京剧趣谈教学设计

京剧趣谈教学设计《京剧趣谈》选入教材本单元，旨在使学生感悟艺术的高妙，受到美的熏陶。课文分两局部，的编写意图是想通过这两方面的介绍使学生对京剧这门艺术有一些了解。第一局部《马鞭》是为了向学生介绍京剧表演中利用虚拟的道具来表现真实生活的特点；其次局部《亮相》是为了向学生介绍双方打斗场面的表现手法。文章语言严谨，生动好玩，说理清晰，可读性强。

教学目标：

1.学习本课中“驰骋、为难、虚拟”等几个词语。

2.朗读课文，了解课文介绍的京剧表演的特点及运用的说明方法。

3.想象京剧的艺术特色。

教学重点：了解京剧表演中马鞭的应用和亮相的艺术手法。

教学难点：学习课文用详细事例说明京剧表演特点的说明方法。

教法：为了紧扣大纲，突破重点，解决难点，实现本课的教学目标，结合学生的学问构造和认知水平，我采纳了尝试教学、变序教学等多种方法，利用多媒体软件，运用“以读代讲”“尝试练习”“点拨谈论”的方法。重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学力量的需要，更是让学生终身受益的需要。为此我让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟、合作学习，讨论语言文字，渗透“读”“思”“议”“悟”“勾”等学法。

（一）提醒课题，激发兴趣。

1.同学们，你喜爱京剧吗？说一说你喜爱的京剧名段吧。

2.教师板书课题点明“趣谈”。“趣谈”是什么意思?

3.“京剧趣谈”是什么意思?看到这个题目你想提出什么问题?

教师抓住学生的质疑，进一步启发学生学习课文的兴趣：学习课文后我们就明白了。

（二）自学生字，读顺课文。

1.读课文，在文中画出新词及不理解的词。不理解的词可在小组解决，也可查字典解决。运用自己喜爱的方法，记住词语。

2.稳固练习，教师可出示小黑板或投影片，检查学生理解词语的状况。3.再读一遍课文。看看还有哪些词语的意思不理解，把它画出来，提出来和同学们争论。教师依据学生争论的状况，再依据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解。

4.指名逐段朗读课文，检查是否正确、流利，重点指导难读的句子。

（三）初读课文，了解大意。

学生读书思索：课文向我们介绍了京剧的哪几种艺术特色?（一是利用虚拟的道具能演出得具有神韵，二是奇怪的亮相表演能带给人无限的想象空间。）（四）重点讲读，体会写法。

1.但是，舞台的空间总是有限的。要表现骑马的一个场景，应当怎样来实现呢？请同学们读课文的第一自然段，答复这个问题。

2.用虚拟的马鞭来表现骑马，胜利吗？学生汇报，教师点拨指导：演员用马鞭来表演骑马很胜利。主要表现在：骑马人特定和美丽的姿势能鲜亮地表现出来。马鞭拿在手里，演员可以很自由地做出各种动作，表示出各种意义。

3.京剧中有些虚拟的道具一样感觉可使用，为了说明这个事实，举出了哪两个例子？请同学们读课文的第2、3自然段，然后答复。五、出示要求，自主学习。

1.出示学习要求：自读《亮相》一局部课文，看看讲出了京剧的什么艺术特色。想象自己是一位讲解员，要向外宾们介绍京剧的这种艺术特色，想一想，你预备从哪些方面按什么挨次来讲呢？

2.提示学生留意讲出以下两点：

（1）双方交战正剧烈时，演员的动作突然停顿。此时无声胜有声。

（2）双方交战，一方败阵逃走，另一方不去追，反而在原地耍“杂技”，凸显人物英雄气概。

3.学生当讲解员，模拟场景练习讲解。

4.思索争论：在介绍各种京剧艺术特色时运用了哪些说明方法?

