们在读中理解和感悟，使他们初步了解了课文的大概内容。阅读是读者个性化的行为，阅读的过程是富有创造性的过程。阅读教学是为了引导和帮助学生阅读，老师对课文的解读，不能代替学生的阅读与理解。当检查完学生对词语和多音字的掌握后出示：列文虎克先玩（），玩出了（）再玩（），玩出了（），最后发现了（）玩出了（）。学生能根据课文的内容回答出来。个性阅读的意义还在于：让学生学会从不同的角度看问题，学会用自己的头脑去思考，倾听不同的声音，见识各种各样的观念。学生与文本进行对话，思想产生碰撞，自然会产生一些个人体验。教学课文第三段和第四段时，我主要采用了“读悟法”进行教学，这不仅给学生充分的读书时间，还给他们充足的思考空间。学生就在这充足的时间和空间中通过朗读感受到了语言文字的平实，获得了情感的升华。同时在朗读的基础上引导自主思考、合作交流、共同探究，经历解决问题的过程。这样学生才能把书读进去、读出味来，学生的感悟才深入，才能悟到读书的乐趣，体验到成功的快乐。我通过让学生划找句子后问学生：当列文虎克磨镜片和发明显微镜后发现微生物后，他会想些什么？如果你是列文虎克会是什么样的感受？接着让学生通过多种形式的朗读，如：指名读、男女生读、齐读，使学生在读中理解了课文的内容，体会到列文虎克爱动脑筋的可贵品质。我还不失时机地让学生观看微生物图片，让学生进一步领会许多发明和创造都是玩出来的。这节课还有许多需要改进的地方，在教学“他用显微镜观察水……比地球上的居民多得多”。这句话时，如果配上一张“一滴水在显微镜下”的图片，学生学习的效果应该要好得多。教师应该立足于学生学习兴趣的挖掘和培养，尊重学生的个性特点，引导“自主、合作、探究”，让学生在深入地探究中获取学习的乐趣，体验语文的魅力。《玩出了名堂》课标分析语文课程的性质是什么呢？这是我们首先要搞清楚的一个最主要的问题。在修订版课标《前言》的第一部分《课程性质》里，明确写道：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应当使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点”。新课标中对语文课程性质的定义较原来的版本更加清晰，更加明确了。作为一线教师，对于语文课程“学什么”和“怎么学”有了较清楚地认识。“学什么”？就是学“语言文字运用”。说到这，就请大家和我一起回忆一下本堂课的教学设计，就是老师教学生怎样学“语言文字运用”.本堂课除一如既往地重视“美美地读”，重视情感的挖掘之外，始终贯彻了一条主线：那就是学习语言文字的运用，围绕这条主线，不断创设语言文字运用的情境，创设了“说话训练”的语言环境为学生提供语用的平台，增加了语言容量（我们是语文课，不是童话欣赏），不断提高语言文字运用的质量，运用前有要求，运用后有评价。老师对语言环境的创设与巧妙运用，学习提升了语言文字运用的质量，无疑是本课堂教学智慧的集中体现，也就解决了“学什么”的问题。第二个问题是“怎么学”？看来不能单一地孤立地学，要让学生在言语实践中学习语言，在文字运用中学习文字。语文课程与其他课程之间、语文课程内部知识之间等都要综合起来。我们看到，这堂课坚持了三个融合：把学习语言运用和理解内容融合在一起；把学习语言运用和情感的陶冶融合在一起，坚持方向，让孩子带着情感去表达，带着情感去朗读；把学习语言运用和启迪思考融合在一起。在教学中，为了让学生入情入境，老师以读促悟。抓住以“玩”为线索，以“名堂”为中心通过不同形式的朗读，来感悟文本。学生在朗读时，教师不仅仅是学生学习的合作者、组织者、引导者，更是学生生命潜能的激励者。在教学过程中，教师努力营造和谐的师生对话环境，用激励的语言、赞赏的眼神，激发他们内在的生命热情和潜能。课程性质中还提出要“吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长”。因而在我们的课堂教学中，需要把“学习语言文字运用”和“情感熏陶”有机交融，紧密结合起来。当然，这些对我们在语言文字运用能力和文化选择能力等方面都