学习理论导论

学习理论导论第一页，共二十六页，2022年，8月28日

讲授内容

学习理论概述：学习的概念、分类及基本理论问题

第二页，共二十六页，2022年，8月28日学习理论概述一、学习的界定：学习是人与动物在生活过程中获得个体经验，并由经验引起行为较持久的变化过程。第三页，共二十六页，2022年，8月28日学习理论概述一、学习的界定：理解学习这个范畴时，应该注意把握好以下几个方面：学习不仅指学习后所表现的结果，还包括行为变化的过程；所说的“行为”既包括可观察到的外显行为，也包括不能直接观察到的内潜行为；学习的行为变化是由经验引起的；第四页，共二十六页，2022年，8月28日经验是个体在后天活动中获得的，那些由于遗传、成熟或疲劳等导致的行为变化，不能称之为学习；学习的行为变化是比较持久的，短暂的行为变化不能称之为学习；所说的“行为变化”，既包括由坏向好的变化，也包括由好向坏的变化。第五页，共二十六页，2022年，8月28日讨论请判断以下行为是不是学习，并举几个学习的例子。一个幼儿迈出了她的第一步。当儿童看医生拿着针筒走过来时，他感到害怕。一个女孩在学会如何做乘法后发现，乘以5的另一种方式是：用2除后再乘以10（如，428*5可以表示如下：428/2*10＝214*10＝2140）你突然知道谁是最容易摔倒的动物了。第六页，共二十六页，2022年，8月28日人类学习的特点：人的学习是在社会生活实践中通过思维活动产生和实现的；人的学习是掌握社会历史经验和个体经验的过程；人的学习是以语言为中介的；人的学习是自觉的、有目的、有计划的。第七页，共二十六页，2022年，8月28日学习理论概述学生的学习通常指学生在学校里进行的学习，是学习的一种特殊形式，是狭义的学习。学生的学习特点：1、学生的学习是以掌握间接经验为主。2、学生的学习是在教师的指导下，有计划、有目的和有组织地进行的。3、学生学习的主要任务是掌握系统的科学知识和技能，形成科学的世界观、价值观和良好的道德品质。4、学生的学习是在学校班级体中进行的。第八页，共二十六页，2022年，8月28日学习理论概述二、学习的分类：根据学习目标的不同（布卢姆）：1、认知领域的目标（分为知识、理解、应用、分析、综合、评价）2、情感领域的目标（接受或注意、反应、价值评价、价值观的组织、价值或价值体系的性格化）3、动作技能领域的目标（知觉、准备、有指导的反应、机械动作、复杂的外显反应、适应以及创作）第九页，共二十六页，2022年，8月28日讨论设想这样一个情景：你看到马路上围着一群人，其中还有警察。用“布卢姆目标分类学”中的认知维度的六个层次，结合该情境，说是什么是“知道”、“领会”、“应用”、“分析”、“综合”和“评价”。第十页，共二十六页，2022年，8月28日知道：能陈述马路上围着一群人的原因，知道发生了什么事情。例如：是因为发生了车祸，一辆轿车与一辆货车相撞，警察正在处理，目击者在介绍情况，引起了路人的围观。领会：能解释发生交通事故的具体原因。如，由于轿车在路口为了避让横穿马路的行人而紧急刹车，并同时转向对面的道路，造成与对面紧急行驶的货车相撞。第十一页，共二十六页，2022年，8月28日应用：能根据交通规则处理所发生的事故分析：能分析事故发生过程中，横穿马路的行人、轿车司机、货车司机各自在事故中应负的责任。综合：能根据事故发生地的情况，设计或建立一个包括行人、车辆、警察在内的交通安全保障体系。评价：对所建立的交通安全保障体系可能起的作用进行预测。第十二页，共二十六页，2022年，8月28日学习理论概述二、学习的分类：心理学家加涅也根据学习结果的不同把它分为五类：1、言语信息的学习2、智慧技能的学习3、认知策略的学习4、态度的学习5、运动技能的学习第十三页，共二十六页，2022年，8月28日学习理论概述二、学习的分类：根据学习方式的不同（奥苏贝尔）：根据学习材料与学习者的原有知识的关系学习分为机械学习与有意义学习两类按学习的实现方式将学习分为接受学习与发现学习两类强调有意义的接受学习是学生学习的主要形式。第十四页，共二十六页，2022年，8月28日机械学习实质六八四十八，六八四十八八六＝？第十五页，共二十六页，2022年，8月28日机械学习扇形是圆的一部分，这一部分是圆的两条半径及其所夹之弧构成的封闭图形。倘若在“扇形”概念的学习中，学习者对“圆”、“圆半径”、“圆弧”等概念是一无所知的，或者是模糊不清的，那么就无法通过定义使扇形概念与起固定作用的圆概念联系起来，导致新概念的学习可能成为机械学习，即往往表现为只是逐字逐句地记住新概念的定义，并没有获得定义的内容。第十六页，共二十六页，2022年，8月28日

（1）发现学习适合于学前儿童、小学低年级儿童；适合于年长学习者学习新学科或新材料的早期阶段；适合于学习比较具体的概念与规则；适合于学习探索问题的方法。接受学习适合于年龄较大的儿童；适合于学习较抽象的概念之间的关系；有助于学生知识的系统化。接受学习与发现学习比较第十七页，共二十六页，2022年，8月28日两种学习比较（2）大量的材料是通过接受学习获得的；各种问题是通过发现学习解决的。（3）发现学习的教学指导难于为教师掌握；接受学习的教学指导比较容易掌握（4）发现学习耗费时间多；接受学习有时间经济方面的优越性。因此，发现学习不能成为传授系统知识的主要方法。第十八页，共二十六页，2022年，8月28日接受学习与发现学习比较（5）发现学习能使学生体验到成功的喜悦，增强其内部动机；有助于培养学生发现的技巧。（6）发现学习不一定是有意义的；接受学习不一定是机械的。（7）无论是对于概念学习，还是对于规则学习，目前并没有发现二者之中那一种学习方式占有优势。有指导的发现在许多方面优于纯粹的发现学习与接受学习。有意义的接受学习第十九页，共二十六页，2022年，8月28日学习理论概述三、学习理论的基本问题与发展脉络学习是指有机体在后天生活中获得个体经验的过程，也就是有机体的经验系统变化发展的过程。学习理论主要回答以下三方面的问题：学习的实质是什么学习是一个什么样的过程学习有哪些规律和条件第二十页，共二十六页，2022年，8月28日发展脉络行为主义与认知主义理论体系的建立行为主义与认知主义理论相互吸收认知理论的发展与人本主义理论的出现建构主义学习理论的兴起第二十一页，共二十六页，2022年，8月28日行为主义与认知主义理论体系的建立

冯特：要素主义、内省法行为主义格式塔学派（早期的认知主义）第二十二页，共二十六页，2022年，8月28日行为主义与认知主义理论相互吸收

托尔曼班杜拉第二十三页，共二十