京剧趣谈教学设计2

（教学目标）

1.默读课文，理解课文内容，了解京剧的艺术特色。

2.通过自读自悟，体会表达的条理性与趣味性。借助语言文字绽开想象，体会京剧的艺术之美。

（教学过程）

一、激趣导入，初知京剧

1.师：上课之前，我们先来看一段京剧表演。谈谈你发觉了什么？

2.视频完毕，学生沟通。

师依据学生说的内容在黑板上画京剧人物简笔画。（板书内容）

3.师：这些都是什么表演的行头？

生答：京剧。

4.师：除了同学们看到的这些，京剧还有许多好玩的地方。今日我们就在徐城北的带着下，一睹京剧之趣。板书课题：京剧趣谈

二、初读课文，整体感知

1.请学生默读课文，通过借助资料等方法理解不懂的词语。

2.在默读的过程中，请学生概括文章每局部的内容，试着提出质疑。

3.理解词语。

课件出示：

驰骋为难虚拟生怕无穷无尽风雨不透

4.整体感知。

（1）男生读《马鞭》局部，女生读《亮相》局部，师相机正音。

预设：“彻底”读作“chèdǐ”；“绱鞋底”读作“shànɡxiédǐ”。

（2）概括《马鞭》这局部的主要内容。

《马鞭》介绍了京剧中“马鞭”这一艺术表现形式的产生、作用，以及它的独特魅力，同时也介绍了京剧道具的妙处。

课件出示：

《马鞭》介绍了京剧中“马鞭”这一艺术表现形式的产生、作用，以及它的独特魅力，同时也介绍了京剧中道具的妙处。

（3）概括《亮相》这局部的主要内容。

预设：学生汇报。

课件出示：《亮相》介绍了京剧中“亮相”这一艺术表现形式的特点以及它的独特魅力。

5.沟通提问。

过渡：通过同学们的沟通，我们知道了这篇课文介绍的就是“马鞭”和“亮相”这两种艺术表现形式的特点与独特魅力。对于课文的整体内容我们有了初步了解，大家对课文内容有哪些疑问呢？

预设：（1）京剧一直给人严厉的感觉，为什么题目叫作“趣谈”？

（2）马鞭有什么独特的地方？

（3）京剧里有杂技，那是不是就和杂技一样了呢？

6.师总结：这些问题都值得我们去探讨，其中有位同学讲到了课题中的一个“趣”字，那我们抓紧进入课文，看看都有哪些好玩的地方。（板书“趣”）

三、析词入心，三品京剧之趣

（一）探讨“趣谈”。

1.生快速扫瞄课文，思索：你读出了哪些“趣”？

2.生沟通。

预设：道具好玩；京剧的表演特别好玩。

（二）品悟“道具之趣”，体验“表演之趣”。

1.过渡：同学们总结得可真好玩，原来这就是题目中写的“趣谈”。可你是从哪里看出这些“趣”的呢？在文中划出相关的语句，并将你的想法写在旁边。

2.学生沟通。

A.预设：生汇报沟通内容之一（课件出示句子）

课件出示：京剧继承、进展了中国传统戏曲的表现手法，最终战胜了这种为难——用一根小小的马鞭就彻底解决了，而且解决得无比美丽。

生：我觉得这个句子很好玩，一根马鞭有这么大的作用，将问题彻底解决了，还解决得特别美丽。

（1）你从“彻底”和“无比美丽”中读出了什么？

“马鞭”的消失不仅完全解决了骑马没方法在舞台上表现的为难，而且极具艺术的美感，这种表演方式非常符合中国的美学。

（2）“马鞭”这种表现形式有什么作用？又具有怎样的魅力呢？

（3）教师拿出预备好的道具马鞭，在课堂上手持马鞭表演，演绎“上马”和“骑马”的动作。

（4）请学生上台仿照教师的表演进展展现。

（提示：当学生用京剧道具马鞭来表演“上马”和“骑马”的动作时，可以让学生一边回忆教师刚刚的表演，一边用说明性的语言概括动作的过程，一边拿着马鞭进展仿照表演。这个过程需要学生运用一连串精确的动作，如“牵”“抚”“按”“蹬”“跨”“扬”等，把语文因素和京剧因素有机地结合起来。）

