再探电解水教学设计-芜湖一中陈唯

2015.11安徽省高中化学优质课评比选拔赛2015.11安徽省高中化学优质课教学设计课题：实践出真知——再探电解水时间：2015年11月26日地点：合肥市第一中学班级：高二（）班主讲人：陈唯2015.11安徽省高中化学优质课评比选拔赛2015.11《再探电解水》教学设计陈唯芜湖市第一中学一、课标与教材分析《新普通高中化学课程标准》（简称“新课标”）提出在人类文化背景下构建高中化学课程体系，充分体现化学课程的人文内涵，发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用。并在新课程目标中提出：“理解基本的化学概念和原理，认识化学现象的本质，学习实验研究的方法，学习科学探究的基本方法，提高科学探究能力”。联系本课题的内容，课标内容标准要求：“能从普通的电解水现象出发，对科学探究中出现的现象进行合理的解释”。本课题源于人教版选修4第四章第二节，其知识属于化学反应原理范畴，涉及到离子放电顺序等难度较大的内容。同时，本课题的知识在生活生产与科学研究中有广泛的应用，对人类文明进步和现代化发展有重大价值。因此，教学既要注意进行概念和原理的教学，还应兼顾本课题知识与生产生活的联系，善于从学生的实际生活经验出发，利用新知识和已有知识的联系建构知识框架，并注重从学科中心回归到学生的生活经验。二、学情分析从本学科纵向维度上看，学生学习本课题时，已经掌握了电解水的有关内容，同时也具备了对氧化还原反应氧化性、还原性的强弱比较等维度研究的思想。本课题联系以上知识，提出了往电解水实验中加入不同的化学物质，并利用不同的物质产生不同的现象让学生意识到离子的放电存在先后顺序。由于涉及了原理性较强和难度较大的电解池原理，学生学习时会感觉较强的陌生度。但在实际教学中，通过加入不同的化学物质，出现不同的化学变化现象为学生的学习提供了众多的感性材料，有利于学生在学习时对离子放电顺序做出一般性地常规探讨，并且创造了学生充分发挥思维能力和交流能力的空间。三、教学目标分析综上分析所述，结合课标的三维目标要求，确定本课题的教学目标如下。知识与技能：了解电解水时加入不同的物质，会出现不同的实验现象。了解出现不同的实验现象，是因为离子放电有先后顺序。了解在离子放电顺序的基础上，可能还会有其他因素的影响。过程与方法：2015.11安徽省高中化学优质课评比选拔赛2015.11.渗透观察和描述实验现象能力、实验现象分析、推理和判断的能力培养。.了解科学探究方法中的重要手段一一类比法、控制变量法。情感态度与价值观：.为逐步养成从科学原理的角度深入探究普通的现象的世界观提供学习机会。.基于“翻转课堂”上的类比实验体会科学探究的复杂性。四、学习内容的分析与教学重难点教学内容是本课题教学实施中的主体部分，结合已经确立的教学目标，以人教版化学选修4教科书为蓝本，本着“源于教科书但不拘泥于教科书，用教科书••••••••••••••••••教”的原则，选择主要教学内容，并对其相应的教学方法的组织进行分析。考虑*到学生已有知识中缺乏对于电解池反应原理的认识，教学设计中引入电解水来帮助学生联想和构建关于自发过程的典型特征，并从实验探究中分析离子的放电有先后顺序。同时，在探究过程中引入“类比'、"控制变量”的科学探究方法，丰富科学探究的途径。最后，结合“实践出真知”来帮助学生形成正确的世界观和人生观。主要教学内容（教学重难点）教法分析学法分析离子放电顺序（教学重点）按照“课前微课一一场外实验—一类比假设一一自主探究一一分析结果一一得出结论”的方式进行探究式教学。利用推理和归纳的分析方法，结合自主学习与探究学习，了解离子放电存在先后顺序。实践出真知（教学重点）以先根据类比实验得出结论，再引出异常现象，引发学生的思考。从异常现象中感受科学探究基于事实，进而树立正确的世界观、价值观、生活观。浓度影响因素（教学难点）通过“异常现象一一追加探究——追加反馈一一追加结论”进行探究式教学。利用实验中出现的异常现象，追加探究和反馈、验证，感知浓度对离子放电顺序的影响。

