节奏与旋律教案

第七课共奏和谐乐章第2课时节奏与旋律【课程标准】1．能够分辨是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中作出正确的选择。2．正确认识个人与集体的关系，主动参与班级和学校的活动，并发挥积极作用。有团队意识和集体荣誉感，感受学校生活的幸福，体会团结的力量。【教学目标】一、情感、态度与价值观目标1．增强责任意识，体会集体生活中的责任感。2．树立大局意识、集体观念，坚持集体主义原则，反对小团体主义。3．坚持“民主”“和谐”“友善”等社会主义核心价值观。二、能力目标1．提高处理集体与小群体之间矛盾与冲突的能力。2．提高在集体生活中人际交往的能力。3．提高对复杂事物进行理性分析、分辨是非善恶的能力。三、知识目标理解集体主义原则。【教学重难点】重点：多个集体生活中的矛盾冲突与责任担当。难点：正确处理小群体与集体的关系。【教学过程】【导入新课】课件展示：疫情期间“停课不停学”图片教师：疫情期间，教育部提倡“停课不停学”，全国各地的大中小学生掀起了上网课的热潮。同学们，“宅”在家里的你，是怎样上网课的呢？是像图片中的同学一样，认真听课，按时打卡交作业？还是埋怨网络不好，虚假打卡糊弄老师？请同学们自问，你的学习节奏是否跟上了线上教学的主旋律呢？学生回答，教师总结。教师：今天，我们就一起学习“节奏与旋律”，了解个人节奏和集体旋律之间的关系，探讨如何调整个人的节奏，跟上集体的旋律，共奏出优美悦耳的乐章。【讲授新课】课件展示：学习目标引导学生带着学习目标，自主阅读教材，教师巡视指导。一、我在多个集体中1．课件展示：运用你的经验思考：梳理一下你在不同集体中的角色，数一数有多少种，都是什么角色。学生交流讨论并回答。课件展示：小鑫的“疯狂”周六提问：从以上三个通知中，可以看出小鑫属于哪些集体，扮演着什么角色，承担什么任务？学生回答，教师总结。板书：不同的集体，不同的角色和责任教师：我们同时属于多个集体，在不同的集体中，我们扮演不同的角色，承担不同的责任。对于我们来说，班集体是我们最熟悉的集体，在线上教学期间，学校要求每一个同学要严格要求自己，认真上网课，那么，你做到了吗？学生据实回答，教师点评。2．课件展示：部分同学在网课期间的生活节奏图片、学校的线上教学安排表教师：结合自己的生活节奏，想一想是否和线上教学的主旋律一致？学生回答，教师归纳。板书：个人节奏和集体旋律的关系教师：(1)当自己的节奏和集体的旋律和谐时，我们就可以顺利地融入集体。(2)当自己的节奏和集体的旋律存在差异时，我们需要调整自己的节奏。(3)当我们面对不同集体中的角色无法统一节奏时，可能因角色的冲突给我们带来烦恼。3．活动一：课件展示：教材P67第二个“探究与分享”的两个情境思考：(1)小倩是否“出卖”了班集体？为什么？答案提示：小倩没有“出卖”班集体。因为她不仅属于班集体，同时也属于学校这个大集体。当班级这个小集体的利益与学校这个大集体的利益发生冲突时，应自觉让班级利益服从学校利益。小倩给学校提改进建议，从长远来说，既有利于学校发展，也有利于班集体的进步。思考：(2)小鑫是否“维护”了班集体的荣誉？为什么？答案提示：小鑫的行为没有维护班集体的荣誉。因为班级荣誉要靠每个成员用正当的方式获取，不能把个人犯的错误推卸到其他班级，那样做是不诚信的行为，从长远看，既损害了其他班集体的利益，也会损害她自己和本班级的利益。教师归纳：当遇到班级、学校等不同集体之间的矛盾时，我们应从整体利益出发，自觉地让局部利益服从整体利益，个人利益服从集体利益。板书：怎样排解角色冲突带来的烦恼播放视频：致敬“最美逆行者”教师引导学生感受疫情期间舍小家、顾大家的“逆行者”的集体主义精神。4．课件展示：三个情境思考：生活中，你是否也经历过这样的情境呢？在你身边有这样的现象吗？二、集体中的小群体5．活动二：说说“我的小圈子”想一想：(1)你生活的集体中有哪些小群体？这些小群体是怎样形成的？学生据实回答，教师总结。