课件出示：京剧一般是不把饭碗搬上舞台的，一旦真用，那就得“狠狠做戏”。

预设：（1）“做戏”“狠狠”是什么意思？

（“做戏”是“表演”之意，而“狠狠”写出了表演的到位，“狠狠做戏”就是尽力地呈现京剧表演艺术的魅力。）

（2）你从中读出了什么？

用通俗幽默的语言展现了京剧的独特艺术。

（3）再一次读“马鞭”这一局部的内容，体会京剧道具的“趣”，感受这一独特的表演形式。

C.预设：生汇报沟通内容之三（课件出示句子）

课件出示：

双方脸对着脸，眼睛对着眼睛，兵器对着兵器，一切都像被某种定身术给制服了！

预设：这句话通过三次“对着”这个词语的运用，把舞台上这种面面相觑的趣味性表现了出来，同时又用了“定身术”这个术语让读者不由自主地想到武艺高强之人点穴定身，瞬间能在脑海中呈现形象化的画面，使人觉得趣在其中。

（1）圈出语句中的“对着”，并想象画面。

（三次“对着”，让人看到了舞台上这种面面相觑的趣味性；又用了“定身术”这个术语让我们不由自主地想到武侠片中武艺高强之人点穴定身，好玩极了。）

（2）师小结：通过好玩的文字我们看到了好玩的画面，这真是艺术的魅力。

D.预设：生汇报沟通内容之四（课件出示句子）

课件出示：

一方被战胜，跑下去了。可成功一方不紧追，反而留在原地，抡圆了胳膊把手中的兵器（刀或枪）耍了个风雨不透。

预设：“抡”起胳膊已经表现一种勇力了，“抡圆”比“抡”起胳膊还要威猛。“耍”外表上是随便玩玩的，可是背后却是武艺高强的表现。演员手中的棍棒刀枪被耍起来，好像形成了一堵密不透风的墙，这速度，这力气，这技巧，简直是绝了！

（1）体会“抡圆”“耍”“密不透风”。

（“抡圆”表达了成功方的威猛，“耍”看似玩玩，实则是武艺高强的表现，这力气和技巧仿佛形成了一堵密不透风的墙。）

（2）请学生表演“抡圆胳膊”等动作。

（预设：学生表演精湛，演出了成功方的英雄气概。）

四、升华入情，四叹京剧之趣

1.师：这堂课，我们学习了“马鞭”和“亮相”这两种京剧表现形式，你还知道哪些有关京剧的学问呢？

生结合课前资料的收集，自由沟通。

预设：

生：我知道京剧唢呐；

生：我知道京剧表演的四种艺术手法：唱、念、做、打，也是京剧表演四项根本功；

生：我知道京剧脸谱的颜色特别丰富，主色一般象征某个人物的品质，性格，气度；

（可让学生自由发挥，师无需加以干预，让学生沟通预备好的资料。）

2.课后作业。

请同学们课后看看京剧，和同学沟通自己的发觉。

京剧趣谈教学设计3

一、说教材

《京剧趣谈》是部编版六年级语文上册第七单元的一篇略读课文。第七单元以让学生体会艺术之美为主题编排课文，而本课就向学生介绍了我国京剧艺术中“马鞭”和“亮相”这两种艺术表现形式。徐北城用通俗幽默的语言将这些神秘娓娓道来，不仅介绍了关于京剧的学问，也流露了对于京剧的宠爱和对传统文化的骄傲感。这篇课文也让学生更好地了解我国京剧艺术的独特魅力。

二、说教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能借助文中的描述绽开想象，体会京剧的魅力。

3.能了解课文中介绍的关于京剧的常识及艺术特色，承受京剧文化的熏陶。

能借助文中的描述绽开想象，体会京剧的魅力；能了解课文中介绍的关于京剧的常识及艺术特色，承受京剧文化的熏陶是教学的重点，后一个也是难点。

三、说教法学法

《语文课标》指出：在教学中要努力表达语文的实践性和综合性，提倡启发式、争论式教学。本文语言通俗，生动幽默，能较好地吸引学生阅读。六年级的学生已经具备了肯定的分析力量，因此，在教学方法的选择上，我主要采纳：自读感悟、合作沟通的方法，师生、生生互动，创设情境，引导学生在读中感悟。同时围绕文中的重点句子，运用多种形式的朗读，发挥想象，联系实际，理解句子的内涵。

