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文档简介

学生心理测评第一页，共十三页，2022年，8月28日第一节心理测量概述

一、心理测量的涵义和特征二、心理测验的性质三、正确对待和使用心理测验第二页，共十三页，2022年，8月28日一、心理测量的涵义和特征

（一）测量及测量量表（二）心理测量及其特征第三页，共十三页，2022年，8月28日二、心理测验的性质

（一）涵义（二）信度和效度（三）种类（四）标准化第四页，共十三页，2022年，8月28日三、正确对待和使用心理测验

（一）正确对待心理测验（二）正确使用心理测验第五页，共十三页，2022年，8月28日第二节能力、人格及心理健康测量一、能力测量二、人格测量三、心理健康测量第六页，共十三页，2022年，8月28日一、能力测量（一）智力测验1、常用智力量表介绍（1）斯坦福——比奈量表（2）韦克斯勒智力量表（3）中国比奈测验（4）瑞文测验（5）中小学生团体智力筛选测验2、对智力测验结果的解释（二）能力倾向测验1、常用一般能力倾向测验介绍2、常用特殊能力倾向测验介绍（三）创造力测验第七页，共十三页，2022年，8月28日二、人格测量（一）人格测量的方法

1、自陈量表法

2、投射测验法

3、评定量表法（二）气质类型的测定（三）性格的测定

1、卡特尔16种人格因素量表（16PF）

2、艾森克人格问卷（EPQ）

3、内外向性格类型量表第八页，共十三页，2022年，8月28日三、心理健康测量（一）症状自评量表（SCL—90)（二）大学生人格问卷（UPI）第九页，共十三页，2022年，8月28日第三节学生心理档案的建立一、建立学生心理档案的意义二、建立学生心理档案的一般程序三、学生心理档案的使用第十页，共十三页，2022年，8月28日一、建立学生心理档案的意义（一）可以为学校的科学管理提供宏观决策依据（二）可以提高教师的教育教学质量及科学研究的水平（三）有利于学校德育工作的加强和学校心理健康教育工作的开展（四）可以为学生心理的健康发展提供动态的监测第十一页，共十三页，2022年，8月28日二、建立学生心理档案的一般程序（一）确定学生心理档案的内容1、学生基本情况2、能力状况及其教育建议3、人格特征分析及培养建议4、心理健康状况及辅导策略5、学习心理分析及教育对策6、职业能力倾向类型分析及指导（二）学生资料的搜集

1、观察法

2、问卷法

3、作品分析法

4、谈话法

5、心理测验法（三）结果解释和建立心理档案1、统计及结果解释2、提出教育培养建议3、建立学生心理档案第十二页，共十三页，2022年，8月28日三、学生心理档案的使用（一）根据学生心理档案反映出来的不同年级的能力、人格、心理健康等方面的特点来进行分班、分组，选拔学生干部，制定教学计划，开展心理教育活动，从而提高教育教学质量。（二）根据学生心理档案中所提出的教育培养

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