2015.11安徽省高中化学优质课评比选拔赛2015.11五、教学流程翻转课堂翻转课堂科目化学授课教师陈唯年级高二时间2015年11月课题实践出真知——再探电解水课型翻转课堂教具准备实验药品：蒸馏水、0.5mol/L摩04(aq\1mol/LCuSO4(aq\CuCl2(aq)实验仪器：电解水装置、胶头滴管、学生电源、导线、手持技术传感器等教学流程

教师活动设计学生活动设计活动设计目的及其教学策略【导入】从感性经验再认知电解水与之前学习的不同现象。视频录像，发现问题。【板书】再探电解水。【观看】【感受】通过实验事实感受电解水出现的不同现象。【PPT】再探电解水一、学生提问问题1问题2问题3【思考讨论】利用已知经验思考，展开讨论。【自由交流】在说出事例的基础上提出疑问。从事实出发，引发学生有序地、指向性地思索。【PPT】二、问题探讨问题1、为什么会出现不同的现象？【探讨一】分析两次对比实验中出现的离子。【假设一】离子放电可能存在先后顺序。【思考】充分思考【推理】按照所呈现得到线索进行推理【提出假设】做出合理的探究假设是探究过程的初始阶段，也是探究能否成功的关键起步。让学生从实验事实出发进行讨论，做出探究假设，符合学生认知的过程。使学生思维充分发散，再通过交流和提供的事例将思维聚敛于作出合理假设。【问题】如何验证这个假设是否成立？【方法引导】验证假设的科学方法：“类比”。【学习方法】类比是科学学习中常用方法。同时，在科学发展历程中，由于真理的相对性，类比更能体现科学本质特征。了解科学的本质，同时发展自我的质疑精神和科学精神。问题2、加入其它物质现象会如何呢？【实验探究】利用所给试剂设计【学生举例】【自主探究】提醒学生注意在作出假设和实验验证之间必须有方案设计的过程，这才符合科学探究逻辑。安徽省高中化学优质课评比选拔赛2015.11

实验证明假设。【汇报结果】【教师板书】【处理结果】“类比”实验的结论说明什么？【实验】【交流】【思考】【回答】培养学生交流与表达能力，同时学会利用不同的实验结果给出不同的合理解释【探究结论】实验结果显示，电解水时加入不同的物质类比又出现了不同的现象，进一步验证离子放电顺序的存在。【思考】思考结论的同时学会用辩证的思维对待每一组科学实验了解科学本质是化学教学的中心任务，其中既包含了掌握有效地科学方法，也包含了学会做对科学实验的合理解释。问题3、电解氯化铜一段时间后阴极析出的铜单质表面为何会产生气泡？【探讨二】离子放电顺序可能受到某些因素的影响【理解】【感受】【思考】【猜想】提出问题引起学生注意，让学生带着问题走入下面的学习，引发学生思考容易让学生思维找到正确的思考点。安徽省高中化学优质课评比选拔赛2015.11

【假设二】离子放电顺序可能受到浓度的影响【自主探究】加过硫酸铜小组的同学，继续加入硫酸溶液【思考】【选择】【逻辑推理】本探究的实验中对于高二学生不会造成困难，重要的是学生能够正确的选择合理的试剂并进而在理论上作出合理的解释。学会为假设找到理论依据。【汇报结果】……【探究结论】★“追加”实验说明：当氢离子浓度增大时，会产生氢气，即离子的放电顺序还要考虑离子浓度。【交流汇报】【归纳】在探究的基础上掌握为证明假设作出合理解释在实验探究的基础上得出数据和结论，达成知识目标。同时，学生经历了探究的全过程，更重要的是在实验中体验科学的本质精神，达成过程与方法目标的要求。【小结】电解过程中，离子放电存在先后顺序；这种顺序可能会受到浓度等其他因素的影响【反思】在获取这些知识的过程中，我们用到了类比，控制变量等科学探究的方法，并且体会到了科学探究的复杂性；离子放电顺序可能还会受到其他因素的影响……【回顾思考】【辩证分析】【掌握结论】【感受升华】发展综合归纳能力，同时注意关注实验中的微小细节，并学会予以合理解释。安徽省高中化学优质课评比选拔赛2015.