“教是为了不教”。教学的目的不仅要让学生学会，而且要引导学生会学。六年级的学生已经初步具备了根本的自主学习方法，所以本课重点渗透两种学习方法：读（课文）、思（问题）、（划）重点、（悟）感受；二是从阅读的内容想开去，引导学生在阅读的时候发挥想象，可以联系自己的生活实际和思想绽开去，由课文内容想象画面，体会艺术的魅力。

四、说教学过程

（一）图片导入。

以京剧的画面导入，让学生对京剧有一个形象感知。从而自然地引入课题。同时教师简介关于京剧的学问，为课文学习做好铺垫。

教师简洁补充关于徐北城的资料，为学生课后的学习探究点明方向。

（二）初读感知。

让学生自主探究，自由读课文，读准字音，读通句子，圈出难理解的词语。

我再利用多媒体检查生字词及朗读状况。指导正音。对易读错的字学生沟通识记方法，帮忙识记。难读的句子反复读、听，读熟读通。整体感知，理清构造。

学生默读课文，思索：课文讲“马鞭”和“亮相”，主要讲了哪些内容？依据文中的两个小标题，引导学生分别概括内容。

（三）品读感悟，体会沟通。

1学生分组，合作学习，汇报沟通。让学生选择最感兴趣的那局部内容，小组合作学习，搜集资料，理解内容，展现沟通。

2.分组汇报。依据内容，让学生按挨次汇报。

汇报中教师视状况点拨指导。引导学生理解京剧中的“马鞭”是如何产生的？有怎样的魅力？

学生圈画、朗读相关句子，指导结合重点词语，理解句子的意思。创设情境，引导表演朗读，想象感悟马鞭及京剧中虚拟道具的艺术表演特点及艺术魅力，体会艺术之美。

引导学生理解京剧中的“亮相”的表现形式及艺术特点和魅力。学生关注、朗读重点段落，教师补充相关资料，引导理解“亮相”的表现形式。

图片展现京剧中的亮相，创设情境，引导表演朗读，想象、感悟亮相的特点及魅力，在亲身实践中体会亮相表演的妙处。

3.总结。

引导学生从自己的朗读体验动身，感受文章语言及写法的特点，学习本文通俗幽默的语言、生动传神的描写。从阅读感受中体会的感情，理解对京剧的宠爱之情和祖国传统文化的剧烈骄傲感。

（四）课堂总结。

今日我们了解了一些关于京剧的学问，从中体会到了京剧的独特魅力。作为“国粹”的京剧，有其独特的艺术形式和永久的艺术光线，值得我们在为之骄傲，信任大家在对它的逐步了解中也会更加宠爱京剧。

五、说板书设计。

最终我来谈谈我的板书，本次板书抓住文章的主要描写内容“马鞭”“亮相”绽开，分别概括了文章关于这两局部的主要内容，层次构造清晰，突出艺术特点，帮忙学生理解。

京剧趣谈教学设计4

一、课文内容分析

《京剧趣谈》选入教材本单元，旨在使学生感悟艺术的高妙，受到美的熏陶。课文分两局部，的编写意图是想通过这两方面的介绍使学生对京剧这门艺术有一些了解。第一局部《马鞭》是为了向学生介绍京剧表演中利用虚拟的道具来表现真实生活的特点；其次局部《亮相》是为了向学生介绍双方打斗场面的表现手法。文章语言严谨，生动好玩，说理清晰，可读性强。

课文运用分类别、举例子等方法，分别以马鞭等道具、亮相等舞台动作为例子，把京剧表演在道具运用及动作造型方面的一些特点介绍得清清晰楚。课文内容新奇，语言简洁，表达方式生动好玩，画面感强，适合学生自学。课题右侧配有一幅插图，图中女武生一身京剧行头，手持马鞭，目视前方，英姿飒爽。这幅骑马图，生动形象地展现了京剧人物威严凛凛的形象，可以帮忙学生直观地感受京剧艺术的一些特点。