答案提示：在集体生活中，一些志趣相投、个性相似，或者生活背景类似的同学，会自觉或不自觉地形成小群体。同龄人小群体一般由几人或者十几人组成。一般说来，小群体内的成员有共同的兴趣爱好，有亲密的友谊。板书：小群体的形成课件展示：同学甲和同学乙的小群体想一想：上述材料中的小群体有什么积极影响？答案提示：(1)在小群体中，大家相互接纳，相互欣赏，找到自己的位置，体验归属感和安全感。(2)在小群体中，同伴之间相互理解、沟通，在与同伴的交往中学习交往，在与同伴的互学共进中增长才干。(3)当小群体的节奏融入集体生活的旋律时，小群体成员就能感受到集体生活的美好，集体生活也促进每个人的发展。这些是小群体的积极影响。板书：小群体与集体的关系课件展示：同学丙的“小群体”思考：你是否喜欢和这些同学交往？这些“小群体”会带给他们怎样的影响？答案提示：他们的行为会影响正常的教学秩序，使一些同学不愿意学习，破坏同学们的学习环境，他们之间的友谊沾染了江湖义气，不利于班级良好风气的形成。教师归纳：当小群体不能很好地融入集体生活时，其成员就会与小群体之外的其他同学产生矛盾和冲突，甚至与集体的共同要求产生矛盾和冲突。这些是小群体的消极影响。教师：小群体内成员之间的友谊如果沾染上江湖义气，这样的小群体往往会将自身利益置于集体利益之上，沦为小团体主义。板书：反对小团体主义6．课件展示：小团体的图片教师：小群体不等于小团体，但是小群体如果把自身利益置于集体利益之上，就会沦为小团体主义。7．活动三：讨论小团体主义的危害学生讨论交流，教师总结。教师：邓小平曾说过：“小圈子那个东西害死人呐！很多失误就是从这里出来，错误就从这里犯起。”习近平总书记也明确指出：谁搞团团伙伙，谁就没有好下场。这些都说明小团体主义危害大，要不得。课件展示：班级里的“小帮派”提问：如果你在集体生活中遇到这样的情形，你会怎样想，又会怎样做？学生据实回答，教师点评归纳。教师：面对小团体主义和集体利益的矛盾和冲突，我们需要“心怀一把尺子”，不为成见所“扰”，不为人言所“惑”，明辨是非，坚持正确的行为，坚持集体主义，反对小团体主义。8．课件展示：小团体主义和集体主义的区别(表格)教师引导学生进一步明确小团体主义和集体主义的区别，增强集体主义意识，自觉反对小团体主义。9．课件展示：教材P71“拓展空间”思考：(1)你同意这些点评吗？如果由你来点评，你会说些什么？答案提示：不同意。情境一中，杰洋这样做是包庇他人的行为，是错误的。我们应该自觉地为班级创造良好的学习环境，不应该因害怕老师生气而不告诉老师。我们首先要保证自己在自习课上不喧闹，其次要及时制止吵闹的同学，如果他们不听就及时告诉老师。情境二中，相互抄作业是一种不良学习行为，抄作业并不能提高成绩，最后受伤害的还是自己。我们首先要保证不抄袭作业，然后从自身找问题，制订科学的学习计划，遇到疑问时，及时向老师和同学请教。(2)如果无视这些现象，任其蔓延，结果会怎样？答案提示：如果无视这些现象，任其蔓延，会导致课堂秩序混乱，大家无心学习；班级的整体学习成绩下滑，班级排名下降。教师：在集体生活中，我们面对矛盾和冲突，解决问题的过程，是我们学习过集体生活的经历，也是促进集体和谐发展、健康成长的过程。【课堂总结】通过这节课的学习，我们知道个人节奏与集体节奏会有不一致的时候，在面对不同集体的多重责任时，会出现角色冲突现象，我们应有大局观念，懂得如何取舍；同时也要认识到集体中存在的小群体现象有其合理性，但其也常常会发展成极端利己的小团体主义。对此，我们心中应时刻有自己的是非观念，在集体中，也应有自己独立的思考与判断，坚持正确的行为，不仅在班集体中如此，在社会中也是如此，国家与社会也是我们的集体。【随堂练习】课件展示：课堂检测题师生共同完成，检测本堂课学习效果。【板书设计】【教学反思】教学设计与教学过程坚持以学生为主体，真正做到“心中有爱，眼里有人”。为了达到这一效果，我在教学资源的选择上下功夫，选择学生感兴趣的话题，如“线上学习”