二、学情分析

本课书内容离学生生活实际较远，大局部学生对京剧艺术不太了解。学生理解文章里相关的专业术语会有些困难，因此教师应多补充图片、音频、视频等教学手段拉近与孩子之间的距离，使他们有一个直观的印象，以理解文章内容。本篇是一篇略读课文，以学生自学为主，还可以组织多种形式的朗读，让学生在读中感受京剧的魅力。

三、教学目标

1.默读课文，说出自己对京剧的了解。

2.绽开想象，感受京剧艺术的魅力。

四、教学重点和难点

重点：了解课文介绍的关于京剧的`根本常识，体会表达的条理性。

难点：绽开想象，感受京剧艺术的魅力。

五、教学过程

总体设计说明：本篇课文为略读课文，依据统编教材编写意图，略读课文主要是将精读课文学到的阅读方法和策略，让学生自行阅读和学习，以学生自学为主，尽量避开段落的逐步分析和讲解。因此，在整篇课文教学设计力求表达学生自主、探究的学习策略。充分放开学生手脚。教师通过适时点拨、启发、引导组织教学。以下设计都是预设学生的学习状况，教师在教学中，可以敏捷调控运用，以达成教学目标。

板块一：谈话导入，提醒课题

说起中国的国粹，有些同学可能会想起京剧。京剧积淀了中华民族五千年的丰厚文化底蕴，每一位中国人无不为此而感到傲慢与骄傲！京剧艺术不仅深受炎黄子孙的宠爱，同时，她那独特的表现形式和魅力，制服了全世界各国热爱艺术的人们。这节课，我们就走近京剧，了解一下京剧的艺术特色。

（设计意图）谈话说出京剧的价值和地位，激发学生对京剧的兴趣，增加学生了解京剧的欲望。

板块二：初读课文，读通句子

1.读通、读准课文。课文从哪两个角度讲了京剧表演的特点？请同学们带着这样的问题自由通读全文，要求读准每个字的字音。看看你读懂了什么，有什么疑问，在书上标记一下。

2.出示词语认读。

驰骋为难虚拟高扬低垂

装饰商定俗成绱鞋底酒宴

生怕不行开交戛然而止更加

3.了解京剧特点。

出示第一局部《马鞭》学习要求。

默读课文第一局部，答复以下问题：

（1）京剧表演骑马时，为什么不用真马？

（2）京剧表演中，用什么道具来表演骑马？

（3）演员拿着马鞭代替真实的骑马有什么好处？

（4）为了说明虚拟的道具也是可感觉可使用的举了哪两个例子？

4.指名汇报，教师点拨指导：

舞台方圆太小，马无法驰骋，所以只能找一样东西来替代，马鞭是比拟适宜的。

（板书：虚拟）

为了说明虚拟的道具也是可感觉、可使用的，举出了两个例子，一个是《拾玉镯》中小姑娘绱鞋底用的线是虚的，一个是宴席上举杯喝酒是虚的。

（板书：绱鞋底举杯饮酒）

5.感知表达特点。

（1）自由读《马鞭》局部，思索由马鞭说起，为的是说明京剧表演中的什么特色。

（2）读其次、三自然段，用简洁的语言分别写出这两个自然段的意思。

其次自然段：演员表演绱鞋底，针线都是虚的，但感觉可以使用。

第三自然段：演员表演举杯喝酒，实际上并不真喝。

（3）说京剧中还有一些虚拟的道具，一样感觉可以使用时，用了什么说明方法？（举例子，一是绱鞋底，二是举杯喝酒。）

（4）京剧观赏，看表演领悟京剧表演的艺术特色。

6.体会表演特点。

出示学习要求：默读《亮相》局部，要求读懂这局部内容后，把重点讲给别人听。留意讲清晰：

（1）这一局部讲了京剧表演中哪两种奇怪场面？

（2）这两种表演有什么好处？

创设情境，运用方法，讲给别人听，师生评议，片段观赏，体会好处。

（板书：亮相静止杂技）

7.拓展阅读资料。

京剧演员从小就要从这四个方面进展训练，虽然有的演员擅长唱功（唱功老生），有的行当以做功（花旦）为主，有的以武打为主（武净）。但是要求每一个演员必需有过硬的唱、念、做、打四种根本功。只有这样才能充分地发挥京剧的艺术特色。更好地表现和刻画戏中的各种人物形象。京剧有唱，有舞，有对白，有武打，有各种象征性的动作，是一种高度综合性的艺术。

京剧在剧本、表演上，擅长以虚带实，以虚托实，往往以实情作媒介，诱发观众的联想和推理推断的思维运动。使之在艺术观赏中发挥其想象力和审美阅历，同时，由于高度综合行当齐全，题材宽阔，艺术手段丰富，演员经过严格训练，而技艺精湛，因而制造的人物形象能够到达传神、言情、写意之妙，使观众在了解故事情节的同时，得到艺术观赏的满意。

（设计意图）学生观赏京剧片段，感性熟悉与理性熟悉结合，可以加深对相应局部文字的理解，对了解京剧的艺术特色大有好处。让学生了解京剧表演的四种艺术手法，为学生看懂京剧打根底，为学生能够喜爱京剧艺术，增加鉴赏力量做铺垫。

板块三：弘扬文化，爱我国粹

京剧博大精深、源远流长。我们的京剧不仅有诗一般的语言艺术，讲究合仄压韵。同时又把歌、舞、诗、画、武术、杂技等融合到一起才形成了“以故事演歌舞”的表演特征，到处给观众以美的感受。歌星李玉刚在他的歌曲中融入了京剧的因素，他的舞台花旦扮相很美，他用他的方式传承着京剧。作为中国人，就应当传承中国的传统文化，宏扬光大国粹艺术。

1.观赏京剧脸谱。

从观脸谱到辨脸谱，有兴趣的同学还可以画一画脸谱。讲一讲脸谱与人物的故事。

2.选段共享沟通。

学生共享自己课前查找的剧目和唱词。

（设计意图）此环节充分赐予学生主动的学习空间，从而在学习实践中提升语文力量。在观赏中拓宽学习的边界，激发学生探究京剧之美，感受艺术之美的兴趣。

六、板书设计

京剧趣谈教学设计5

教材分析：

《京剧趣谈》介绍了我国京剧艺术中的“马鞭”和“亮相”这两种艺术表现形式，徐城北用通俗幽默的语言将这些神秘娓娓道来，不仅介绍了关于京剧的学问，也流露了对于京剧的宠爱和对传统文化的骄傲感。

教学目标：

1.默读课文，理解课文内容，了解京剧的艺术特色。

2.通过自读自悟，体会表达的条理性与趣味性。借助语言文字绽开想象，体会京剧的艺术之美。

教学重难点：

通过自读自悟，体会表达的条理性与趣味性。

借助语言文字绽开想象，体会京剧的艺术之美。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、激趣导入，初知京剧

1.师：上课之前，我们先来看一段京剧表演。谈谈你发觉了什么？

2.视频完毕，学生沟通。

师依据学生说的内容在黑板上画京剧人物简笔画。（板书内容）

课件出示：

3.师：这些都是什么表演的行头？

生答：京剧。

4.师：除了同学们看到的这些，京剧还有许多好玩的地方。今日我们就在徐城北的带着下，一睹京剧之趣。

板书课题：京剧趣谈

二、初读课文，整体感知

1.请学生默读课文，通过借助资料等方法理解不懂的词语。

2.在默读的过程中，请学生概括文章每局部的内容，试着提出质疑。

3.理解词语。

（1）熟悉新词。

课件出示：

驰骋为难虚拟生怕无穷无尽风雨不透

（2）引导学生理解词语。

①“驰骋”：出示相关图片加深印象；

②“生怕”：借助近义词“唯恐”加以理解；

③“风雨不透”“无穷无尽”：结合生活实际进展理解；

④“为难”“虚拟”：通过联系上下文体会词语的含义。

课件出示：

驰骋：骑马奔驰、奔驰。

为难：神色、态度不自然。形容境况困难，不好处理。

虚拟：不符合或不肯定符合事实的虚拟的状况。

生怕：唯独可怕（担忧）只怕某一事物。

无穷无尽：穷，完。没有止境，没有限度。

风雨不透：风刮不进，雨水透不过。形容封闭或包围得非常严密。

4.整体感知。

（1）男生读《马鞭》局部，女生读《亮相》局部，师相机正音。

预设：“彻底”读作“chèdǐ”；“绱鞋底”读作“shànɡxiédǐ”。

（2）概括《马鞭》这局部的主要内容。

《马鞭》介绍了京剧中“马鞭”这一艺术表现形式的产生、作用，以及它的独特魅力，同时也介绍了京剧道具的妙处。

课件出示：

《马鞭》介绍了京剧中“马鞭”这一艺术表现形式的产生、作用，以及它的独特魅力，同时也介绍了京剧中道具的妙处。

（3）概括《亮相》这局部的主要内容。

预设：学生汇报。

课件出示：

《亮相》介绍了京剧中“亮相”这一艺术表现形式的特点以及它的独特魅力。

5.沟通提问。

过渡：通过同学们的沟通，我们知道了这篇课文介绍的就是“马鞭”和“亮相”这两种艺术表现形式的特点与独特魅力。对于课文的整体内容我们有了初步了解，大家对课文内容有哪些疑问呢？

预设：

生答：（1）京剧一直给人严厉的感觉，为什么题目叫作“趣谈”？

（2）马鞭有什么独特的地方？

（3）京剧里有杂技，那是不是就和杂技一样了呢？

（提示：在第三环节中随文解决学生提出的问题）

6.师总结。

这些问题都值得我们去探讨，其中有位同学讲到了课题中的一个“趣”字，那我们抓紧进入课文，看看都有哪些好玩的地方。（板书“趣”）

（板书内容）

课件出示：

三、析词入心，三品京剧之趣

（一）探讨“趣谈”。

1.生快速扫瞄课文，思索：你读出了哪些“趣”？

2.生沟通。

预设：

生：道具好玩；京剧的表演特别好玩。

（提示：师可引导学生回忆导入中的京剧表演，从而想到“表演之趣”）

（板书内容）

课件出示：

（二）品悟“道具之趣”，体验“表演之趣”。

1.过渡：同学们总结得可真好玩，原来这就是题目中写的“趣谈”。可你是从哪里看出这些“趣”的呢？在文中划出相关的语句，并将你的想法写在旁边。

2.学生沟通。

A.预设：生汇报沟通内容之一（课件出示句子）

课件出示：

京剧继承、进展了中国传统戏曲的表现手法，最终战胜了这种为难——用一根小小的马鞭就彻底解决了，而且解决得无比美丽。

生：我觉得这个句子很好玩，一根马鞭有这么大的作用，将问题彻底解决了，还解决得特别美丽。

（1）你从“彻底”和“无比美丽”中读出了什么？

“马鞭”的消失不仅完全解决了骑马没方法在舞台上表现的为难，而且极具艺术的美感，这种表演方式非常符合中国的美学。

（2）“马鞭”这种表现形式有什么作用？又具有怎样的魅力呢？

（提示：引导学生结合前文内容进展分析）

（作用：巨大的马匹被整个省略，但骑马人那种特定和美丽的姿势却鲜亮地显现出来。）

（魅力：同时这一根虚拟的马鞭，给演员以无穷无尽的表演自由：可以高扬，可以低垂；可以跑半天还在家门口，可以一抬手就走了一百里。马鞭本身具备一种装饰的美，而且不同人物在使用马鞭时，也各自形成了一套商定俗成的方法。）

（3）教师拿出预备好的道具马鞭，在课堂上手持马鞭表演，演绎“上马”和“骑马”的动作。

（4）请学生上台仿照教师的表演进展展现。

（提示：当学生用京剧道具马鞭来表演“上马”和“骑马”的动作时，可以让学生一边回忆教师刚刚的表演，一边用说明性的语言概括动作的过程，一边拿着马鞭进展仿照表演。这个过程需要学